Рабочая программа по русскому языку 6 класс по программе С. И. Львовой ФГОС с УУД

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «ГОРОД ВОЛГОДОНСК»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ЛИЦЕЙ «ПОЛИТЭК» Г. ВОЛГОДОНСКА
УТРВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Лицей
«Политэк» г. Волгодонска
_____________ Т. А. СамсонюкПриказ от 31.08.2015 г. № 145
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По русскому языку
Уровень общего образования (класс): основное общее образование, 6 е класс
Количество часов: 204 часа
Учитель: Кузенкова Светлана Валерьевна
Программа разработана на основе: Примерной программы по русскому языку для общеобразовательной школы; авторы-составители С.И.Львова, В.В.Львов (М.: Мнемозина, 2008).
Раздел «Пояснительная записка»
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования, Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования, приказом министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 09. 06. 2015 г. № 405 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2015 – 2016 учебный год», основной образовательной программой основного общего образования в рамках реализации ФГОС ООО МБОУ «Лицей «Политэк» г. Волгодонска, учебного плана МБОУ «Лицей «Политэк» г. Волгодонска на основе Программы общеобразовательной школы по русскому языку авторов С.И.Львова, В.В.Львова (М.: Мнемозина, 2008).
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:
Л.В. Прохватилина. Проверь себя.6 класс. - М.: Мнемозина, 2013.
Взаимоконтроль
Самоконтроль
Пути решения поставленных в программе задач:
формировать знания об устройстве и функционировании родного языка;
овладевать основными нормами современного русского литературного языка;
формировать умения пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами, которые органично сочетались бы с интенсивным развитием речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, а также духовно- нравственных и эстетических качеств личности школьника;
обеспечить в преподавании единство процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысления основных его закономерностей, усвоения основ лингвистики и разных видов языкового анализа;
развивать абстрактное мышление, память, воображение, коммуникативные умения, а также навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования, речевого самосовершенствования;
совершенствовать и расширять круг общеучебных умений, навыков, способов деятельности.
научиться составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;
определять синтаксическую роль изученных частей речи;
правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами,
правильно и уместно употреблять их в речи;
проводить интонационный анализ простого предложения;
проводить синтаксический и пунктуационный анализ простого предложения;
использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;
анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);
использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи.
Наиболее приемлемыми для учащихся данного класса являются следующие приемы и методы работы на уроке:
- информационная переработка устного и письменного текста в рубриках «Теоретические сведения», «Знайте и применяйте», «Обратите внимание»:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста с использованием цитат;
продолжение текста;
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, рассказа);
- сочинения-рассуждения,
- изложения – миниатюры;
- сравнение текстов;
- коммуникативные и игровые ситуации.
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
- различные виды диктантов;
-различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;
-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)
При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения:
урок-коммуникация,
урок- исследование,
урок-практикум,
урок развития речи и т.д.

Достижению целей программы обучения будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:
Активные методы обучения
Игровые технологии
Исследовательская технология обучения
Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы
Метод проектов
Технология мастерских на уроках русского языка и литературы
Технологии уровневой дифференциации
Информационно-коммуникационные технологии
Здоровьесберегающие технологии
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).Раздел « Общая характеристика русского языка»
Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык РФ, язык межнационального общения народов России, язык великой русской литературы.
Русский язык является важнейшей частью национальной культуры русского народа.
Как учебная дисциплина он имеет первостепенное значение: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни.
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.
Раздел «Место курса «Русский язык» в учебном образовательном плане.»Данная программа рассчитана на 210 часа (6 часов в неделю, в том числе 1 час за счет части, формируемой участниками образовательного процесса), предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном планом для образовательных учреждений Российской Федерации. Образовательное изучение русского языка осуществляется в объёме 840 ч.: 5 класс – 204 ч., 6 класс – 204 ч., 7 класс – 175 ч., 8 класс – 132 ч., 9 класс – 105 ч. В связи с тем, что уроки выпадают на праздничные и выходные дни (23 февраля 2016 г. – 1 час , уроки за 22 февраля 2016 г. переносятся на 20 февраля 2016 г., 7-8 марта 2016 г. – 2 часа, 2, 3, 9 мая 2016 г – 3 часа) рабочая программа сокращена до 204 часов. Реализация программы возможна за счет уплотнения уроков, отведенных для повторения в конце учебного года.
Количество часов
в 1 четверти – 53 часа
во 2 четверти – 42 часа
в 3 четверти – 56 часов
в 4 четверти – 53 часа
Итого за год: 204 часа.
4.Раздел «Содержание учебного предмета «Русский язык»
Основные сведения о языке и речи
Родной язык- 3 часа
Роль родного языка в жизни человека.
Общее представление о функциональных разновидностях языка: разговорном языке, функциональных стилях (научном, публицистическом, официально-деловом), языке художественной литературы.
РУССКАЯ ОРФОГРАФИЯ КАК СИСТЕМА ПРАВИЛ -14 часов
Орфография как раздел правописания.
Орфография — система правил правописания. Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них (на основе изученного).
Правописание корней.
Правописание приставок.
Правописание суффиксов.
Правописание окончаний.
Употребление ь и ъ (повторение).
Слитные, дефисные и раздельные написания (повторение).
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ – 22 часа
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь слов. Виды словосочетаний: именные и глагольные.
Окончание как формообразующая значимая часть слова и средство связи слов в словосочетании.
Словосочетание и фразеологизм; их общие и отличительные свойства.
Основные признаки предложения: смысловая, интонационная, грамматическая законченность; соотнесенность с действительностью, то есть с речевой ситуацией; выражение отношения к содержанию высказывания.
Грамматико-интонационные особенности вопросительных, повествовательных и побудительных предложений.
Предложения двусоставные и односоставные. Односоставные предложения типа Мороз и солнце! Споем песню. Курить нельзя.
Особенности грамматических основ в двусоставных предложениях. Типичные способы выражения подлежащего и сказуемого. Основные типы грамматических основ.
Простое осложненное предложение.
Виды осложнения простого предложения: однородными членами, вводными словами, обращениями, сравнительными оборотами, обособленными членами (пропедевтика).
Однородные члены предложения. Интонационные особенности предложений с однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах
Сложное предложение и его виды: союзное (сложносочиненное и сложноподчиненное) и бессоюзное.
Способы передачи прямой речи.
Прямая речь и слова автора.
Пунктуация как система правил (обобщение на основе изученного).
Основные разделы пунктуации:
1) знаки препинания в конце предложения;
2)знаки препинания внутри простого предложения; 3)знаки препинания между частями сложного предложения;
4) знаки препинания в предложениях с прямой речью.
ТЕКСТОВЕДЕНИЕ – 21 час
Текст и его признаки; типы речи и их особенности; стили речи (повторение).
Смысловые части текста, отражение их в простом и сложном плане. Тезисный план.
Развитие мысли в тексте. Смысловая связь предложений в тексте.
Виды связи предложений в тексте: последовательная (цепная) и параллельная связь.
Последовательная (цепная) связь предложений в тексте. Основные средства связи предложений: местоимения, повтор слова, синонимы, однокоренные слова, описательные обороты и др.
Лексический повтор как средство связи предложений в тексте.
Неоправданный повтор одного и того же слова, однокоренных слов в тексте.
Местоимение как средство связи предложений в текстах разных стилей речи.
Параллельная связь предложений в тексте.
Сочетание в тексте параллельной и цепной связи предложений.
Смысловые части текста, отражение их в плане (повторение).
Сочетание в тексте цепной и параллельной связи абзацев.
Рассказ как текст повествовательного типа. Строение рассказа (зачин, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, концовка). Особенности связи смысловых частей текста-повествования.
Описание как тип речи. Разновидности описания: описание места, состояния природы, характера человека и его внешности и т. п.
МОРФОЛОГИЯ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ – 14 часов
Самостоятельные и служебные части речи.
Деление самостоятельных частей речи на три группы:
1) склоняемые (существительные, прилагательные, числительные, местоимения);
2) спрягаемые (глаголы);
3) неизменяемые (наречия).
Многоаспектная языковая характеристика самостоятельных частей речи: морфологические признаки; синтаксическая роль в словосочетании и предложении; типичные способы словообразования; особенности правописания и употребления в речи. Именные части речи, их общие признаки: изменение по числам и падежам.
Имя существительное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).
Морфологические признаки имен существительных (обобщение изученного).
Словообразование имен существительных.
Типичные морфемные модели имен существительных.
Суффиксальный и приставочный способы образования имен существительных (повторение).
Приставочно-суффиксальный способ образования имен существительных и наиболее типичные морфемные модели, иллюстрирующие этот способ образования.
Бессуфиксный способ образования имен существительных.
Образование имен существительных способом сложения.
Виды сложения: сложение без соединительной гласной; сложение с соединительной гласной; *сложение с одновременным присоединением суффикса.
Сложносокращенные имена существительные, особенности их образования и употребления в речи.
Культура речи. Правильное употребление имен существительных.
Синтаксическая роль имен существительных в словосочетании и предложении (обобщение изученного).
Имя существительное в тексте.
Роль имен существительных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.
Сравнение как изобразительно-выразительный прием.
МОРФОЛОГИЯ. ИМЯ прилагательное – 21 час
Имя прилагательное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).
Морфологические признаки имен прилагательных (обобщение изученного).
Словообразование имен прилагательных.
Типичные морфемные модели имен прилагательных.
Основные способы образования имен прилагательных: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение (разные виды).
Типичные модели приставочно-суффиксального образования имен прилагательных.
Образование имен прилагательных разными способами сложения.
Цепочка однокоренных слов как словообразовательная единица.
Гнездо однокоренных слов. Структурные и смысловые различия слов, включенных в словообразовательную цепочку или гнездо однокоренных слов.
Переход некоторых имен прилагательных в существительные (столовая, кладовая).
Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных.
Синтаксическая роль имен прилагательных в составе словосочетания и предложения (обобщение изученного).
Имя прилагательное в тексте.
Роль имен прилагательных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.
ГЛАГОЛ И ЕГО ФОРМЫ. ГЛАГОЛ – 19 часов
Глагол как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).
Морфологические признаки
глагола (обобщение изученного).
Словообразование глаголов.
Типичные морфемные модели глаголов.
Анализ глаголов в составе словообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда однокоренных слов.
Культура речи. Правильное употребление глаголов.
Синтаксическая роль глагола в словосочетаниях и предложениях разных конструкций.
Глагол в тексте.
Роль глагола в достижении точности, информативности и выразительности речи.
ДЕЕПРИЧАСТИЕ И ПРИЧАСТИЕ КАК ГЛАГОЛЬНЫЕ ФОРМЫ
Деепричастие и причастие как глагольные формы, совмещающие грамматические признаки глагола и других частей речи.
Суффиксы деепричастий и причастий. Вопрос о деепричастиях и причастиях в современной лингвистике (особые формы глагола или самостоятельные части речи).
