Календарно-тематическое планирование по учебному предмету Литературное чтение по программе Начальная школа XXI века

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
1 класс
Образовательная программа по литературному чтению рассчитана на 128 часов, в неделю 4 часа.
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» составлена на 132 часа, в неделю 4 часа (33 учебных недель).
1 четверть: 9*4=36 ч.
2 четверть: 7*4=28 ч.
3 четверть: 9*4=36 ч.
4 четверть: 8*4=32 ч.
Оценка планируемых результатов
№ четверти Текущие Итоговые АКР
1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть 1 1
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы (ст. 9 – 12.1, п. 2) МБОУ СОШ, с учётом примерной основной общеобразовательной программы начального общего образования по «Литературному чтению».
При реализации используется учебно-методический комплект:
1. Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: «Вентана-Граф», 2011 г.
2. Л. А. Ефросинина Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. М.: «Вентана-Граф», 2011 г.
3. Л. А. Ефросинина: Литературное чтение, 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: «Вентана-Граф», 2011 г.
4. Л. А. Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: «Вентана-Граф», 2014 г.
5. Л. А. Ефросинина Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. М.: «Вентана-Граф», 2014 г.
Изучение литературного чтения в первом классе начинается предметом «Обучение грамоте».
Интегрированный предмет «Обучение грамоте» - первый этап в системе изучения русского языка и литературного чтения.
Предмет литературного чтения 1 класса помогает ребёнку стать читателем: подводит к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогащает читательский опыт. Уроки литературного слушания проходят в тот период обучения, когда дети самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.
С 1-го класса чтение выступает и как предмет обучения, и как средство получения нужной информации, обогащения читательского опыта, формирования стойкого интереса к книге и потребности в чтении, а главное - развитие личности младшего школьника.
Рабочая программа по литературному слушанию реализует следующие цели обучения:
- формирование читательской деятельности:
-воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст);
-понимать читаемое (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения);
-производить текст (уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации;
-овладение элементарными литературными представлениями и знаниями;
-освоение культуры речи.
Задачи литературного чтения:
-Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
- Система работы над навыками чтения.
- Включение учащимися в эмоционально - творческую деятельность в процессе чтения.
- Формирование литературных представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
- Расширение круга чтения учащимися, создание «литературного пространства». Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка.
С 1-ого класса проводятся уроки литературного слушания и работы с детской книгой. Они проходят в тот период обучения, когда дети ещё самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге.
Используется тематический и жанрово - тематический принципы. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа.
Новизной данной программы является «нерасчлененность» и «переплетённость» чтения произведения и работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выделяются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются комплексно все задачи литературного образования младших школьников.
Программа и учебные материалы решают вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
II. Общая характеристика учебного предмета.
В основе данного предмета лежит единый методологический подход - изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики – художественной образности. Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа - это то общее, что характеризует разные виды искусства: музыку, живопись, скульптуру, литературу. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребенок должен соприкоснуться с разными видами искусства: музыкой, живописью, литературой. Общность всех видов искусства - в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Без использования термина «художественный образ» ведется постепенное формирование общего представления об этом понятии, как основном для понимания особенностей литературного творчества: в произведении явления действительности предстают перед нами пропущенными через призму восприятия художника, картина мира насыщена его чувствами и отношением к изображаемому. Соответственно, текущая цель курса - осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества, развитие нравственно-эстетического опыта младшего школьника.
В первом полугодии первого класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания – слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение).
Особенностью реализованной в учебниках системы литературного образования является:
1) выстроенная логика знакомства младших школьников с особенностями литературы как искусства;
2) ознакомление за время обучения в начальной школе с минимальным понятийным инструментарием, необходимым для анализа и оценки литературных произведений - на уровне представлений без обязательного запоминания;
3) развивающий характер вопросов и заданий, создающий условия для «открытий», которые делают сами школьники в процессе познания, и способствующий осознанности процесса учения.
Система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования: развитие личности школьника, его творческих способностей; сохранение и поддержка индивидуальности ребенка; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру. Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею ценности и хрупкости мира, где мир
понимается и как общий всему человечеству природный и культурный дом, и как отечество, и как пространство человеческих чувств.
Тексты, вопросы и задания к ним показывают школьнику, как трудно и как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир - мир природы, людей и искусства, мир чувств.
Межпредметные связи:
с уроками русского языка: составление и запись предложений о героях литературных произведений;
с уроками изо: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
с уроками труда: изготовление книг - самоделок, групповые творческие работы.
В 1-ом классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь хорошо, но есть ошибки»; «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому надо больше читать». Темп чтения 25-30 слов.
В I полугодии по литературному чтению проводится 2 текущие проверки и 1 итоговая; во II полугодии: 1 текущая проверка и 3 итоговых проверки.
Программа 1 класса предполагает плавный переход от «Букваря» к учебному предмету «Литературное чтение». В учебниках с 1 по 4 класс прослежена единая логика развития мысли и познания школьника. На уроках литературного чтения в 1 классе продолжается работа по развитию навыка чтения, начатая в азбучный период. Учащиеся приобщаются к работе с книгой, овладевают умением понимать содержание прочитанного и работать с текстом. Но основное внимание уделяется формированию интуитивного понимания специфики художественного образа на основе практического сравнения литературы художественной и научной. На материале произведений трех основных жанров (рассказ, сказка, стихотворение) учащиеся знакомятся с простейшими средствами выражения авторского отношения к изображаемому.
Итогом первого года обучения является формирование начальных навыков чтения, свободной и правильной речи. Дети получают общее представление о художественной и научной литературе, о различиях прозаической и стихотворной речи, о разнообразии
жанров литературы и фольклора, знакомятся с понятиями «автор» и «название» произведения. Получают первоначальные навыки работы с художественным текстом. Называют персонажей, пересказывают сюжет литературного произведения, дают характеристику героям и событиям, учатся выявлять авторскую точку зрения. Выясняют смысл заголовка, находят сравнения, повторы, противопоставления, звукоподражание, рифмы.
Во 2 классе происходит дальнейшее накопление читательского опыта, продолжается развитие техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Программа предусматривает дальнейшее формирование отношения к литературе как к искусству, рассмотрение литературы в контексте других видов искусства на основе
практического сравнения произведений литературы, живописи, музыки. Углубляется работа над выявлением позиции автора, «вычитыванием» авторской оценки изображаемого. Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом эпитета, сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма.
На основе знакомства с литературой разных жанров, различной по стилю, времени и месту написания, предполагается формирование у школьников убеждения, что мир литературы интересен, разнообразен и что каждый читатель может найти в нем близкое
и нужное себе. Второклассникам прививается интерес к литературе.

III. Место учебного предмета в учебном плане.
В соответствие с Учебным планом МБОУ СОШ предмет «Литературное чтение» изучается 5 часов в неделю.
На изучение литературного чтения в 1 классе отводится 132 часа в год, 33 рабочие недели.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Литературное чтение».
На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета. Личностными результатами обучения в начальной школе являются:
- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
Личностные результаты изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
Развитие понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются:
- освоение приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.),
- умением высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.
Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
Коммуникативные:
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
Готовность слушать собеседника и вести диалог.
Регулятивные:
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
Поиск средств осуществления учебной деятельности.
Познавательные:
Использование знаково-символических средств;
Представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения и классификации.
Предметными результатами обучения является сформированность следующих умений:
Знать понятие «предложение». Уметь выделять предложения из речевого потока и строить модель каждого предложения;
Знать понятие «интонация», её видах, о постановке пунктуационных знаков в конце предложений;
Уметь моделировать состав предложений по заданной теме и в процессе дидактической игры;
Составлять предложения с заданным словом с последующим его распространением;
Рассказывать стихотворение по схемам;
Самостоятельно и мотивированно организовывать свою предметно-познавательную деятельность;
Уметь составлять коллективный рассказ по сюжетной картинке и проявлять стремление к реализации своих коммуникативных намерений;
Знают понятие «звуки», группы звуков, значение понятия «неречевые и речевые» звуки, умение выполнять звуковой анализ слов;
Знают о том, что слово является объектом русского языка, материалом для анализа, о различении слова и предложения;
Умеют слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
VI. Содержание учебного предмета «Литературное чтение».
Литературное чтение и слушание.
Мир сказок (17 ч.)
Русские народные сказки, сказки А. Пушкина, С. Маршака, К. Чуковского, В. Бианки, В. Сутеева, Е. Чарушина. Сказки Ш. Перро, бр. Гримм, Х.К. Андерсена, Дж. Харриса.
Учимся уму-разуму (19 ч.)
Стихи, рассказы, сказки Л. Пантелеева, Е. Ильиной, Е. Благининой, Е. Пермяка, В. Железникова, Н. Носова, В. Драгунского, А. Барто, Б. Житкова, В. Осеевой, Я. Акима, И.Бутмин, Е.Пермяк.Мир Родной природы (14 ч.)
Произведения устного народного творчества; стихи Н. Некрасова, С. Есенина, А. Блока, Е. Трутневой, А. Барто; рассказы и сказки М. Пришвина, Г. Скребицкого, М. Михайлова, В. Белова, Г.Цыферов, С.Чёрный, И.Соколов-Микитов, И.Шевчук, Л.Толстой, В.Бианки, Э.Машковская.
О наших друзьях-животных (11 ч.)
Стихи, рассказы, сказки: М.Михайлов, В.Сутеев, А.Блок, Е.Чарушин, А.Барто, Н.Сладков, С.Михалков, И.Мазнин, Ю.Коваль, Дж.Родари.
О тебе, моя Родина (7 ч.)
Пословицы о Родине, стихи и рассказы: С. Дрожжин, Е. Серова, С. Романовский, А.Плещеев.
Жанровое разнообразие:
сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки. Ориентировка в литературоведческих понятиях:
произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс,
тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.
Восприятие литературного произведения:
эмоциональная отзывчивость, понимание эмоционального настроения литературного произведения, нахождение сходств и различий в настроении героев. Обоснование суждений «нравится — не нравится». Элементарная оценка эмоциональных состояний героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев,
умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Творческая деятельность:
проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинительстве небольших сказок и историй,
разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в театрализованных играх,
сочинение историй с литературными героями,
рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.
Навык чтения:
плавное чтение слогами и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся,
выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания,
чтение наизусть небольших стихотворений, отрывков (2-3 предложения).
Работа с текстом:
практическое отличие текста от набора предложений,
выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя,
знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность событий,
озаглавливайте текста (подбор заголовков),
составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
VII. Календарно- тематическое планирование уроков литературного чтения (132 часа)
Характеристика деятельности учащихся
№ урока Дата Тема урока Предметные результаты Личностные результаты Метапредметные (Критерии сформированности компонентов универсальных учебных действий)
Коммуникативные Регулятивные Познавательные
1 2 3 6 7 8 9 10
02.09 Введение понятия «предложение». Знать понятие «предложение». Уметь выделять предложения из речевого потока и строить модель каждого предложения. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств, представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
03.09 Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение». Знают значение понятия «интонация», о вопросительной, повествовательной и восклицательной интонации предложения, о постановке пунктуационных знаков в конце предложений (точка, вопросительный, восклицательный знаки); умеют моделировать состав предложений по заданной теме и в процессе дидактической игры; составлять предложения с заданным
словом с последующим распространением предложений; определять интонацию предложения, количество предложений в отрывке; рассказывать стихотворение по схемам; расставлять знаки препинания в конце предложений. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств, представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
07.09 Развитие восприятия художественного произведения.