ДЕЕПРИЧАСТИЕ- 14 часов
Грамматические признаки деепричастия, типичные суффиксы.
Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида.
Деепричастный оборот.
Культура речи. Правильное употребление деепричастий.
Синтаксическая роль деепричастия в словосочетании и предложении.
Деепричастие в тексте. Роль деепричастия в достижении точности и выразительности речи.
ПРИЧАСТИЕ – 27 часов
Грамматические признаки причастия, типичные суффиксы. Семантические различия прилагательного и причастия (черный — чернеющий, старый — стареющий).
Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
Причастия полные и краткие; их смысловые, морфологические и синтаксические различия.
Склонение причастий.
Причастный оборот.
Грамматические различия причастий и деепричастий, причастного и деепричастного оборотов.
Культура речи. Правильное употребление причастий.
Синтаксическая роль причастий в словосочетании и предложении.
Причастия в тексте. Роль причастия в достижении точности и выразительности текстов разных стилей речи.
Переход некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек); использование этих слов в составе фразеологических оборотов.
ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ – 19 часов
Имя числительное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).
Отличие имен числительных от других слов, связанных с понятием числа (пятак, впятером, двойник, трешка и т.д.;
Разряды имен числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные; их значение, морфологические и синтаксические особенности. Собирательные числительные. Дробные числительные.
Разряды имен числительных по строению.
Числительные простые, сложные, составные.
Культура речи. Правильное употребление имен числительных.
Синтаксическая роль имен числительных в словосочетании и предложении.
Синтаксические особенности количественных числительных
х х(пять книг, но пятью книгами).
Имя числительное в тексте.
Роль имени числительного в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.
МЕСТОИМЕНИЕ – 21 час
Местоимение как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Особенности местоимения как части речи (его указательно-заместительная функция).
Морфологические и синтаксические особенности местоимений, замещающих имена существительные (местоимения-существительные), имена прилагательные (местоимения-прилагательные) и имена числительные (местоимения-числительные).
Разряды местоимений: личные, возвратное, притяжательные, вопросительно-относительные, неопределенные, отрицательные, указательные, определительные. Особенности склонений местоимений разных разрядов; их морфологические и синтаксические признаки.
Культура речи. Правильное употребление местоимений.
Синтаксическая роль местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении.
Относительные местоимения как средство синтаксической связи частей сложноподчиненных предложений (союзные слова).
Местоимения в тексте.
Роль местоимений в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.
Местоимения как средство связи предложений и абзацев текста.
Повторение изученного в 6 классе - 15 часов.
Слово – основная единица языка. Повторение трудных случаев орфоэпических, грамматических, лексических норм.
Разделы орфографии. Основной принцип русской орфографии. Основной принцип русской орфографии. Правописание Ь после шипящих. Основной принцип русской орфографии. Слитные, дефисные и раздельные написания.
Знаки препинания внутри предложения. Простое осложненное предложение. Орфографический и пунктуационный анализ текста. Виды грамматического разбора.
Раздел «Тематическое планирование»
Наименование раздела программы Кол-во часов Кол-во контрольных Развитие речи
1 Родной язык 3 1
2 Русская орфография как система правил 20 1Т 1Д 2
3 Синтаксис и пунктуация 22 1КР 3
4 Текстоведение17 17
5 Морфология. Имя существительное 14 1Д 4
6 Имя прилагательное 24 2КР 1Д 5
7 Глагол и его формы.
Глагол.
Деепричастие.
Причастие 42
(14
10
18)
1Т 1Д
( 1т -
1д) 11
(5
2
4)
8 Имя числительное 16 4
9 Местоимение 18 1Д 3
10 Повторение изученного 28 2Т 6
Итого: 204 4Т 5Д
3КР 56
6. Раздел «Календарно-тематическое планирование»
№ п/п № урока Тема урока Дата Тип урока Виды деятельности
обучающихся
виды деятельности обучающихся, указанные в данном разделе под номерами
1 – 5, присущи большинству уроков русского языка, поэтому мы считаем целесообразным в дальнейшем их не указывать Планируемые результаты Основные понятия Контроль результатов обучения
План Предметные
результаты обучения,
указанные в данном разделе под номерами 1 – 6, не могут быть достигнуты в полном объеме в течение одного или нескольких уроков. Продвижение к достижению этих результатов осуществляется на каждом уроке в процессе освоения курса русского языка. МетапредметныеЛичностные ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ РАЗНОВИДНОСТИ ЯЗЫКА (3 ч.: 1 + 1 р/р)
1 1 Красота и богатство родного языка 1.09 КомбинированыйЧтение разных видов (просмотровое, ознакомительное, изучающее).
Смысловой анализ текста-высказывания на лингвистическую тему.
Пересказ в устной форме содержания прочитанного или прослушанного текста сжато или подробно.
Отбор и систематизирование материала на определенную тему; поиск, анализ, преобразование информации, представление и передача ее с учетом заданных условий общения.
Оценивание речевых высказываний с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Исправление речевых недостатков, редактирование текста
Анализ текста с точки зрения его принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка.
Знать содержание и структуру учебника, способы предъявления теоретического материала. Иметь представление о содержании курса русского языка в 6-м классе. Осознавать роль русского языка в жизни об-ва и гос-ва, в современном мире; роль языка в жизни человека; богатство, выразительность русского языка. М. 10, М.11
Л.1 – Л.6 Язык, речевой этикет 2 2 Функциональные разновидности языка 2.09 Урок решения учебной задачи Знать о функциональных разновидностях языка М. 10, М.11
Л.1 – Л.6 Речевая ситуация,
«неофициальная обстановка»,
«официальная обстановка» Текущий к:
1) сочинение-миниатюра
3 3 Функциональные разновидности языка 3.09 Урок решения учебной задачи Читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Создавать инструкции, пользуясь планом и подборкой примеров. Л.3 – Л.4, Л.11 словарный диктант
ОРФОГРАФИЯ (20 ч.: 18 + 1 р\р, 1 к\р)
4 1 Орфография как система правил. Основной закон орфографии. Правописание корней с чередованием -раст-, -ращ-, -рос-, -лаг-, -лож- (повторение) 4.09 Урок решения учебной задачи 1. Фонетический, морфемно -словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова.
2. Грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
3. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических проблем.
4. Тренинг в написании слов с корнями -зар-//-зор-, -zap-//-гор-, -кас-// -кос- ; в написании букв ы и и в корнях после приставок; в написании приставок при- и пре- ; в написании некоторых приставок иноязычного происхождения (анти-, архи-, де-, интер- и др.); в написании суффиксов –к- и –ск- в именах прилагательных; употреблении букв ё (е) и о после шипящих и ц в разных морфемах; в слитных, раздельных и дефисных написаниях слов.
5. Этимологический анализ при аргументации правописания слов.
6. Подробное изложение текста-повествования
7. Создание текста-описания (письменно), текста-рассуждения (устно).
8. Работа с учебным словарем эпитетов. Объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем; свободно пользоваться орфографическим словарем; владеть приемом поморфемного письма. М. 10, М.11 Л.1 – Л.6 Орфография , орфограмма Входной контроль: тест
5
2 Правописание слов с корнями
-зар-, -зор,
-гар-, -гор-,
-кас-, -косПравописание слов с корнями –зар-, -зор, -гар-, -гор-, -кас-, -косПравописание слов с корнями –зар-, -зор, -гар-, -гор-, -кас-, -кос 5.Правописание слов с корнями –зар-, -зор, -гар-, -гор-, -кас-, -кос 5.Правописание слов с корнями –зар-, -зор, -гар-, -гор-, -кас-
4.09 Комбинирован
ныйЗнать правило правописания слов с корнями:-зар-//-зор-, -гар-//-гор-, -кас-//-кос-Обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов; объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем; свободно пользоваться орфографическим словарем; владеть приемом поморфемного письма. М. 10, М.11 Л.1 – Л.6 Корни с чередованием Текущий контроль:
проверка домашнего задания: словарный диктант с дополнительным заданием
6 3 Правописание начального и корня после приставок 7.09 Комбинированный Использовать орфографический словарь. Закреплять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для специального заучивания слова (ЗСП). Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарём и без него М. 10, М.11 Л.1 – Л.6 Омофоны Текущий контроль:
проверка домашнего задания
7 4 Правописание корней с чередованием.
Закрепление. 8.09 Комбинированный Различать орфограммы гласных, способы проверки и написания при письме и на слух. Овладеть способом определения верного написания гласных.. Верно писать гласные корня слова. М. 11, 12 Л.6 – Л.7 – Л. 11 Корни с чередованием (подготовиться к диктанту)
8 5 Правописание согласных в корнях слов 9.09 Комбинированный Формировать понятие орфограмм согласных корня. Использовать орфографический словарь. Закреплять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для специального заучивания слова (ЗСП). Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарём и без него М. 8, 5, 6 Л.6 – Л.7 – Л. 11 Работа со словарями различных типов Алгоритм «Правописание приставок» наизусть,
9 6 Правописание приставок.
Неизменяемые на письме приставки. 10.09 Комбинированный Знать и уметь применять правила написания приставок М. 10, М.11 Л.2, Л.3 Работа со словарями различных типов Текущий контроль:
д/з
10 7 Правописание приставок на з и с 11.09 Комбинированный Знать и уметь применять правила написания приставок М. 10, М.11 Л.2, Л.3 Работа со словарями различных типов Текущий контроль:
д/з
11 8 Различение приставок пре- и при- 11.09 Урок решения учебной задачи Уметь различать приставки пре-, при- при написании. Иметь представление о приставках иноязычного происхождения М. 11, 12 Л.2, Л.3 Работа со словарями различных типов Текущий контроль:
1) тест «Правописание приставок»
12 9 Правописание некоторых приставок иноязычного проис-хождения (анти-, архи-, де-, интер- и др.) 14.09 Урок решения учебной задачи Уметь использовать правила при написании слов с данными орфограммами М. 11, 12 Л.2, Л.3 Морфемная модель (подготовиться к диктанту)
13 10 Правописание суффиксов существительных, прилагательных, глаголов 15.09 Урок моделирования и преобразования модели Знать и уметь применять правила на письме М. 10, М.11, М. 8, 5, 6 Л.2, Л.3 Орфография , орфограмма Текущий контроль:
проверка домашнего задания
14 11 Правописание суффиксов ова, ева, ыва, ива. 16.09 Урок моделирования и преобразования модели Знать и уметь применять правила на письме М. 10, М.11, М. 8, 5, 6 Л.2, Л.3 Орфография , орфограмма Текущий контроль:
проверка домашнего задания
15 12 Правописание окончаний существительных, прилагательных, глаголов 17.09 Урок решения учебной задачи Уметь использовать правила на письме. Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарём и без него М. 11, 12 Л.1 – Л.6 Орфография , орфограмма, инфинитив глагола Текущий контроль:
проверка домашнего задания
16 13 Правописание е (ё) – о после шипящих и ц 18.09 Урок решения учебной задачи Уметь различать и применять правила на письме. Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарём и без него М. 12 Л.1 – Л.6 Работа со словарями различных типов Текущий контроль:
тест «Орфограммы-буквы».