С. Дрожжин «Привет». Знать понятие «предложение». Уметь выделять предложения из речевого потока и строить модель каждого предложения. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
08.09 Рассказ по сюжетной картинке. Приобретают возможность в ходе работы с учебником приёмами научной систематизации, самостоятельно и мотивированно организовывать свою предметно-познавательную деятельность, ориентироваться на творческое начало в учебной деятельности; умеют составлять коллективный рассказ по сюжетной картинке и проявлять стремление к реализации своих коммуникативных намерений наилучшим образом, используя выразительные средства речи, составлять предложения с заданным словом и по определённой теме, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки; определять количество слов в предложении при чётком произнесении учителем предложения с паузами между словами; различать слова и предложения; анализировать предложение; обозначать каждое слово предложения полоской. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
09.09 Рассказ по сюжетной картинке. Закрепление. Приобретают возможность в ходе работы с учебником приёмами научной систематизации, самостоятельно и мотивированно организовывать свою предметно-познавательную деятельность, ориентироваться на творческое начало в учебной деятельности; умеют составлять коллективный рассказ по сюжетной картинке и проявлять стремление к реализации своих коммуникативных намерений наилучшим образом, используя выразительные средства речи, составлять предложения с заданным словом и по определённой теме, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки; определять количество слов в предложении при чётком произнесении учителем предложения с паузами между словами; различать слова и предложения; анализировать предложение; обозначать каждое слово предложения полоской. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
10.09 Интонационное выделение первого звука в словах. Встреча с героями сказки «Репка». Знают группы звуков, значение понятия «неречевые и речевые звуки», о том, что слово является объектом изучения русского языка, материалом для анализа; о различении слова и предложения; обозначение слова (короткая полоска); содержание русской народной сказки «Репка»; умеют выделять в предложении слова, воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, интонационно первый звук в словах; определять пространственное расположение предметов; пересказывать сказку «Репка» с опорой на наглядные средства и без них; анализировать предложение.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
14.09 Интонационное выделение первого звука в словах. Знают, какое значение для человека имеют умение чисто и правильно произносить первые звуки в словах; о том, что согласные звуки образуют пары по твёрдости-мягкости; умеют объяснять значение слов, различать звучание и значение слова, произносить слово, интонационно выделять первый звук, характеризовать и сравнивать первые звуки в словах по твёрдости-мягкости; произносить скороговорки, находить пару к заданному слову.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
15.09 Развитие восприятия художественного
произведения
Е. Серова «Мой дом». Знать понятие «предложение». Уметь выделять предложения из речевого потока и строить модель каждого предложения. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
16.09 Звуковой анализ слова «ау». Знают понятие «звуки»; умеют выделять отдельные звуки и определять их место в словах, проводить звуковой анализ слова «ау». Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
17.09 Звуковой анализ слова «мак». Знают понятие «звуки»; умеют выделять отдельные звуки и определять их место в словах, проводить звуковой анализ слова «мак». Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
121.09 Звуковой анализ слов «сыр», «нос». Знают понятие «звуки»; умеют выделять отдельные звуки и определять их место в словах, проводить звуковой анализ слов «сыр», «нос». Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
22.09 Звуковой анализ слов «кот», «кит». Рассказ по сюжетным картинкам. Знают понятие «звуки»; умеют различать слово, слог, звук, качественные признаки звуков; решать учебные и практические задачи – проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
23.09 Развитие восприятия художественного произведения.
А. Павлычко «Где всего прекрасней на земле? Знать понятие «предложение». Уметь выделять предложения из речевого потока и строить модель каждого предложения. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
24.09 Звуковой анализ слов «лук», «лес». Знают понятие «звуки»; умеют различать слово, слог, звук, качественные признаки звуков; решать учебные и практические задачи – проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
28.09 Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета. Знают, что такое «гласный звук»; умеют выделять особенности гласных звуков, выполнять звуковой анализ слов. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
29.09 Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук». Знают, что такое «гласный звук»; умеют различать согласные звуки по мягкости-твёрдости, выполняют звуковой анализ слов, правильно произносят звуки. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
Букварный период (53 ч.) 30.09 Знакомство с буквой «А, а». Знать понятие «гласный звук». Знать звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Уметь выбирать слова со звуком [а] в начале, середине и в конце слова.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
01.10 Развитие восприятия художественного произведения
С.Романовский «Москва». Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
05.10 Знакомство с буквой «Я, я». Знать звуковой анализ слова «рой», «яхта», «якорь». Уметь выделять звук [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Уметь обозначать звук [й'] и [а]. Уметь составлять слова из заданных звуков. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
06.10 Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]). Уметь выделять звук [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Уметь обозначать звук [й'] и [а]. Уметь составлять слова из заданных звуков. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
07.10 Знакомство с буквой «О, о». Знать понятие «гласный звук». Знать звуковой анализ слова «полка». Уметь составлять (по схеме) различные имена с изученными буквами. Уметь называть слова со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам). Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
08.10 Знакомство с буквой «Ё, ё». Знать звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
12.10 Развитие восприятия художественного произведения
Русская народная песня «Березонька». Уметь слушать песню. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
13.10 Буква «ё» в начале слова. Знать звуковой анализ слова «зной»,»ёлка», «ёжик» Уметь выделять звук [й]. Звуковой анализ слова «ёлка». Уметь обозначать звук [й'] и [о]. Уметь составлять слова из заданных звуков. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
14.10 Знакомство с буквой «У, у». Знать звуковой анализ слов «труба», «стул». Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
15.10 Знакомство с буквой «Ю, ю». Знать звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
19.10 Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]). Знать звуковой анализ слов «юла», «юнга». Уметь соотносить звуковые модели со словами (названиями картинок). Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
20.10 Развитие восприятия художественного произведения
И.Соколов-Микитов «Русский лес». Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
21.10 Знакомство с буквой «Э, э». Знать звуковой анализ слов «этаж», «экскаватор». Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
22.10 Знакомство с буквой «Е, е». Знать звуковой анализ слов «лев», «белка». Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
26.10 Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]). Знать звуковой анализ слов «ели», «ежата». Уметь строить звуковые цепочки- последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
27.10 Знакомство с буквой «ы». Знать звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы», «мышка». Уметь преобразовывать слова. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
28.10 Развитие восприятия художественного произведения
В. Белов «Родничок». Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
29.10 Знакомство с буквой «И, и» Знать звуковой анализ слов «ирис», «рис». Уметь составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
09.11 Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков. Знать звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел». Уметь составлять модели этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Уметь преобразовывать одно слово в другое путём замены буквы. Уметь читать слова с заменой буквы гласного звука. Уметь классифицировать предметы по заданному признаку. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
10.11 Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. Знать понятие «гласный звук». Уметь читать слова, получившиеся при изменении гласной буквы. Уметь сопоставлять первый звук в словах: «мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки».Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
11.11 Знакомство с буквой «М, м». Знать звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Уметь читать способом прямого слога. Уметь составлять словосочетания с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои». Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
12.11 Развитие восприятия художественного произведения
Муса Гали «Земные краски». Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
16.11 Знакомство с буквой «Н, н». Знать звуковой анализ слов «нос», «небо». Уметь читать слоги, слова, предложения.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
17.11 Знакомство с буквой «Р, р». Знать звуковой анализ слов «рысь», «речка». Уметь читать слоги, слова, предложения. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
18.11 Знакомство с буквой «Л, л». Знать звуковой анализ слов «луна», «лиса». Уметь читать слоги с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Уметь читать слова по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
19.11 Знакомство с буквой «Й, й». Знать понятие «слог» Уметь делить слова на слоги. Уметь определять слова, состоящие из одного слога. Уметь читать слова, предложения. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
23.11 Развитие восприятия художественного произведения
М. Михайлов «Лесные хоромы». Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
24.11 Деление слов на слоги. Слог. Чтение слов, предложений. Уметь делить слова на слоги. Уметь читать слова и предложения. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
25.11 Знакомство с буквой «Г, г». Знать звуковой анализ слов «рога», «флаги». Уметь читать слоги с использованием пособия «окошечки». Уметь читать слоги, слова, считалки. Уметь классифицировать объекты (растения, насекомые). Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
26.11 Знакомство с буквой «К, к». Знать звуковой анализ слов «карта», «брюки». Уметь делить слова на слоги. Уметь читать слоги с использованием пособия «окошечки». Уметь разгадывать «зашифрованные» слова: «юла», «лимон», «клоун». Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
30.11 Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. Уметь характеризовать согласные звуки по звонкости-глухости, сравнивать первые звуки в словах по звонкости-глухости, выполнять звуковой анализ слов; обозначать звонкий согласный звук в модели слова символом – «звонок». Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
01.12 Развитие восприятия художественного произведения
А. Барто «В школу». Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
02.12 Знакомство с буквой «З, з». Знать звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Уметь читать слова с изменением ударения и определять лексическое значение слов. Уметь читать слоги по «окошечкам». Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
03.12 Знакомство с буквой «С, с». Знать звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Уметь расшифровывать «зашифрованные» слова («навес», «сосна», «бант»). Уметь сопоставлять звуки [з] и [с] по глухости-звонкости. Уметь читать маленькие рассказы Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
07.12 Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. Уметь характеризовать согласные звуки по звонкости-глухости, выполнять звуковой анализ слов, обозначать звонкий согласный звук в модели слов; понимают содержание прочитанного. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
08.12 Знакомство с буквой «Д, д». Знать звуковой анализ слов «душ» и «дятел». Уметь читать слова с изменением ударения и определять лексическое значение слов. Уметь читать слоги по «окошечкам». Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
09.12 Знакомство с буквой «Т, т». Знать звуковой анализ слов «тигр», «труба». Уметь составлять предложения. Уметь читать слова, полученные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
10.12 Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости. Знают понятие «звонкость-глухость». Уметь читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Уметь читать слова по таблице при замене одной буквы. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
14.12 Знакомство с буквой «Б, б». Знать звуковой анализ слов «бант», «бинт». Уметь сравнивать звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
15.12 Знакомство с буквой «П, п». Знать звуковой анализ слов «печка», «пушка». Уметь составлять слова по выделенным звукам («павлин»). Сравнение слов. Уметь обсуждать смыслоразличительные функции ударения «пóлки – полкú». Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
16.12 Развитие восприятия художественного произведения
Л. Пантелеев «Буква «ты». Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
17.12 Знакомство с буквой «В, в». Знать звуковой анализ слов «ветка», «волна». Уметь читать слоги, слова и предложения Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
21.12 Знакомство с буквой «Ф, ф». Знать звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Уметь читать слоги, слова и предложения. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
22.12 Знакомство с буквой «Ж, ж». Знать звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Знать особенности звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Уметь читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
23.12 Знакомство с буквой «Ш, ш». Знать звуковой анализ слов «груша», «катушка». Знать особенности звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Уметь читать слова, полученные в результате замены одной буквы. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
24.12 Развитие восприятия художественного произведения
Я.Аким «Мой верный чиж». Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
11.01 Знакомство с буквой «Ч, ч». Знать звуковой анализ слов «чайник», «спички». Знать особенности звука [ч'] (звук [ч'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Уметь составлять словосочетания.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
12.01 Знакомство с буквой «Щ, щ». Знать звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Знать особенности звука [щ'] (звук [щ'] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Уметь составлять словосочетания. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
13.01 Знакомство с буквой «Х, х». Знать звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Уметь называть слова с мягкой парой согласного звука [х]. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
14.01 Знакомство с буквой «Ц, ц». Знать звуковой анализ слов «синица», «цапля». Знать особенности звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Уметь читать слова в единственном и множественном числе. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
18.01 Развитие восприятия художественного произведения В. Сутеев «Дядя Миша»
Текущая проверка навыка чтения вслух. Уметь слушать литературное произведение. Уметь отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
19.01 Знакомство с особенностями «ь». Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Знать особенности функции мягкого знака: ь – показатель мягкости предшествующего согласного. Уметь читать слова по моделям. Уметь сравнивать звуки по твердости-мягкости. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
20.01 Знакомство с особенностями «ъ». Знать особенности мягкого и твёрдого знака. Уметь сравнивать слова. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
готовность слушать собеседника и вести диалог Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.