17 14 Правила использования
ь и ъ 18.09 Урок решения учебной задачи Закреплять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для специального заучивания слова (ЗСП). М.8, 10 Л.6 – Л.7 – Л. 11 Орфография , орфограмма, инфинитив глагола Текущий контроль:
проверка домашнего задания: письмо по памяти
18 15 Правила использования
ь и ъ 21.09 Урок решения учебной задачи Закреплять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для специального заучивания слова (ЗСП). М.8, 10 Л.6 – Л.7 – Л. 11 Орфография , орфограмма, инфинитив глагола Текущий контроль: работа по карточкам
19 16 Слитные, раздельные и дефисные написания 22.09 Урок решения учебной задачи Применять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для специального заучивания слова (ЗСП). М. 8,9,11 Л.6 – Л.7 – Л. 11 Орфография , орфограмма Текущий контроль: работа по перфокартам
20 17 Слитные, раздельные и дефисные написания 23.09 Комбинированный Применять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для специального заучивания слова (ЗСП). М. 8,9,11 Л.6 – Л.7 – Л. 11 Текущий контроль:
проверка домашнего задания
21 18 Изложение «Береза» 24.09 Комбинированный Смысловой анализ текста, анализ композиционных особенностей текста.
Составление текста – описание.
Орфографический и пунктуационный анализ текста. Научиться применять алгоритм написания изложения М. 8,9,11 Л.2, Л.3 Изложение (обучающая практическая работа) Текст – повествование, текст - описание
22 19 Контрольная работа № 1
(диктант с грамматическим заданием) 25.09 Урок
контроля знаний и умений Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М. 4, 2, 6 Л.6 – Л.7 – Л. 11 23
20 Работа над ошибками 25.09 Урок коррекции знаний, умений и навыков Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм проведения работы над ошибками М. 10, М.11 Л.6 – Л.7 – Л. 11 24 1 Синтаксис и пунктуация как раздел лингвистики. Установление связи слов и лексический анализ предложения 28.09 Урок усвоения новых знаний 1. Многоаспектный анализ текста (смысловой, орфографический, пунктуационный)
2.Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических проблем..3. Сжатое изложение текста-повествования
4. Создание текста-повествования (письменно), текст -рассуждение (устно и письменно).
5. Выразительное чтение предложений с однородными членами, обращениями, вводными словами, с прямой речью и диалогом (чтение «по ролям»).
6. Грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.
7. Анализ грамматической основы в двусоставном предложении.
8. Синтаксический разбор простого и сложного (в простых случаях) предложений.
9. Составление диалога по заданной модели.
10. Наблюдение за использованием в художественной речи поэтического обращения.
11.Наблюдение за использованием прямой речи и диалога в художественной литературе.
12. Пунктуационное оформление предложений изученных синтаксических конструкций.
13. Смысловой и композиционный анализ текста, составление плана текста.
14. Письменное сжатое изложение текста-повествования.
Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики. М. 8,9,11 Л.1 – Л. 11 Синтаксис, лингвистика, смысловая связь, грамматическая связь, интонационный разбор Входной рейтинг
тест
25 2 Словосочетание как единица синтаксиса. 29.09 комбинированный урок. Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики. Словосочетание и их группы по характеру главного слова.
Интонация как один из важнейших признаков предложения. Интонационный разбор. М. 8,9,11 Л.1 – Л. 11 Синтаксис, лингвистика, смысловая связь, грамматическая связь, интонационный разбор Текущий контроль:
проверка домашнего задания: устное высказывание.
26 3 Предложение как единица синтаксиса.
Анализ связи слов в предложении как вид синтаксического разбора 30.09 комбинированный урок. Научиться применять алгоритм анализа связи слов в предложении. Знать основные признаки предложения; знать виды предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске М.1,3,5,10 Л.2, Л.3 Интонация, эмоциональная окраска, синтаксис, тезисный план,- миниатюра Текущий контроль:
Синтаксический разбор
27 4 Предложение как единица синтаксиса. Члены предложения. Главные члены предложения и второстепенные 1.10 Урок решения учебной задачи Главные и второстепенные члены предложения М.1,3,5,10 Л.2, Л.3 Грамматическая основа Текущий контроль:
проверка домашнего задания
28 5 Члены предложения. Грамматическая основа предложения. 2.10 Комбинированный урок. Знать морфологические способы выражения подлежащего и сказуемого; уметь ставить тире в предложениях конструкции: сущ. в им.п. – (это) сущ. в им.п. М.1 - 7 Л.3 – Л.4, Л.11 Грамматическая основа предложения. Текущий контроль: работа в парах
29 6 Второстепенные члены предложения. Установление связи слов в предложении и разбор предложения по членам 2.10 Урок актуализации знаний и умений Уметь различать и применять правила на письме. Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарём и без него. Научиться применять алгоритм анализа связи слов в предложении М.1,3,5,10 Л.1 – Л.6 Термин Текущий контроль: работа по карточкам
30 7 Грамматическая основа предложения. Тире между подлежащим и сказуемым 5.10 Комбинированный урок. Знать морфологические способы выражения подлежащего и сказуемого; уметь ставить тире в предложениях конструкции: сущ. в им.п. – (это) сущ. в им.п. М.1 - 7 Л.3 – Л.4, Л.11 Грамматическая основа предложения.
Типы грамматических основ. Текущий контроль:
тест.
31 8 Виды односоставных предложений (знакомство). Роль разных по интонации и эмоциональной окраске предложений в художественном тексте. 6.10 Урок решения учебной задачи Уметь выделять в предложениях второстепенные члены предложения. Понимать роль разных по интонации и эмоциональной окраске предложений в художественном тексте. М.1 - 7 Л.3 – Л.4, Л.11 Односоставные предложения Текущий контроль: работа по карточкам
32
9 Развитие речи. Сжатое изложение (обучающее) 7.10 Урок решения учебной задачи Уметь составлять план изложения и письменно воспроизводить текст по плану М.1 - 7 Л.2, Л.3 Текст Текущий контроль:
Изложение
33 10 Конструкции, осложняющие простое предложение. Однородные члены предложения. 8.10 Урок решения учебной задачи Иметь представление об обособлении, уметь проводить пунктуационный анализ М.1 - 7 Л.2, Л.3 Простое предложение, обобщающее слово Текущий контроль:
проверка дом. зад.: словарный диктант с дополнительным заданием
34 11 Развитие речи. Сжатое изложение (обучающее) 9.10 Урок решения учебной задачи Уметь составлять план изложения и письменно воспроизводить текст по плану М.1 - 7 Л.2, Л.3 Текст Текущий контроль:
Изложение
35 12 Предложения с обобщающим словом при однородных членах предложения 9.10 Урок решения учебной задачи Уметь по семантическим, интонационным и грамматическим особенностям опознавать однородные члены предложения и обобщающие слова и проводить пунктуационный анализ М.1 - 7 Л.2, Л.3 Простое предложение, обобщающее слово Текущий контроль:
проверка домашнего задания: устное высказывание (упр. 132).
36 13 Предложения с обращением. Вводные слова 12.10 Урок решения учебной задачи Уметь опознавать по значению, интонации, грамматической особенности (не член предложения) и правильно оформлять обращения и вводные слова М.1 - 7 Л.2, Л.3 Вводные слова, обращение Текущий контроль:
изложение на лингвистическую тему
37 14 Предложения со сравнительным оборотом 13.10 Урок решения учебной задачи Уметь правильно пунктуационно оформлять предложения со сравнительным оборотом М.4,5 Л.2, Л.3 Приём поэтического обращения Текущий контроль:
самостоятельная работа
38 15 Виды сложных предложений. Особенности объединения частей сложного предложения 14.10 Урок решения учебной задачи Иметь представление о видах союзных предложений по способу и средствам связи частей (сложносочиненные и сложноподчиненные) М.1 - 7 Л.3 – Л.4, Л.11 Сложное предложение Текущий контроль:
проверка домашнего задания: словарный диктант
39 16 Сложное предложение и его виды. Пунктуация в сложном предложении.
Запятая в БСП 15.10 Урок решения учебной задачи Уметь правильно оформлять сложные предложения на письме. М.1 - 7 Л.2, Л.3 Однородные члены, сложное предложение БСП Текущий контроль:
сочинение-миниатюра на лингвистическую тему
40 17 Пунктуация в сложном предложении.
Запятая в ССП перед союзами и, а, но. Разграничение ССП с союзом и и простых предложений, осложненных однородными членами предложения, связанных союзом и 16.10 Урок решения учебной задачи Уметь правильно оформлять сложные предложения на письме. М.1 - 7 Л.2, Л.3 ССП Текущий контроль:
тест
41 18 Предложения с прямой речью Конструирование предложений 16.10 Урок решения учебной задачи Уметь правильно пунктуационно оформлять предложения с прямой речью М.1 – 7, 12 Л.3 – Л.4, Л.11 Прямая речь Текущий контроль:
устное высказывание (упр. 161)
42 19 Диалог 19.10 Урок систематизации изучаемого материала Уметь применять пунктуационные правила на письме М.1 - 7 Л.2, Л.3 Диалог, этикет Текущий контроль:
индивидуальное задание
43 20 Знаки препинания. Пунктуация как система правил. Синтаксический разбор. Подготовка к контрольной работе. 20.10 Комбинирован
ный Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения М.1 - 7 Л.3 – Л.4, Л.11 Синтаксическая конструкция Текущий контроль:
домашнее задание
44 21 Контрольная работа №2 по теме «Синтаксис и пунктуация» 21.10 Урок контроля знаний и умений Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М.1 - 7 Л.2, Л.3 Рубежный контроль
45 22 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками 22.10 Урок коррекции знаний, умений и навыков Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм проведения работы над ошибками М.1 - 7 Л.2, Л.3 ТЕКСТОВЕДЕНИЕ (19 ч.: 15 + 3 р\р + 1 к\р)
46 1 Основные признаки текста 23.10 Урок усвоения новых знаний 1. Смысловой и композиционный анализ текста (определение темы, основной мысли текста, подбор наиболее удачного заголовка).
2. Деление текста на смысловые части. Составление простого, сложного, тезисного плана текста.
3. Создание текста по предложенному плану.
4. Сжатое изложение текста-повествования.
5. Построение схемы текста, отражающей виды связи предложений.
6. Редактирование текста.
7. Интонационное выделение ключевого слова абзаца при выразительном чтении текста.
8.Создание текста с заданным типом связи предложений (цепной и параллельной).
9.Написание рассказа с элементами описания.
10.Наблюдение за использованием параллельной связи в художественных текстах.
11.Создание текста-описания с использованием последовательной и параллельной связи предложений и абзацев.