Послебукварный период. Литературные произведения.
Букварь 2 часть 21.01 Алфавит.
"Ты эти буквы заучи..."
С.Я. Маршак
«Спрятался». В. ГолявкинЗнать алфавит.
Различать звуки и буквы.
Проявлять способность выражать свои эмоции в выразительном чтении; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этикета. Уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. Выполнять учебные действия на основе алгоритма действия; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?»). Формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения, классификации.
25.01 Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Привередница». Развивать навык чтения.
Обсуждать прочитанное.
Делать выводы. Проявлять способность выражать свои эмоции в выразительном чтении; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этикета. Уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления; составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства. Выполнять учебные действия на основе алгоритма действия; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?»). Формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построения речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения, классификации.
26.01 «Три котёнка». В. Сутеев«Беспокойные соседки».
А.Шибаев. Развивать навык чтения,
понимать прочитанное.
Уметь рассуждать. Осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Уметь взаимодействовать с окружающими; воспринимать текст с учётом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия, адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации в тексте; построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения и классификации.
27.01 «Про нос и язык». Е. Пермяк
«Меня нет дома». Г. Остер Читать по ролям,
обсуждать прочитанное;
применять пословицы. Осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. Уметь оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; описывать объект: передавать его внешние характеристика, используя выразительные средства языка. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия, адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знаний; основы смыслового чтения художественных текстов; выделение существенной информации в тексте; построение рассуждений; осуществление анализа, синтеза, сравнения и классификации.
28.01 А. Шибаев. «На зарядку – становись»!, «Познакомились». Развивать навык чтения.
Обсуждать прочитанное,
делать выводы. Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом; применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека. Воспринимать текст с учётом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Воспроизведение по памяти информации, необходимой для решения учебной задачи; привидение примеров в качестве доказательства выдвигаемых положений.
01.02 Прощай, букварь! Умеют читать наизусть стихотворение разных авторов по собственному выбору; пересказывать небольшие по объёму тексты; получают возможность ориентироваться в мире детской литературы, выражать чувства, передавать настроение в стихотворениях. Проявляет в конкретной ситуации доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.; выражает положительное отношение к процессу познания: проявляет внимание, удивление, желание больше узнать. Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета. Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; адекватно воспринимать оценку учителя. Овладение приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; выделение существенной информации из текста; построение рассуждений.
02.02 «Как Никита играл в доктора». Е. Чарушин. «Всегда вместе». А. Шибаев Дети должны уметь воспринимать прочитанный текст на слух и сравнивать их. Установка на здоровый образ жизни. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Школьники научатся вести диалог в различных куммуникативных ситуациях. Строить монологическое высказывание. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям. Строить речевое высказывание в устной форме.
03.02 «Маленький тигр» Г. Цыферов
«Кто?» С. Чёрный Ученик должен уметь читать художественные произведения с выделением смысловых пауз, интонации. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. Договариваться и приходить к общему решению и совместной деятельности. Адекватно воспринимать оценку учителя. Умение осознавать прочитанный текст, отвечать на вопросы по содержанию текста.
04.02 «Середина сосиски.» Г. Остер«Жадина». Я. Аким Ученик должен уметь представлять, предполагать текст по заголовку, определять главную мысль произведения. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения. Учитывать разные мнения, интересы одноклассников, контролировать действия. Планировать своё действие в соответствии с поставленной проблемой. Ориентироваться на разнообразие способов решения проблемы.
08.02 «Если был бы я девчонкой»…
Э.Успенский
«Рукавичка». Украинская
народная сказка Ученик должен учиться определять тему и главную мысль текста. Понимать чувства других людей и сопереживать им. Использовать речь для регуляции своего действия. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Строить рассуждения в форме связи простых суждений.
09.02 Развитие восприятия художественного произведения.
Потешки, пословицы и поговорки. Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Строить монологическое высказывание. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Строить речевое высказывание в устной форме.
10.02 Г. Остер
«Спускаться легче».