12. Работа с учебными словарями. Научиться выявлять основные признаки текста. М. 8 - 11 Л.1 – Л.6 МикротемаВходной контроль:
тест
47 2 Абзац как смысловая и композиционная единица текста. Понятие о микротеме23.10 Комбинирован
ныйОсознавать, что абзац является единицей текста; иметь представление о микротеме. М. 8 - 11 Л.2, Л.3 Абзац Текущий контроль:
домашнее задание
48 3 Композиция текста. Основные композиционные элементы текста 26.10 Комбинированный Уметь выделять в тексте: зачин, развитие темы, концовку; М. 8 - 11
Л.2, Л.3 Зачин, развитие темы, концовка Текущий контроль:
словарный диктант
49 4 План текста и его виды 27.10 Урок решения учебной задачи Уметь отражать тематику и композицию текста в форме плана; уметь строить план для создания собственных высказываний Л.2, Л.3 Текст Текущий контроль:
домашнее задание
50 5 Развитие речи. Изложение - миниатюра 28.10 Урок решения учебной задачи Уметь письменно сжато пересказывать текст М. 8 - 11 Л.2, Л.3 Типологический анализ текста. Стилистический анализ текста. Текущий контроль:
домашнее задание
51 6 Способы и средства связи предложений в тексте. Последовательная (цепная) связь 29.10 Урок решения учебной задачи Пробовать использовать различные средства связи предложений в собственных высказываниях М. 8 - 11 Л.2, Л.3 Способы связи, средства связи. Цепная связь Текущий контроль:
домашнее задание
52 7 Параллельная связь предложений в тексте 30.10 Урок решения учебной задачи Пробовать использовать различные средства связи предложений в собственных высказываниях М. 8 - 11 Л.2, Л.3 Параллельная связь Текущий контроль:
домашнее задание
53 8 Сочетание различных способов связи предложений в тексте. Типологический и стилистический анализ текста 30.10 Урок решения учебной задачи Уметь использовать разные способы связи при построении высказываний на заданную тему М.1 - 7 Л.1 – Л.6 Цепная связь. Параллельная связь Текущий контроль:
домашнее задание
54 9 Смысловая связь предложений в тексте Использование лексического повтора как средства связи предложений в тексте 9.11 Урок решения учебной задачи Уметь создавать тексты заданного типа речи М.1 - 7 Л.7 – Л.10 Лексический повтор Текущий контроль:
домашнее задание
55 10 Смысловой
и композиционный анализ текста 10.11 Урок решения учебной задачи Уметь создавать тексты заданного типа речи М.1 – 7, 12 Л.7 – Л.10 Текущий контроль:
домашнее задание
56 11 Письменный сжатый пересказ. Обучение приемам сжатия текста 11.11 Урок решения учебной задачи Уметь определять типологическую структуру текста с сочетанием разных типов речи. Научиться использовать алгоритм сжатия текста. М.1 – 7, 12 Л.7 – Л.10 Сжатый пересказ Текущий контроль:
Сжатое изложение текста
57 12 Типы речи. Повествование с элементами описания и рассуждения 12.11 Урок решения учебной задачи Уметь письменно пересказывать текст-повествование в соответствии с планом М.1 – 7, 12 Л.1 – Л.6 Повествование Текущий контроль:
домашнее задание
58 13 Рассказ. Композиция рассказа 13.11 Урок решения учебной задачи Уметь проводить частичный типологический анализ текста М. 8 - 11 Л.1 – Л.6 Рассказ Текущий контроль:
домашнее задание
59 14 Изложение в жанре рассказа (обучающее) 13.11 Урок решения учебной задачи Уметь составлять план изложения и письменно воспроизводить текст по плану М. 8 - 11 Л.1 – Л.6 Рассказ Текущий контроль: Изложение
60 15 Описание и его виды. Сбор материала к сочинению 16.11 Урок решения учебной задачи Уметь использовать соответствующие композиционные и языковые средства в процессе создания описания М. 8 - 11 Л.1 – Л.6 Описание Текущий контроль:
домашнее задание
61-62 16-17 Развитие речи. Обучающее сочинение–описание характера. 17.11
18.11 Урок решения учебной задачи Уметь создавать письменное описание произведения живописи М.1 – 7 Л.1 – Л.6 Описание как тип речи. Виды описания. Текущий контроль:
проверка домашнего задания: словарный диктант
63 18 Основные требования к содержанию и композиционному оформлению текста. 19.11 Комбинированный Уметь использовать соответствующие композиционные и языковые средства в процессе создания описания М.1 – 7, 9, 11 Л.1 – Л.11 Текущий контроль:
проверка домашнего задания
64 19 Развитие речи. Сочинение по картине В. Серова «Девочка с персиками»
20.11 Комбинированный Уметь использовать соответствующие композиционные и языковые средства в процессе создания описания М.1 – 7 Л.1 – Л.6 Рубежный контроль сочинение-описание
МОРФОЛОГИЯ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (17 ч.: 16 + 1 к\р )
65 1 Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке 20.11 Урок закрепления нового материала 1. Распознавание самостоятельных частей речи.
2. Морфологический разбор имен существительных.
3. Определение основных способов образования имен существительных: суффиксального, приставочного, сложения с соединительной гласной и без соединительной гласной.
4. Образование имен существительных при помощи суффиксов
5. Образование имен существительных при помощи приставки не-.
6. Составление алгоритмов решения орфографических задач, связанных с правописанием существительных.
7. Тренинг в написании существительных с не, ь на конце существительных, сложных имен существительных, слитном и дефисном написании слов с пол-(полу-).
8. Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций
употребления в нем многозначных имен существительных, переносного значения слова, синонимов, антонимов.
9. Элементарный анализ художественного текста; определение особенностей
10. Различение приставочно-суффиксального, приставочного и суффиксального способов образования имен существительных
11.Распознавание существительных, образованных бессуффиксным способом (ширь, дрожь, тишь)..12. Работа с учебными словарями (словообразовательным и орфоэпическим) М.4,5 Л.1 – Л.6 Морфология, имя существительное Входной контроль:
тест
66 2 Самостоятельные и служебные части речи. Роль служебных частей речи (средство связи между словами) в предложении 23.11 Комбинированный Понимать роль служебных частей речи (средство связи между словами) в предложении М.1 – 7, 9, 11 Л.1 – Л.6 Морфология, имя существительное Текущий контроль:
проверка домашнего задания: письмо по памяти.
67 3 Грамматические признаки имени существительного и его употребление в речи. Особенности употребления собирательных существительных (народ, студенчество, крестьянство, листва) 24.11 Урок сообщения новых знаний Иметь представление о приставочно-суффиксальном и бессуффиксном способах образования имен существительных. Знать особенности употребления собирательных существительных (народ, студенчество, крестьянство, листва) М.1 – 7, 9, 11 Л.1 – Л.6 Морфология, имя существительное Текущий контроль:
проверка домашнего задания: устное высказывание
68 4 Способы образования имен существительных 25.11 Урок сообщения новых знаний Уметь определять значение сложносокращенных существительных и правильно употреблять их в речи М.1 – 7, 9, 11 Л.1 – Л.6 Сложносокращённые слова. Текущий контроль:
тест «Морф.
признаки сущ-х»
69 6 Образование имен существительных путем сложения 26.11 Комбинированный Научиться применять алгоритм словообразовательного разбора М.4,5 Л.1 – Л.6, Л. 8, Л.9 Текущий контроль:
проверка домашнего задания
70 7 Слитное и дефисное написание сложных имен существительных 27.11 Урок решения учебной задачи Научиться применять правила. Использовать орфографический словарь. Закреплять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для специального заучивания слова (ЗСП). Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарём и без него М.1 – 7, 9, 11 Л.3 – Л.4, Л.11 Дефис Текущий контроль:
проверка домашнего задания
71 8 Правописание имен существительных Приставочно-суффиксальный способ образования существительных 27.11 Урок решения учебной задачи Закреплять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для специального заучивания слова (ЗСП). Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарём и без него М.1 – 7, 9, 11 Л.1 – Л.6, Л. 8, Л.9 Приставочно-суффиксальный способ Текущий контроль:
карточки
72 9 Бессуффиксный способ образования существительных.
Ь на конце существительных, образованных бессуффиксным способом. 30.11 Урок решения учебной задачи Закреплять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для специального заучивания слова (ЗСП). Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарём и без него М.1 – 7, 9, 11 Л.1 – Л.6, Л. 8, Л.9 Бессуффиксальный способ Текущий контроль: инд. задание
73 10 Приставочно-суффиксальный способ образования существительных Образование имен существительных способом сложения. Виды сложения.
1.12 Урок решения учебной задачи Закреплять изученные орфографические правила; М.1 – 7, 9, 11 Л.3 – Л.4, Л.11 Приставочно-суффиксальный способ образования существительных Текущий контроль:
тест ««Правописание Ь на конце слова после шипящих»
74 11 Образование имен существительных с помощью приставки не. Слитное и раздельное написание не с существительными 2.12 Урок решения учебной задачи М.1 – 7, 9, 11 Л.3 – Л.4, Л.11 Приставка Текущий контроль:
проверка домашнего задания
75 12 Языковые нормы. Правила произношения существительных Правила изменения имен существительных и использования их в речи 3.12 Урок решения учебной задачи Уметь правильно образовывать формы числа и падежные формы слов этой части речи; уметь использовать несклоняемые имена существительные в составе словосочетаний. Использовать орфоэпический словарь М.1 – 7, 9, 11 Л.3 – Л.4, Л.11 Языковые нормы. Текущий контроль:
проверка домашнего задания
76 13 Имя существительное как член предложения 4.12 Урок решения учебной задачи Знать, какие члены предложения могут быть выражены именем существительным. М.1 – 7, 9, 11, 12 Л.3 – Л.4, Л.11 Предложение Текущий контроль:
проверка домашнего задания
77 14 Роль имен существительных в словосочетании и предложении 4.12 Комбинированный Понимать роль существительных в предложении М.1 – 7, 9, 11 Л.1 – Л.6, Л. 8, Л.9 Словосочетание Текущий контроль:
проверка домашнего задания
78 15 Стилистическая роль имен существительных 7.12 Урок решения учебной задачи Знать о стилистической роли существительных в текстах различных стилей; уметь сжато излагать текст художественного стиля М.1 – 7, 9, 11 Л.3 – Л.4, Л.11 Сравнение Текущий контроль: инд. задание
79 16 Контрольная работа по теме «Имя существительное»
8.12 Урок контроля и оценки знаний Проверить знания и умения по теме «Имя существительное» М.1 – 7, 9, 11 Л.3 – Л.4, Л.11 Рубежный контроль: диктант
80 17 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. 9.12 Урок коррекции знаний и умений Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм проведения работы над ошибками М.1 – 7, 9, 11 Л.3 – Л.4, Л.11 ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (14 ч.: 11 + 2 к\р + 1 р\р)
81 1 Имя прилагательное как часть речи Основные способы образования имен прилагательных 10.12 Урок решения учебной задачи Уметь определять способ образования прилагательных; использовать навыки словообразовательного анализа с целью различения паронимов М.1 – 7, 9 Л.3 – Л.4, Л.11 Глагол Входной контроль:
тест
82 2 Морфологические признаки прилагательных (постоянные) 11.12 Урок решения учебной задачи Уметь определять способ образования прилагательных; использовать навыки словообразовательного анализа с целью различения паронимов М.1 – 7, 8 Л.3 – Л.4, Л.11 Падеж, склонение Текущий контроль:
проверка домашнего задания
83 3 Сочинение по картине Г. Мясоедова «Косцы» 11.12 Урок решения учебной задачи Совершенствовать умение описывать произведения живописи М.1 – 7, 8 Л.3 – Л.4, Л.11 Текущий контроль:
сочинение
84 4 Правописание суффиксов прилагательных 14.12 Урок решения учебной задачи Знать грамматические признаки имени прилагательного; уметь выбирать суффиксы –к- и –ск- в прилагательных, образованных от существительных М.1 – 7, 8 Л.1 – Л.6 Паронимы.