В. Сутеев «Под грибом». Ученик должен учиться определять тему и главную мысль текста. Ученики должны уметь правильно восстановить текст по иллюстрациям. Понимать чувства других людей и сопереживать им. Способность к самооценке «Я как – член общества». Использовать речь для регуляции своего действия. Умение слушать и вести диалог. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Осуществлять пошаговый контроль по результату. Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения проблемы в зависимости от конкретных условий.
11.02 «Что за шутки»? А.Шибаев
«Хорошо спрятанная котлета». Г. Остер. Ученики должны правильно и выразительно читать худ. произведения, используя выразительные средства: интонацию, темп речи, тембр голоса, паузу. Развитие этических чувств и способность к самооценке. Умение задавать вопросы, контролировать свои действия. Оценивать правильность выполнения своих действий. Устанавливать причинно-следственные связи.
22.02 «Как меня называли». Б. Житков
«Большая новость». А.Кушнер
«Как поросенок говорить
научился». Л. Пантелеев Дети должны уметь различать жанры художественных произведений: рассказ, сказка, юмор, произведение, стихотворение. Реализация в реальном поведении и поступках. Умение задавать вопросы, контролировать свои действия. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Участвовать в коллективном обсуждении, слушать выступления товарищей.
24.02 Развитие восприятия художественного произведения А. Блок «Зайчик». Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Строить монологическое высказывание. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Строить речевое высказывание в устной форме.
25.02 Б. Житков «Как меня называли». А Кушнер «Большая новость». Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился». Дети должны уметь различать жанры художественных произведений: рассказ, сказка, юмор, произведение, стихотворение. Реализация в реальном поведении и поступках. Умение задавать вопросы, контролировать свои действия. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Участвовать в коллективном обсуждении, слушать выступления товарищей.
29.02 «Яшка». Е. Чарушин«Что я узнал»! А.Кушнер Дети должны уметь определять тему текста о животных, птицах; уметь работать с иллюстрациями. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Умение слушать и вести диалог. Использовать речь для регуляции своего действия. Принимать и сохранять учебную задачу.
01.03 Развитие восприятия художественного произведения
Г. Скребицкий «Мать».
М. Пришвин «Лисичкин Хлеб». Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Строить монологическое высказывание. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Строить речевое высказывание в устной форме.
02.03 «Медвежата». Ю.Дмитриев
«Медвежата». Г.Снегирёв
Дети должны уметь сравнивать прочитанные произведения, выбирать заголовок произведения из предложенных учителем или учащимися класса. Чувства на основе знакомства с животным миром. Задавать вопросы и учитывать разные мнения. Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников. Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов.
03.03 М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква». Ученики должны уметь сравнивать произведения разных жанров. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Коммуникативное использование речевых средств. Выполнять учебные действия в устной форме. Строить рассуждения в форме связи простых суждений.
07.03 «Ступеньки». Н.Носов
«Горячий привет». О. Дриз«Привет Мартышке» (отрывок) Г. Остер Ученики должны уметь читать по ролям. Дети должны уметь сравнивать сказки и стихотворения, находить различия и схожесть содержания. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром.
Умение задавать вопросы, контролировать свои действия. Строить понятные высказывания, развивать речь. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников. Умение слушать и вести диалог. Анализировать текст.
09.03 «Зайчата». Е.Чарушин«Сорока и заяц». Н.Сладков
«Лиса и заяц». Н.Сладков
«Затейники». Н.Носов Дети должны уметь характеризовать героя по предложенному плану, уметь словесно рисовать картинку выборочного пересказа.
Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, трусости как регуляторов морального поведения. Ориентация в нравственном содержании поступков.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Задавать вопросы, учитывать разные мнения и интересы. Использовать устную речь для планирования и регуляции деятельности героев
Строить монологическое высказывание. Вносить необходимые коррективы в действия героев. Моделировать различные ситуации поведения.
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Правильно строить речевое высказывание. Уметь читать по ролям, передавая особенности героев.
Строить речевое высказывание в устной форме.
10.03 Развитие восприятия художественного произведения
С. Баруздин «Веселые рассказы» 14.03 «Людоед и принцесса, или Всё
наоборот». Г. Сапгир Дети должны уметь инсценировать текст, ставить живые картинки. Понимать чувства других людей и сопереживать
им. Строить понятные высказывания, развивать речь. Выполнять учебные действия в устной форме. Уметь передавать особенности героев.
15.03 «Про мышку, которая ела
кошек». Дж. Родари «Ёж» (отрывок). А.Толстой «Волк ужасно разъярён»… В. Лунин
«Зелёный заяц». Г. Цыферов Дети должны уметь различать жанры художественных произведений: рассказ, сказка, юмор, произведение, стихотворение. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Строить понятные высказывания, развивать речь. Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников. Уметь передавать особенности героев.
16.03 «Он живой и светится».
В. Драгунский «Лиса и журавль». Русская народная сказка.
Лиса и мышь. Н.Сладков «Лошарик» Г.Сапгир Ученики должны уметь находить главную мысль произведения, отвечать на вопросы по содержанию. Дети должны уметь сравнивать авторские сказки с народными сказками.
Определять позицию героев. Выявлять специфику различных видов текстов. Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы. Правильно использовать речь. Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы. Вносить необходимые коррективы в действия героев. Уметь ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах в рамках изученного. Умение инсценировать художественные произведения.
17.03 Развитие восприятия художественного произведения.
Русская народная сказка «Кот, петух и лиса» Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Строить монологическое высказывание. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Строить речевое высказывание в устной форме.
21.03 «Картинки в лужах»
В. Берестов
Ученики должны уметь правильно и выразительно читать художественные произведения. Принятие позиции образца хорошего человека. Формулировать собственное мнение и мышление. Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников. Умение фантазировать, мечтать, ставить живые картинки.