Словообразовательная цепочка.
Словообразовательные гнёзда. Текущий контроль:
проверка домашнего задания
85 5 Правописание суффиксов прилагательных 15.12 Урок решения учебной задачи Уметь выбирать н или нн в суффиксах прилагательных, образованных от существительных М.1 – 7, 8,9,11 Л.3 – Л.4, Л.11 Текущий контроль:
проверка домашнего задания
86 6 Слитное и дефисное написание сложных имен прилагательных 16.12 Урок решения учебной задачи Уметь использовать правило написания сложных прилагательных М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 Эпитет. Текущий контроль:
карточки
87 7 Правописание не с именами существительными и прилагательными 17.12 Урок решения учебной задачи Уметь различать при написании частицу не и приставку не- М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 Текущий контроль:
тест
88 8 Правильное произношение прилагательных. 18.12 Урок решения учебной задачи Уметь правильно произносить имена прилагательные с сочетанием чнМ.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 Орфоэпия.
Паронимы. Текущий контроль: инд. задание
89 9 Синтаксическая роль имени прилагательного 18.12 Урок решения учебной задачи Понимать роль прилагательных в предложении М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 Текущий контроль:
проверка домашнего задания
90 10 Предупредительный диктант «Имя прилагательное» 21.12 Урок решения учебной задачи Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 Творческая работа:
составление алгоритма «Слитное и раздельное написание приставки НЕ»
91 11 Роль имен прилагательных в художественном и научном текстах 22.12 Комбинированный урок Уметь применять знания, полученные ранее. Знать о роли имени прилагательного в тексте; уметь проводить текстоведческий анализ М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 Художественный и научный текст Текущий контроль:
проверка домашнего задания
92 12 Систематизация и обобщение по теме «Имя прилагательное» 23.12 Урок решения учебной задачи Уметь проводить орфографический анализ текста. М.1 – 7, 8,9,11 Л.3 – Л.4, Л.11 Текущий контроль: тест
93 13 Контрольная работа №3 по теме «Имя прилагательное». Сочинение.
24.12 Урок решения учебной задачи Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах. Совершенствовать умение описывать произведения живописи М.1 – 7, 8,9,11 Л.3 – Л.4, Л.11 Рубежный контроль: диктант
94 14 Анализ контрольного сочинения. Работа над ошибками 25.12 Урок решения учебной задачи Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм проведения работы над ошибками М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 ГЛАГОЛ (14 ч.: 12 + 1 к\р + 1 р\р)
95 1 Глагол как часть речи 25.12 Урок
решения
учебной задачи 1. Морфологический разбор глагола.
2. Морфемный разбор с опорой на семантико-словообразовательный анализ слов.
3. Определение основных способов образования глаголов: приставочного, суффиксального, *приставочно-суффиксального.
4. Определение значения приставок в глаголах.
5. Синтаксический анализ словосочетаний и предложений изученных конструкций.
6. Элементарный анализ художественного текста, определение особенностей употребления в нем глаголов.
7. Тренинг в написании суффиксов и личных окончаний глаголов.
8.Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
9. Установление взаимосвязи смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения. Иметь представление о связи категории вида глагола с категорией времени М.1 – 7, 8 Л.1 – Л.6 Глагол Входной контроль:
тест
96 2 Морфологические признаки глагола 11.01 Урок решения учебной задачи Уметь использовать глагольные формы для описания действий М.1, 8,9,11 Л.1 – Л.6 Текущий контроль:
проверка домашнего задания: словарный диктант
97 3 Постоянные морфологические признаки глагола 12.01 Урок решения учебной задачи Уметь образовывать и правильно оформлять на письме формы наклонений глагола М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 Наклонение Текущий контроль:
тест «Морфологические признаки глагола»
98 4 Непостоянные грамматические признаки глагола 13.01 Урок решения учебной задачи Уметь образовывать и правильно оформлять на письме формы наклонений глагола М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 Спряжение Текущий контроль:
проверка домашнего задания
99 5 Основные способы образования глаголов 14.01 Комбинированный Уметь определять словообразовательное значение приставок; уметь проводить морфемный разбор слова с опорой на семантико-словообразовательный анализ М.1 – 7, 8,9,11 Л.3 – Л.4, Л.11 Морфема Текущий контроль:
проверка домашнего задания
100 6 Развитие речи. Изложение (обучающее) 15.01 Комбинированный Уметь письменно излагать текст-повествование М.1 – 7, 8,9,11 Л.3 – Л.4, Л.11 Повест-ние Текущий контроль:
изложение
101 7 Нормы произношения глагола. Нормы управления: орфоэпические и грамматические нормы 15.01 Комбинированный Уметь устанавливать правильное управление при непереходных глаголах М.1 – 7, 8,9,11 Л.3 – Л.4, Л.11 Неперех-ные глаголахТекущий контроль:
проверка домашнего задания: словарный диктант с дополнительным заданием
102 8 Лексические нормы употребления глаголов 18.01 Комбинированный Уметь использовать слова с учетом их точного лексического значения М.4,5 Л.3 – Л.4, Л.11 Лексические нормы Текущий контроль:
Тест «Нормы употребления глаголов»
103 9 Синтаксическая роль глагола 19.01 Урок решения учебной задачи Уметь опознавать и составлять словосочетания, соответствующие заданным схемам; конструировать предложения заданной конструкции М.1 – 7, 8,9,11 Л.3 – Л.4, Л.11 Синтаксическая роль Текущий контроль: карточки
10 Роль глагола в художественном тексте
Подробное изложение с элементами сочинения 20.01 Урок решения учебной задачи Уметь проводить текстоведческий анализ текста; письменно излагать текст, меняя его типологическую структуру М.1 – 7, 8,9,11 Л.3 – Л.4, Л.11 Текстоведческий анализ Текущий контроль: изложение
104-105 11-12 Практикум по теме «Глагол». Обобщение изученного 21.01
22.01 Актуализация полученных знаний Уметь образовывать и правильно оформлять на письме формы наклонений глагола М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 Текущий контроль:
Работа группы
106 13 Контрольная работа № 4 по теме «Глагол» 22.01 Урок контроля и оценки знаний
Уметь применять ранее полученные знания по теме «Глагол» на письме М. 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 Текущий контроль:
диктант
107 14 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками 25.01 Комбинированный Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм проведения работы над ошибками М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 ДЕЕПРИЧАСТИЕ (10 ч.: 7 + 1 к\р + 2 р\р)
108 1 Деепричастие и причастие как глагольные формы. 26.01 Урок сообщения новых знаний 1.Аргументированный анализ отличий деепричастия от слов других частей речи.
2. Определение у деепричастий признаков глагола и наречия.
3. Морфологический разбор деепричастия.
4. Выразительное чтение предложений с обособленными членами, выраженными деепричастными оборотами.
5. Распознавание словосочетаний типа «глаг.+ дееприч.», «дееприч.+сущ.», «дееприч.+нареч.».
6. Тренинг в образовании деепричастий.
7. Тренинг в пунктуационном оформлении предложений с обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастиями или деепричастными оборотами.
6. Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастными оборотами.
Уметь опознавать причастие и деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 Деепричастиепричастие. Текущий контроль: карточки
109 2 Деепричастие как особая форма глагола 27.01 Урок сообщения новых знаний Уметь опознавать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 Деепричастие Текущий контроль: дом. задание
110 2 Деепричастный оборот 28.01 Урок решения учебной задачи Научиться выделять деепричастный оборот на письме. Уметь распознавать деепричастный оборот, определять его границы в предложении и выделять на письме запятыми М.1 – 7, 8,9,11 Л.7 – Л.11 Обособление Текущий контроль:
111 3 Деепричастный оборот 29.01 Урок решения учебной задачи Научиться выделять деепричастный оборот на письме. Уметь распознавать деепричастный оборот, определять его границы в предложении и выделять на письме запятыми М.1 – 7, 8,9,11 Л.7 – Л.11 Деепричастный оборот Текущий контроль: работа по карточкам
112 4 Роль деепричастия в словосочетании и предложении 29.01 Урок решения учебной задачи Уметь использовать глагол и его особые формы для описания изображенного на картине пейзажа, чувств и действий персонажей М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 Текущий контроль: проверка домашнего задания
113 5 Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида 1.02 Урок решения учебной задачи Знать как образуются деепричастия совершенного и несовершенного вида М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 Текущий контроль:
проверка домашнего задания
114 6 Развитие речи. Изложение-миниатюра 2.02 Урок решения учебной задачи Уметь сохранять в процессе письменного изложения текста использованные в нем предложения, осложненные обособленными обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом М.1 – 7, 8,9,11 Л.7 – Л.11 Текущий контроль:
изложение-миниатюра
115 7 Написание не с деепричастиями 3.02 Урок решения учебной задачи Уметь применять на письме правило написания не с деепричастиями и другими частями речи М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 Текущий контроль: проверка домашнего задания
116 8 Нормы произношения, образования и употребления деепричастий 4.02 Урок решения учебной задачи Закреплять изученные правила; верно писать предложенные для специального заучивания слова (ЗСП). Соблюдать нормы употребления деепричастий. М.4,5 Л.1 – Л.6 Текущий контроль:
проверка домашнего задания
117 9 Контрольная работа по теме «Деепричастие». 5.02 Урок оценки и контроля знаний Уметь применять ранее полученные знания по теме «Деепричастие» на письме М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 Текущий контроль: тест
118 10 Сочинение по картине (обучающее) 5.02 Комбинированный Уметь использовать глагол и его особые формы для описания изображенного на картине пейзажа, чувств и действий персонажей М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 Текущий контроль:
сочинение
ПРИЧАСТИЕ (21 ч.: 18 + 1 к\р + 2 р\р)
119 1 Морфологические признаки причастия. Постоянные и непостоянные морфологические признаки причастия 8.02 Урок сообщения новых знаний 1.Распознавание причастий.
2. Определение признаков глагола и прилагательного у причастий.
3. Выразительное чтение предложений с обособленными членами, выраженными причастными оборотами
4. Аргументированный выбор суффикса причастия в зависимости от спряжения глагола.
5. Морфологический разбор причастия.
6. Тренинг в образовании причастий.
7. Аргументированное различение причастных и деепричастных оборотов.
8. Синонимическая замена причастия оборотом который + глагол .9. Построение предложений с причастными оборотами.
10. Построение словосочетаний с причастиями в роли главного и зависимого слова..11. Аргументированный выбор однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий – горячий.
12. Тренинг в пунктуационном оформлении предложений с определениями и обстоятельствами, выраженными причастными оборотами, деепричастиями или деепричастными оборотами.
13. Тренинг в произношении полных и кратких страдательных причастий.
14. Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастными и деепричастными оборотами
14. Наблюдение за использованием причастий и причастных оборотов в текстах разных стилей и типов речи. Элементарный анализ художественного текста, выявление особенностей употребления в нем причастий.
15.Анализ примеров перехода причастий в прилагательные. Уметь выделять морфологические признаки причастия М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 Причастие Текущий контроль:
проверка домашнего задания
120 2 Роль причастия в художественном описании 9.02 Урок решения учебной задачи Знать о роли причастия в художественном описании. Уметь распознавать причастия по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам М.1 – 7, 8 Л.1 – Л.6 Причастие Текущий контроль:
проверка домашнего задания
121 3 Правописание безударных окончаний причастий 10.02 Урок решения учебной задачи Уметь правильно писать окончания причастий М.1 – 7,11 Л.1 – Л.6 Текущий контроль:
проверка домашнего задания
122 4 Общие отличительные признаки причастий и деепричастий 11.02 Урок решения учебной задачи Уметь получать грамматическую информацию о причастии по окончанию; уметь отличать причастия от деепричастий М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 Текущий контроль:
инд. задание
123 5 Понятие о причастном обороте 12.02 Комбинированный Уметь различать причастные обороты и словосочетания, в которых причастие выступает в роли зависимого слова М.1 – 7 Л.1 – Л.6 Причастный оборот Текущий контроль:
карточки
124 6 Знаки препинания в предложениях с причастными оборотами 12.02 Урок решения учебной задачи Уметь проводить пунктуационный анализ предложений с причастными оборотами: правильно определять границы причастного оборота и его позицию по отношению к определяемому слову М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 Текущий контроль:
объяснительный диктант
125 7 Понятие об обособлении 15.02 Урок решения учебной задачи Уметь производить устный и письменный пунктуационный анализ предложений, осложненных обособленным определением, выраженным причастным оборотом М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 Обособление Текущий контроль:
проверка дом. задания
126 8 Деление причастий на группы 16.02 Урок решения учебной задачи Уметь различать залоговые формы причастий с опорой на их семантику М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 Залоговые формы причастий Текущий контроль:
проверка дом. задания
127 9 Образование действительных и страдательных причастий 17.02 Урок решения учебной задачи Уметь образовывать соответствующие причастия от переходных и непереходных глаголов совершенного и несовершенного вида М.4,5 Л.1 – Л.6 Действительные и страдательные причастия Текущий контроль:
тест «Действительные и страдательные причастия»
128 10 Правописание суффиксов причастий 18.02 Урок решения учебной задачи Научиться применять правило правописания суффиксов причастий М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 Суффикс Текущий контроль:
работа у доски с письменным заданием
129 11 Использование глагола и его особых форм в художественных текстах 19.02 Урок решения учебной задачи Уметь использовать в описательном тексте глаголы, причастия и причастные обороты М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 Описание Текущий контроль:
работа у доски с письменным заданием
130 12 Полные и краткие формы страдательных причастий. Правописание н и нн в причастиях 19.02 Урок решения учебной задачи Научиться применять правило правописания Н и НН вы причастиях. Различать полные и краткие причастия М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 Полные и краткие причастия Текущий контроль:
устное высказывание
131 13 Правописание н и нн в причастиях. 20.02 Урок систематизации изученного материала Уметь проводить орфографический анализ причастий М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 Текущий контроль:
работа у доски с письменным заданием
132 14 Нормы произношения причастий. Грамматические нормы 24.02 Урок решения учебной задачи Уметь правильно произносить наиболее сложные в орфоэпическом отношении полные и краткие причастия М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 Грамматические нормы Текущий контроль:
проверка дом. задания
133 15 Нормы употреблений причастий в речи 25.02 Урок решения учебной задачи Уметь применять на письме правила изученные ранее М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 Текущий контроль:
проверка дом. задания
134 16 Синтаксическая роль деепричастий и причастий 26.02 Урок решения учебной задачи Знать о роли деепричастий и причастий в словосочетании и предложении. Уметь проводить синтаксический разбор и пунктуационный анализ простых осложненных предложений М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 Пунктуационный анализ Текущий контроль:
тест
135 17 Изобразительно-выразительная роль деепричастия и причастия 26.02 Урок решения учебной задачи Понимать изобразительно-выразительную роль деепричастия и причастия М.1 – 7, 8, 12 Л.1 – Л.6 Изобразительно-выразительная роль Текущий контроль:
проверка дом. задания
136 18 Развитие речи. Сжатое изложение. 29.02 Комбинированный урок
Уметь сжато пересказывать художественное повествование с элементами описания М.1 – 7, 8,9,11, 12 Л.1 – Л.6 Повествование с элементами описания Текущий контроль:
сжатое изложение
137 19 Анализ изложения. Работа над ошибками. Подготовка к контрольной работе. 1.03 Урок решения учебной задачи Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм проведения работы над ошибками М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 138 20 Контрольная работа по теме «Причастие». 2.03 Урок контроля и оценки знаний Знать и уметь применять знания по теме «Причастия» М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 Рубежный контроль: диктант с грамматическим заданием
139 21 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. 3.03 Урок коррекции знаний и умений Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм проведения работы над ошибками М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (18 ч.: 16+ 2 к\р)
140 1 Имя числительное как часть речи. Общее значение числительного и употребление его в речи. 4.03 Урок решения учебной задачи Уметь по основным признакам отличать имена числительные от связанных с понятием числа слов других частей речи М.1 –11 Л.1 – Л.6 Имя числительное 141 2 Постоянные морфологические признаки имен числительных. 4.03 Урок решения учебной задачи Знать постоянные морфологические признаки имен числительных М.1 –11 Л.1 – Л.6 Текущий контроль:
проверка дом. задания
142 3 Имена числительные количественные и порядковые 9.03 Урок решения учебной задачи Уметь различать группы числительных по строению М.4,5 Л.1 – Л.6 Количественные и порядковые числительные Текущий контроль:
тест
143 4 Написание ь в количественных числительных 10.03 Урок решения учебной задачи Уметь правильно употреблять ь в количественных числительных М.4,5 Л.1 – Л.6 Текущий контроль:
проверка дом. задания
144 5 Правописание количественных и порядковых числительных 11.03 Урок решения учебной задачи Уметь писать составные количественные и порядковые числительные М.1 –11 Л.1 – Л.6 Текущий контроль: карточки
145 6 Непостоянные морфологические признаки имен числительных.
Склонение числительных от 5 до 30, от 50 до 80 11.03 Комбинированный Уметь правильно изменять и орфографически оформлять простые, сложные и составные числительные М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 Текущий контроль:
проверка дом. задания
146 7 Склонение числительных 200, 300, 400 и оканчивающихся на –сот. Склонение числительных 40, 90, 100 14.03 Комбинированный Уметь правильно изменять и орфографически оформлять простые, сложные и составные числительные М.1 – 7, 8,9,11 Л.1 – Л.6 Текущий контроль:
проверка дом. задания
147 8 Склонение числительных 1,2,3,4 15.03 Комбинированный Уметь правильно изменять и орфографически оформлять простые, сложные и составные числительные М.1 – 7, 8,9,11 Л.3 – Л.4, Л.11 Текущий контроль:
проверка дом. задания
148 9 Склонение собирательных числительных 16.03 Комбинированный Уметь образовывать падежные формы собирательных числительных Л.3 – Л.4, Л.11 Собирательные числительные Текущий контроль:
проверка дом. задания
149 10 Склонение дробных числительных 17.03 Комбинированный Уметь образовывать падежные формы собирательных и дробных числительных М. 4,5 Л.3 – Л.4, Л.11 Дробные числительные Текущий контроль:
проверка дом. задания
150 11 Склонение составных количественных числительных 18.03 Комбинированный Уметь склонять составные количественные числительные М.4,5 Л.3 – Л.4, Л.11 Составные количественные числительные Текущий контроль:
проверка дом. задания
151 12 Образование падежных форм порядковых числительных 18.03 Комбинированный Уметь образовывать падежные формы простых, сложных и составных порядковых числительных М.1 – 7, 8,9,11 Л.3 – Л.4, Л.11 Текущий контроль:
проверка дом. задания
152 13 Нормы произношения и изменения числительных 28.03 Комбинированный Уметь образовывать падежные формы простых, сложных и составных порядковых числительных и уметь их правильно произносить М.1 – 7, 8,9,11 Л.3 – Л.4, Л.11 Текущий контроль:
проверка дом. задания
153 14 Роль имени числительного в словосочетании и предложении. Роль имени числительного в деловом и научном стилях 29.03 Комбинированный Уметь включать числительные в состав словосочетаний М.4,5 Л.1 – Л.6 Текущий контроль: карточки
154 15 Практикум «Имя числительное». Обобщение и закрепление изученного. Подготовка к контрольной работе. 30.03 Комбинированный Уметь применять на письме знания по теме «Числительное». Осознавать то, что местоимение имеет морфологические и синтаксические признаки той части речи, которую оно замещает М.1 – 7, 8,9,11 Л.3 – Л.4, Л.11 Текущий контроль: упражнение
155 16 Контрольная работа по теме «Имя числительное» 31.03 Урок контроля и оценки знаний Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм проведения работы М.1 – 7, 8,9,11 Л.3 – Л.4, Л.11 Рубежный контроль
156 17 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками 1.04 Урок систематизации учебного материала Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм проведения работы над ошибками М.1 – 7, 8,9,11 Л.3 – Л.4, Л.11 МЕСТОИМЕНИЕ (25 ч.: 2 к/р + 1 р/р)
157 1 Местоимение как часть речи. Разряд как постоянный морфологический признак местоимений 1.04 Урок систематизации учебного материала 1. Наблюдение за использованием в речи местоимений-существительных, местоимений-прилагательных и местоимений-числительных.
2. Распознавание, местоимений разных разрядов.
3. Тренинг в правописании местоимений (дефисное написание морфем -то, -либо, -нибудь и кое- в составе местоимений, различение приставок не- и ни- в отрицательных местоимениях).
3. Морфологический разбор местоимения.
4. Тренинг в правильном употреблении местоимений 3-го лица.
5. Исправление ошибок в предложениях с неправильным употреблением местоимений (устранение двусмысленности, неточности).