22.03 Литературные (авторские) сказки. А.С.Пушкин
«Сказка о царе Салтане… (отрывок)». Ученики должны уметь выразительно прочитывать сказку в стихотворной форме, находить в тексте ответы на вопросы, передавать особенности героев. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы. Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы. Умение отличать народную сказку от авторской сказки.
23.03 Сказки народные.
Русская народная
сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».
Ученики должны уметь выразительно прочитывать сказку в стихотворной форме, находить в тексте ответы на вопросы, передавать особенности героев. Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы. Строить монологическое высказывание. Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Умение отличать народную сказку от авторской. Строить речевое высказывание в устной форме.
24.03 Литературная (авторская) сказка.
В.В.Бианки «Лис и Мышонок». Загадка. Ученики должны уметь пересказывать сказку по сюжетным картинкам, читать по ролям, знать авторов данных текстов
Ученики должны уметь подробно пересказывать рассказ по плану
Реализация в реальном поведении и поступках
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Правильно использовать речь
Формулировать собственное мнение и мышление Моделировать различные ситуации поведения
Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы Правильно строить речевое высказывание
Понимать чувства других людей и сопереживать
им
04.04 Рассказы для детей. К.Д.Ушинский «Играющие собаки».
05.04 Произведения о детях. В.А.Осеева «Кто наказал
его?». Пословица.
И.Северянин «Её питомцы». Ученики должны правильно и выразительно читать художественные произведения, используя выразительные средства: интонацию, темп речи, тембр голоса, паузу, заучивать стих наизусть Реализация в реальном поведении и поступках Формулировать собственное мнение и мышление Вносить необходимые коррективы в действия героев Понимать чувства других людей и сопереживать
им
06.04 Развитие восприятия художественного произведения
В. Сутеев «Ёлка» Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Строить монологическое высказывание Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Строить речевое высказывание в устной форме
07.04 Рассказы для детей. Е.Пермяк
«Торопливый ножик». «Потерянный день»
В.Осеева Пословицы. Уметь пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Строить понятные высказывания, развивать речь Выполнять учебные действия в устной форме Оценивать поступки героя с опорой на личный опыт
11.04 Произведения о родной природе
(рассказы, стихотворения).
Л.Н. Толстой «Солнце и ветер»,
В.В. Бианки «Синичкин календарь». Уметь иллюстрировать отдельные эпизоды, работать по иллюстрациям к тексту Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Правильно использовать речь Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников Умение пересказывать фрагменты текста
12.04 Произведения о родной природе.
И.С. Соколов-Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки, песенка - закличка.
Ученики должны правильно и выразительно читать худ. произведения, используя выразительные средства: интонацию, темп речи, тембр голоса, паузу, заучивать предложения из текста Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Строить понятные высказывания, развивать речь Выполнять учебные действия в устной форме Правильно строить речевое высказывание
13.04 Развитие восприятия художественного произведения
К.Чуковский «Муха-Цокотуха» Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Строить монологическое высказывание Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Строить речевое высказывание в устной форме
14.04 Произведения о родной природе.
С. Я. Маршак «Апрель».
Уметь выразительно читать прозаические и стихотворные произведения, показывать своё отношение к автору Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром Правильно использовать речь Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников Умение быть добрым, отзывчивым, любящим природу и животных
18.04 Стихотворения о
животных.
И. Mазнин «Давайте дружить».
Дополнительное
чтение. Ю.Коваль «Бабочка». Загадка. Уметь выразительно читать прозаические и стихотворные произведения, показывать своё отношение к автору Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром Правильно использовать речь Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников Умение быть добрым, отзывчивым, любящим природу и животных
19.04 Произведения о животных.
С.В. Михалков
«Аисты и лягушки». Загадка.
Уметь дать краткую характеристику героям сказок, умение читать по ролям, фантазировать Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром Правильно использовать речь Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты
20.04 Развитие восприятия художественного произведения
Братья Гримм «Заяц и Ёж» Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Строить монологическое высказывание Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Строить речевое высказывание в устной форме
21.04 Произведения о животных. М.М.Пришвин «Ежик»,
Б. Заходер. «Ёжик». Уметь дать краткую характеристику героям сказок, умение читать по ролям, фантазировать Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром Правильно использовать речь Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты
25.04 Рассказы В.А.Осеевой для детей. В.Осеева «Кто хозяин?», «Просто старушка». Пословица. Уметь читать выразительно рассказы, озаглавливать каждую часть рассказа, пересказывать Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы Умение быть добрым, отзывчивым, любящим природу и животных
26.04 Рассказы о детях.
В.В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится». Пословица.
Уметь читать выразительно рассказы, озаглавливать каждую часть рассказа, пересказывать Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы Умение быть добрым, отзывчивым, любящим природу и животных
27.04 Развитие восприятия художественного произведения
А. Блок «Снег да снег» Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Строить монологическое высказывание Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Строить речевое высказывание в устной форме
28.04 Рассказы о детях.
И. Бутмин «Трус».
Рассказы Е.А.Пермяка.
Е.А.Пермяк «Бумажный змей». Уметь придумывать истории по иллюстрациям, уметь находить ответы на вопросы в тексте Развитие этических чувств – стыда, вины, совести, трусости как регуляторов морального поведения Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы Выполнять учебные действия в устной форме Умение объяснять смысл заглавия произведения
04.05 Литературные (авторские) сказки для детей.
М. Пляцковский«Урок дружбы». Пословица.