6. Определение синтаксической роли местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении.
7. Тренинг в употреблении вопросительных местоимений в вопросительных предложениях.
8.Анализ сложноподчиненных предложений, в которых придаточная часть присоединяется к главной с помощью относительных местоимений (союзных слов).
9. Синонимическая замена местоимений разных разрядов.
10. Тренинг в использовании местоимений разных разрядов как средства связи предложений и абзацев текста. Знать состав местоимений каждого разряда и уметь распознавать слова этой части речи и определять их разряд Л.3 – Л.4, Л.11 Местоимение Текущий контроль: упражнение
158 2 Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Личные местоимения как средство связи предложений в тексте 4.04 Урок систематизации учебного материала Уметь использовать падежные формы личных местоимений в собственной речи Уметь предупреждать ошибки в использовании личных местоимений в качестве средства связи предложений М.4,5 Л.3 – Л.4, Л.11 Личные местоимения. Текущий контроль: проверка домашнее задание
159 3 Возвратное местоимение себя 5.04 Урок систематизации учебного материала Уметь использовать в речи возвратное местоимение с учетом его семантики М. 10, М.11
Л.1 – Л.6 Возвратное местоимение Текущий контроль: проверка домашнее задание
160 4 Общее значение и грамматические признаки притяжательных местоимений 6.04 Урок систематизации учебного материала Уметь осознанно подходить к анализу синтаксических средств сложноподчиненных предложений М.1 – 7, 8,9,11 Л.3 – Л.4, Л.11 Притяжательное местоимение Текущий контроль: карточки
161 5 Притяжательные местоимения его, ее, их. Различение грамматических омонимов 7.04 Урок систематизации учебного материала Уметь различать личные местоимения 3-го лица в форме родительного падежа и притяжательные местоимения его, ее, их М. 10, М.11 Текущий контроль: проверка домашнего задания
162 6 Этикетные правила употребления личных и притяжательных местоимений. Творческая работа 8.04 Урок систематизации учебного материала Знать этикетные правила употребления личных и притяжательных местоимений М. 10, М.11 Л.1 – Л.6 Текущий контроль: проверка домашнего задания
163 7 Общее значение и грамматические признаки вопросительно-относительных местоимений 8.04 Урок систематизации учебного материала Уметь использовать вопросительно-относительные местоимения с учетом контекста и ситуации общения. Текущий контроль: проверка домашнего задания
164 8 Общее значение и грамматические признаки вопросительно-относительных местоимений 11.04 Урок систематизации учебного материала Иметь представление о семантических, грамматических, структурных и орфографических особенностях вопросительно-относительных местоимений Л.1 – Л.6 Текущий контроль: проверка домашнего задания
165 9 Общее значение и грамматические признаки неопределенных местоимений 12.04 Урок решения учебной задачи Иметь представление о семантических, грамматических, структурных и орфографических особенностях неопределенных местоимений Л.6 – Л.7 – Л. 11 Неопределенные местоимения Текущий контроль: проверка домашнего задания
166 10 Правописание неопределенных местоимений 13.04 Урок решения учебной задачи Уметь правильно применять правила, регулирующие написание неопределенных местоимений М. 8, 5, 6 Л.6 – Л.7 – Л. 11 Текущий контроль: тест
167 11 Общее значение, грамматические признаки и правописание отрицательных местоимений 14.04 Урок решения учебной задачи Уметь различать неопределенные и отрицательные местоимения по значению и грамматическим особенностям М. 10, М.11 Л.2, Л.3 Отрицательное местоимение Текущий контроль: проверка домашнего задания
168 12 Правописание отрицательных местоимений 15.04 Урок решения учебной задачи Уметь правильно применять правила, регулирующие написание отрицательных местоимений М. 10, М.11 Л.2, Л.3 Отрицательное местоимение Текущий контроль: проверка домашнего задания
169 13 Различение значения и написания неопределенных и отрицательных местоимений 15.04 Урок решения учебной задачи Уметь различать написание неопределенные и отрицательные местоимения по значению и грамматическим особенностям М. 11, 12 Л.2, Л.3 Текущий контроль: карточки
170
14 Общее значение, грамматические признаки и употребление в речи указательных местоимений 18.04 Урок решения учебной задачи Уметь использовать указательные местоимения в речи М. 10, М.11, М. 8, 5, 6 Л.2, Л.3 Указательное местоимение Текущий контроль: проверка домашнего задания
171 15 Склонение местоимений сколько, столько, несколько 19.04 Урок решения учебной задачи Уметь склонять местоимения сколько, столько, несколько М. 11, 12 Л.1 – Л.6 Текущий контроль: проверка домашнего задания
172 16 Значение, грамматические признаки и употребление в речи определительных местоимений 20.04 Урок решения учебной задачи Уметь правильно употреблять определительные местоимения в речи М. 11, 12 Л.1 – Л.6 Определительные местоимения Текущий контроль: проверка домашнего задания
173 17 Практикум: «Значение, грамматические признаки и употребление в речи определительных местоимений» 21.04 Комбинированный урок Уметь правильно употреблять определительные местоимения в речи. Уметь правильно образовывать и использовать в речи падежные и предложно-падежные формы личных местоимений М.6, 8, 9 Л.1 – Л.6 Текущий контроль:
174 18 Правильное употребление местоимений в речи. Личные местоимения как средство связи предложений в тексте (повторение) 22.04 Комбинированный урок Уметь правильно определять синтаксическую роль местоимений и роль местоимений в словосочетании. Уметь использовать местоимения разных разрядов в качестве средства связи предложений в тексте и в собственной речи М. 12 Л.1 – Л.6 Личные местоимения Текущий контроль: проверка домашнего задания
175 19 Правильное употребление местоимений в речи Нормы произношения местоимений. 22.04 Комбинированный урок Уметь использовать местоимения разных разрядов в качестве средства связи предложений в тексте и в собственной речи. Соблюдать нормы произношения. М.8, 10 Л.6 – Л.7 – Л. 11 Текущий контроль: проверка домашнего задания
176 20 Грамматические и лексические нормы употребления местоимений в речи. 25.04 Комбинированный урок Соблюдать грамматические и лексические нормы местоимений и роль местоимений в словосочетании М. 4, 2, 6 Л.6 – Л.7 – Л. 11 Текущий контроль: проверка домашнего задания
177 21 Синтаксическая роль местоимения 26.04 Урок решения учебной задачи Уметь правильно определять синтаксическую роль местоимений и роль местоимений в словосочетании. Уметь использовать местоимения разных разрядов в качестве средства связи предложений в тексте и в собственной речи М. 8,9,11 Л.6 – Л.7 – Л. 11 Текущий контроль: карточки
178 22 Предупредительный диктант «Местоимение» 27.04 Урок контроля и оценки знаний Знать и уметь применять на практике по теме «Местоимение» М. 8,9,11 Л.2, Л.3 Текущий контроль: диктант
179 23 Местоимение как средство связи предложений в тексте. Сочинение- миниатюра 28.04 Комбинированный Уметь использовать местоимения разных разрядов в качестве средства связи предложений в тексте и в собственной речи М. 10, М.11 Л.6 – Л.7 – Л. 11 Текущий контроль:
сочинение
180 24 Контрольная работа по теме «Местоимение» 29.04 Урок контроля и оценки знаний Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М. 8,9,11 Л.1 – Л. 11 Рубежный контроль: диктант
181 25 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками 29.04 Комбинированный Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм проведения работы над ошибками М. 8,9,11 Л.1 – Л. 11 Текущий контроль:
ПОВТОРЕНИЕ (23 ч.)
182 1 Повторение изученного в 6-м классе. Слово как основная единица языка 4.05 Комбинированный Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах М.1,3,5,10 Л.2, Л.3 Текущий контроль: проверка домашнего задания
183 2 Языковые признаки слова. Языковой анализ слова 5.05 Комбинированный Уметь проводить разные виды языкового анализа слов М.1,3,5,10 Л.2, Л.3 Текущий контроль: устное высказывание
184 3 Языковые признаки слова 6.05 Комбинированный Уметь проводить разные виды языкового анализа слов М.1,3,5,10 Л.2, Л.3 Текущий контроль: устное высказывание
185 4 Текстоведческий анализ 6.05 Комбинированный Уметь проводить текстоведческий анализ текста, использовать алгоритм анализа М.1,3,5,10 Л.1 – Л.6 Текущий контроль: проверка домашнего задания
186 5 Правописание: орфография и пунктуация. Разделы орфографии. Основной принцип русской орфографии 10.05 Урок решения учебной задачи Уметь руководствоваться на письме основным принципом русской орфографии – принципом единообразного написания морфем М.1 - 7 Л.3 – Л.4, Л.11 187 6 Правописание ь после шипящих 11.05 Комбинированный Уметь выбирать правильное написание в словах с орфограммой «Правописание ь после шипящих». Уметь правильно пунктуационно оформлять простые осложненные предложения М.1 - 7 Л.2, Л.3 188 7 Слитные, дефисные и раздельные написания 12.05 Комбинированный Научиться применять правила. Использовать орфографический словарь. Закреплять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для специального заучивания слова (ЗСП). Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарём и без него М.1 - 7 189 8 Орфограммы в глаголах и глагольных формах 13.05 Комбинированный Научиться применять правила. Использовать орфографический словарь. Закреплять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для специального заучивания слова (ЗСП). Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарём и без него М.1 - 7 Л.2, Л.3 190 9 Орфограммы в глагольных формах 13.05 Комбинированный Научиться применять правила. Использовать орфографический словарь. Закреплять изученные орфографические правила; верно писать предложенные для специального заучивания слова (ЗСП). Совершенствовать умение писать слова с орфограммами в корне с орфографическим словарём и без него М.1 - 7 Л.2, Л.3 191 10 Знаки препинания внутри предложения. Простое осложненное предложение 16.05 Комбинированный Уметь правильно пунктуационно оформлять простые осложненные предложения М. 4,5 Л.2, Л.3 192 11 Орфографический и пунктуационный анализ текста. Виды грамматического разбора 17.05 Урок систематизации учебного материала Уметь проводить различные виды грамматического разбора. Уметь проводить разные виды языкового анализа М.4,5 Л.2, Л.3
Л.3 – Л.4, Л.11 193 12 Итоговый контрольный диктант за 6 класс. 18.05 Урок контроля и оценки знаний Знать и уметь применять на письме и в устной речи знания, полученные в 6 классе М.1 - 7 Л.2, Л.3 194 13 Анализ диктанта. Работа над ошибками. 19.05 Комбинированный Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм проведения работы над ошибками М.1 - 7 Л.2, Л.3 195 14 Орфографический, пунктуационный и текстоведческий анализ 20.05 Урок систематизации учебного материала Уметь проводить текстоведческий анализ: определять тему и идею текста, тип речи текста и его стиль, средства связи предложений в тексте М.1 - 7 196 15 Виды грамматического разбора. 20.05 Комбинированный 197 16 Орфографический и пунктуационный анализ текста 23.05 Комбинированный 198 17 Разученный диктант. 24.05 Комбинированный 199 18 Повторение и систематизация материала, изученного в 6 классе 25.05 Урок систематизации учебного материала М.1 - 7 Л.2, Л.3 200 19 Повторение и систематизация материала, изученного в 6 классе 26.05 Урок систематизации учебного материала М.1 - 7 Л.3 – Л.4, Л.11 201 20 Повторение и систематизация материала, изученного в 6 классе 27.05 Урок систематизации учебного материала М.1 - 7 Л.2, Л.3 202 21 Повторение и систематизация материала, изученного в 6 классе 27.05 Урок систематизации учебного материала М.1 - 7 Л.2, Л.3 203 22 Повторение и систематизация материала, изученного в 6 классе 30.05 Урок систематизации учебного материала М.1 - 7 Л.2, Л.3 204 23 Повторение и систематизация материала, изученного в 6 классе 31.05 Урок систематизации учебного материала М.1 - 7 Л.2, Л.3 Кодификатор метапредметных результатов обучения для основной школы
В таблице представлены требования из стандартов общего и основного общего образования разбитые на отдельные позиции с целью обеспечения преемственности перечней требований.