Сказки о животных. В.Орлов «Как малышу нашли маму». Знать произведения русского фольклора, уметь самостоятельно читать сказки, стихи, считалки. Уметь дать краткую характеристику героям сказок, умение читать по ролям, фантазировать. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром. Формулировать собственное мнение и мышление. Правильно использовать речь. Вносить необходимые коррективы в действия героев. Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников. Умение объяснять смысл заглавия произведения. Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты.
05.05 Развитие восприятия художественного произведения
С. Есенин «Поёт зима - аукает...» Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Строить монологическое высказывание Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Строить речевое высказывание в устной форме
10.05 Произведения современных писателей. А.Усачёв
«Грамотная мышка», В. Сутеев «Цыпленок и Утенок». Уметь выразительно читать произведения, различать весёлую и грустную историю, придумывать истории. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Задавать вопросы, учитывать разные мнения и интересы Вносить необходимые коррективы в действия героев Умение конструировать монологические высказывания на заданную тему
11.05 Стихотворения А. Л. Барто.
А. Барто «Жук».
Рассказы о животных.
Н.Н.Сладков «На одном бревне».
Пословицы. Уметь читать выразительно стихи и рассказы, находить в тексте ответы на вопросы, подробно пересказывать. Уметь дать краткую характеристику героям сказок, умение читать по ролям, фантазировать. Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром. Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы .Правильно использовать речь Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы. Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников. Умение быть добрым, отзывчивым, любящим природу и животных. Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты.
12.05 Развитие восприятия художественного произведения
Г. Скребицкий «Пушок» Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Строить монологическое высказывание Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Строить речевое высказывание в устной форме
16.05 Рассказы о животных.
Е.И. Чарушин «Томка и корова».
Загадка. Уметь дать краткую характеристику героям сказок, умение читать по ролям, фантазировать Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром Правильно использовать речь Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников Умение сравнивать художественные и научно-популярные тексты
17.05 И.Соколов-Микитов «Радуга»
Е.Трутнева «Эхо».
К. И. Чуковский
«Загадка Уметь отвечать на вопросы, заучивать предложения, работать по иллюстрации текста, устно рисовать радугу, читать правильно диалог, используя интонацию, тембр голоса, выразительность Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Формулировать собственное мнение и мышление Вносить необходимые коррективы в действия героев Умение определять главную мысль произведения, строить рассуждения
18.05 Рассказы для детей.
Я. Тайц «Всё здесь», «По ягоды».
Веселые стихи. Загадка. К.И.Чуковский «Радость». Уметь читать выразительно рассказы, озаглавливать каждую часть рассказа, пересказывать Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с животным миром Сравнивать, сопоставлять, задавать вопросы и находить на них ответы Выполнять учебные действия в устной форме, формулировать несложные выводы Умение быть добрым, отзывчивым, любящим природу и животных
19.05 Ю. Коринец «Волшебное письмо».
В. Лунин «Я видела чудо».
Р. Валеева «Здравствуй, лето!».
Уметь правильно прочитывать текст, отвечать на вопросы по содержанию текста, работать по иллюстрациям текста Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Правильно использовать речь Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассников Умение конструировать монологические высказывания на заданную тему
23.05 Развитие восприятия художественного произведения
С. Маршак «Тихая сказка». Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Строить монологическое высказывание Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Строить речевое высказывание в устной форме
24.05 Дополнительное чтение.
Л.Н.Толстой «Косточка». Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Строить монологическое высказывание Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Строить речевое высказывание в устной форме
25.05 Дополнительное чтение. М. М. Пришвин «Лесная капель». Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Строить монологическое высказывание Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Строить речевое высказывание в устной форме
Резерв Дополнительное чтение. Русская народная песня
«Березонька». Загадка. Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Строить монологическое высказывание Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Строить речевое высказывание в устной форме
Резерв Дополнительное чтение
Е. И. Чарушин «Томкины сны», Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Строить монологическое высказывание Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Строить речевое высказывание в устной форме
Резерв Дополнительное чтение.
Е. А. Пермяк «Самое страшное». Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Строить монологическое высказывание Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Строить речевое высказывание в устной форме
Резерв Дополнительное чтение. И. Шевчук «Ленивое эхо». Уметь слушать литературное произведение. Отвечать на вопросы по содержанию. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Строить монологическое высказывание Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Строить речевое высказывание в устной форме
VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Литература:
1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2013 г.

2. Л. А. Ефросинина Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., с уточнениями. М.: «Вентана-Граф», 2011 г.
3. Л. А. Ефросинина: Литературное чтение, 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: «Вентана-Граф», 2011 г.
4. Л. А. Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: «Вентана-Граф», 2014 г.
5. Л. А. Ефросинина Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. исправленное. М.: «Вентана-Граф», 2014 г.
6. А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова, М. И. Кузнецова. Грамота. 1 класс: Методический комментарий. - М.: «Вентана-Граф», 2013 г.
7. Л. А. Ефросинина. Литературное чтение: Уроки слушания: 1 класс: методическое пособие. – 3-е изд., дораб. - М.: «Вентана-Граф», 2013 г.
8. Л. А. Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: методическое пособие. – 3-е изд., дораб. - М.: «Вентана-Граф», 2014 г.
9. Л. А. Ефросинина Литературное чтение в начальной школе: Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч.- М.: «Вентана-Граф», 2014 г.
10. Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – М.: «Вентана-Граф», 2011 г.
Цифровые образовательные ресурсы:
Обучение грамоте. 1 класс: поурочные планы по программе «Начальная школа 21 века» (компакт – диск) – издательство «Учитель», 2014 г.Самостоятельно разработанные презентации
Оборудование:
Учебные столы.
Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления).
Дидактические материалы:
касса букв;
дидактические куклы;
комплект фишек;
предметные картинки;
полоски для обозначения слов, предложений.