№ УУД ОШ
М1 Регул 1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
М2 Регул М3 Регул 2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
М4 Регул 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;
М5 Регул 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
М6 Позн.,
общеуч7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
М7 Позн.,
Комм 10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
М8 Позн.,
общеуч11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
М9 Позн.,
общеуч8) смысловое чтение;
М10 Позн.
логич6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
М11 Комм 9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
М12 Комм М13 Комм М14 Предм12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
М15 ПознМ16 ПредмКодификатор личностных результатов обучения (Стандарты второго поколения)
Таблица 1. Требования к личностным результатам обучения.
Код Основное общее образование Оцениваемые составляющие требований
1 2 4
Л.1 1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; Т1) Осознание себя гражданином России;
Т2) Гуманистические и демократические ценностные ориентации;
Л.2 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; Т3) Мотивированность на учебную деятельность;Т4) Опыт участия в социально значимой деятельности;
Л.3 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; Т5) Целостное мировоззрение, соответствующее культуре современного общества;
Л.4 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; Т6) Толерантность;
Т7) Доброжелательность;
Л.5 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; Т8) Законопослушность;
Т9) Социальная активность
Л.6 6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; Т10) Ответственность;
Т11) Нравственное поведение;
Л.7 7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; Т12) Навыки цивилизованного общения и сотрудничества;
Л.8 8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; Т13) Здоровый и безопасный образ жизни;
Т14) Уважение к труду;
Л.9 9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; Т15) Экологическая культура
Л.10 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; Т16) Отзывчивость;
Т17) Понимание ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества;
Л.11 11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера. Т18) Эстетическая культура
Кодификаторы: http://mcko.ru/RMOKO/gep/
7. Раздел «Учебно-методическое планирование и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»
Основная литература:
Программа по русскому языку для 5-11 классов общеобраз. учрежд./Автор-составитель С.И. Львова – М.:Мнемозина, 2010.
Русский язык. 6 кл. В 3 ч. Ч.1: учеб.для общеобразоват. учреждений/ С.И. Львова, В.В. Львов. – 2-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2008.
Для учителя:
Войлова К.А. Русский язык. Орфография. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005.
Герасименко Н.А. Русский язык. Глагол. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005.
Капинос В.И и др. Новые тесты. Русский язык. Фонетика. Грамматика. Текст. 5-7 классы. -М.: Дрофа, 2004.
Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык. Теория»,«Русский язык. Практика», «Русская речь». 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2009.
Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку: 6 класс. Под редакцией С.Н. Пименевой. - М.: Дрофа, 2009.
Никитина Е.И. Уроки развития речи: 6 класс. - М.: Дрофа 2004.
Петровская С.С., Черников И.Н. Диктанты по русскому языку. 6 класс - М.: Дрофа , 2005.
Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. - М.: Дрофа, 2005.
Райский С.И. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. - М.: Дрофа, 2001.
Скобликова Г.С. Обобщающая работа по орфографии. - М.: Дрофа, 2004.
Францман Е.К. Изложения с элементами сочинения. 5-9 классы - М.: Просвещение, 1998.
Для учащихся:
Русский язык. 6 кл. В 3 ч. Ч.1: учеб.для общеобразоват. учреждений/ С.И. Львова, В.В. Львов. – 2-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2008.
Граник Г.Г и др. Секреты орфографии. Книга для учащихся/Г.Г Граник, С.М Бондаренко. - М.:Просвещение, 1994.
Грехнева Г.М. Русский язык. Учимся анализировать текст. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2006.
Дейкина А.Д, Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 6 класс. - М.: Дрофа, 2005.
Львова С.И. За страницами школьного учебника русского языка. 6 класс. - М.: Дрофа, 2005.
Львова С.И. Практикум по русскому языку: 6 класс. Пособие для учащихся./ С.И Львова. - М.:Просвещение, 2006.
Львова С.И. Русский язык в кроссвордах. - М.: Дрофа, 2005.
Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи: 6 класс. - М.: Дрофа, 2005.
Пименова С.Н и др. Тетрадь для самостоятельной работы учащихся по русскому языку: 6класс - М.: Дрофа, 2006.
Русский язык. Практика: 6 класс. Учебник/Под редакцией Г.К Лидман- Орловой. - М.: Дрофа, 2005.
Печатные пособия:
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса.
Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс/Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский. М. Просвещение. 2008.
Мультимедийные пособия:
1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета».
Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.
Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий.
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.
«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка».
Ресурсы по русскому языку и литературе:
НИОС. URL: http://www.nios.ru/subjects.php?id=12Открытый Виртуальный Университет Повышения Квалификации Работников Образования. URL: http://www.prosv-ipk.ru/
Российский общеобразовательный портал. URL: http://language.edu.ru/
Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ. URL: http://www.gramota.ru/
Я иду на урок русского языка. Материалы к уроку русского языка. URL: http://rus.1september.ru/urokРаздел «Результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, матапредметные и предметные) освоения русского языка в конце года.»
Личностные УУД (Л)
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
навык сотрудничества со сверстниками, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
оценка своей речи с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД (Р) обеспечивают организацию обучающимся своей учебной деятельности. К ним относятся
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно;
планирование; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
Познавательные УУД (П) включают общеучебные, логические,действия постановки и решения проблем:
формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
знаково-символические - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
структурирование;
построение речевых высказываний в устной и письменной форме;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД (К) обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми, управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихсяОбращение с устройствами ИКТ
Обучающийся научится:
осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;
Создание письменных сообщений
Обучающийся научится:
осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста
Коммуникация и социальное взаимодействие
Обучающийся научится:
использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.
Поиск и организация хранения информации
Обучающийся научится:
использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности
Обучающийся получит возможность научиться:
самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
использовать догадку, озарение, интуицию;
целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.
Формирование читательской компетентности,
стратегии смыслового чтения и работа с текстом
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанногоОбучающийся научится:
ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
определять главную тему, общую цель или назначение текста;
выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
различать темы и подтемы специального текста
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Обучающийся научится:
структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление;
интерпретировать текст:
сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
делать выводы из сформулированных посылок;
Работа с текстом: оценка информации
Обучающийся научится:
откликаться на содержание текста:
связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
находить доводы в защиту своей точки зрения;
Предметные результаты
учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры;
разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, предложения (с двумя главными членами) – синтаксически;
разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять;
соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала;
совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом);
правильно в смысловом и систематическом отношении использовать языковые средства в тексте разного содержания;
грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи;
пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарям
По орфографии: находить в словах изученные орфограммы; группировать слова по видам орфограмм, самостоятельно подбирать слова на изученные правила, находить орфографические ошибки и исправлять их. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.
По фонетике и орфоэпии: выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику, различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы, использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука, находить в художественном тексте явление звукописи, работать с орфоэпическим словарем, формулировать важнейшие произносительные нормы русского литературного языка.
По графике: осознавать значение письма в истории человечества, понимать важность графики и каллиграфии, правильно произносить названия букв русского алфавита, свободно пользоваться алфавитом при работе со словарями.
По морфемике: выделять морфемы на основе смыслового анализа слова, подбирать однокоренные слова с учетом значения слова, осознавать роль морфем в процессе формо- и словообразования, объяснять особенности слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.
По лексикологии: объяснять лексическое значение слов разными способами, объяснять различия лексического и грамматического значений слова, распределять слова на тематические группы, употреблять слова в соответствии с их лексическими значением, различать прямое и переносное значение слов, находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении, владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета.По морфологии: различать части речи (имя существительное, прилагательное, глагол), определять как самостоятельные части речи, правильно характеризовать морфологические признаки имен существительных, прилагательных, глаголов, уметь склонять, спрягать и т.д., правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речиПо синтаксису и пунктуации: выделять словосочетания в предложении, выделять грамматические основы предложений, конструировать предложения по заданным типам, давать характеристику предложению, составлять простые и сложные предложения изученных видов, находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью, с однородными членами, обращениями, находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По связной речи: определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы.
Оценка устных ответов учащихся.
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
«5»ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4»ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого
«2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.Нормы оценки контрольных работ
1. Диктант
«5»0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
«4»2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
«3»4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
«2»7/7, 6/8, 5/9, 8/6
В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
«5»ученик выполнил все задания верно
«4»ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий
«3»выполнено не менее половины заданий
2.Контрольный словарный диктант
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
«5»ошибки отсутствуют
«4»1 – 2 ошибки
«3»3 – 4 ошибки
3. Изложения и сочинения
Оценка Содержание и речь Грамотность
«5» 1.Содержание работы полностью соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3.Содержание излагается последовательно.
4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета. Допускаются:
I орфографическая, или I пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки
«4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3» 1.В работе допущены существенные отклонения
2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения
4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. Допускаются:
4 орфографические и
4 пунктуационные ошибки,
или 3 орф. и 5 пунк.,или7 пунк. при отсутствии
орфографических (в 5 кл.-5 орф. и 4 пунк., а также
4 грамматических ошибки
«2» Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов Допускаются:
7 орф. и 7 пунк. ошибок, или
6 орф. и 8 пунк., или
5 орф. и 9 пунк., или
9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,
а также 7 грамматических
ошибок
Тест
Расчет тестового балла проводится путем суммирования баллов за каждый ответ.
Пересчет результата проводится в процентном взаимоотношении по следующей схеме:
Оценка Работа выполнена
5 100-85
4 84-70
3 69-50
2 49 и менее
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНОна заседании методического Заместитель директора по УВР
объединения учителей русского языка _____________Н. М. Шевсченко МБОУ «Лицея «Политэк»
г. Волгодонска
Руководитель МО учителей русского языка
____________Е. И. Миронова
Протокол от 26.08.2015 №1