Календарно-тематическое планирование. Математика 1 класс. ПНШ


Календарно-тематическое планирование
Математика 1 класс - 4 часа в неделю(132ч)
№
п\п
Тема урока

Основные дидактические единицы, изучаемые на уроке

Предметные
результаты
Метапредметные результаты
Виды деятельности обуч-ся; форма работы
Дата





Личностные
УУД
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД





ФГОС
Авторская программа








1

Знакомство с учебником
«Математика».
с.3

Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам
Знать структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал.
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Добывать новые знания: находить ответы на вопро-сы, используя учебник и свой жизненный опыт.
Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой.
- работа в парах при выполнении совместных заданий;
- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);



2

Одинаковые и разные по цвету.
с.4-5
Т.с.2
Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам
Знать и уметь различать основные цвета.
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Сравнение и упорядочение предметов по разным признакам.
Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками
Волевая саморегу-ляция как способ-ность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой.



3


Одинаковые и разные по форме. с.6-7
Т.с. 3
Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам
Уметь определять форму предмета и противопоставлять ее форме других предметов.
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Подведение под понятие на осно-ве выделения су-щественных признаков. Ори-ентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже из-вестного с помо-щью учителя.
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой.



4

Расположение предметов в пространстве.
с.8 Т.с.4
Использование начальных математических знаний для описания и объяснения пространственных отношений
Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева - справа, сверху – снизу
Уметь ориентироваться
на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве.
Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.




Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить знакомство с учителем и одноклассника
ми.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.




- работа в парах при выполнении совместных заданий;
- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);








5

Местоположение предметов в пространстве.
с.9 Т.с.5

Установление пространственных отношений: спереди – сзади, перед, после, между и др.








6

Плоские геометрические фигуры.
с. 10-11
Т.с. 6
Умение распознавать и изображать геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники
Уметь распознавать такие геометрические фигуры, как круг, треугольник, прямоугольник и правильно использовать соответствующие термины.
Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Овладение об-щими приёмами решения задач: выполнение за-даний на основе рисунков и схем. Ориентироваться в своей систе-ме знаний, отли-чать новое от уже известного с помощью учителя.
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении импульсивности, непроизвольности.



7

Прямые и кривые.
с.12-13.
Т.с.7
Умение распознавать и изображать геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники
Знать прямые и кривые линии. Уметь пользоваться линейкой, чертить прямые и кривые линии.
Формирование адекватного содержательного представления о школе.
Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.
Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении импульсивности, непроизвольности.

- работа в парах при выполнении совместных заданий;
- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);



8

Впереди и позади.
с.14.
Т.с.8
Использование начальных математических знаний для описания и объяснения пространственных отношений
Установление пространственных отношений:
впереди и позади
Уметь ориенти-роваться на лис-те бумаги (ввер-ху, внизу, слева, справа), нахо-дить определен-ный рисунок на странице учеб-ника; ориентиро-ваться в прост-ранстве
Формирование адекватного содержательного представления о школе.
Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем.
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении импульсивности, непроизвольности.



9

Точки.
с.15.
Т.с.9-10
Умение распознавать и изображать геометрические фигуры
Установление пространственных отношений: выше – ниже, слева – справа, сверху - снизу, ближе – дальше, перед, после, между и др.

Знать понятие «точка», уметь изображать точки
Формирование адекватного содержательного представления о школе.
Моделирование;
преобразование модели; анализ объектов с це-лью выделения признаков (су-щественных, не-существенных)
В рамках иници-ативного сотруд-ничества: рабо-тать с соседом
по парте – уме-ние договари-ваться, находить общее решение.
Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.
-дидактические игры;
- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);



10

Отрезки и дуги. с.16-17
Т.с.11-12

Умение распознавать и изображать геометрические фигуры


Использование начальных математических знаний для описания и объяснения пространственных отношений
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники
Уметь изображать направления отрезков (дуг) с помощью стрелок;
характеризовать местоположение объекта по направлению движения
Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.
Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.
Умение формули-ровать собственное мнение, учитывать позицию одноклас-сников. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.



11

Направления. с.18.
Т.с.13

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам








12

Направления движения: налево – направо.
с. 19
Т.с. 14


Использование начальных математических знаний для описания и объяснения пространственных отношений
Установление пространственных отношений: выше – ниже, слева – справа, перед, после, между и др
Сравнение и упо-рядочение объек-тов по разным признакам. Знать термины «нале-во», «направо», «вверх», «вниз»; о строго наклонном движении снизу верх (сверху вниз) и о наклонном ти-пе такого движе-ния, где присут-ствует горизон-тальная составля-ющая такого дви-жения. Уметь по-казывать стрелками направление движения
Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа».
Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.
-дидактические игры;
- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);



13

Направления движения:
вверх - вниз.
с. 20.
Т.с.15

Установление пространственных отношений: выше – ниже, слева – справа, перед, после, между и др








14

Больше, меньше, одинаковые.
с.21.
Т.с.16
Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов
Сравнение и классификация предметов по цвету, форме и размеру
Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать объекты по форме, размеру
Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа».
Овладение дей-ствием модели-рования. Ориен-тироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже из-вестного с помо-щью учителя.
Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников.
Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.
-дидактические игры;
- работа с информационными источниками (учебником и тетрадью на печатной основе);



15

Первый и последний.
с.22
Т.с.17
Овладение основами пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных
Счет предметов Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего
Знать очередность элементов при заданном порядке их расположения, термины «следующий», «предше-ствующий»
Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа».
Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.
Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников.
Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (указателей, фишек и др.)


16

Следующий и предшествующий.
С.23 Т.с.18

Счет предметов Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего








17

Проверочная работа «Начала геометрии»


Закрепление пройденного материал раздела «Начала геометрии»
Уметь самостоятельно выполнять задания.
Формировать способность адекватно су-дить о причи-нах своего ус-пеха (неуспеха) в учении, связы-вая успех с усилиями, тру-долюбием, старанием.
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуальных затруднений.
работа по измерению отрезка и по определению длины сантиметрами.


18
Один и несколько. Работа над ошибками.
с.24-25
Т.с.19
Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов
Термины «один» и «несколько». Совершенствование первых количественных представлений
Знать термины «один» и «несколько», как из одного получить несколько
Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа».
Владеть общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем.
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Умение понимать то, что усвоено и что нужно усво-ить. Адекватно воспринимать
предложение учи-теля по исправле-нию допущенных ошибок.
дидактические игры;
- работа в парах при выполнении совместных заданий.



19

Число и цифра 1.
с.26-27
Т.с.20-21







Овладение основами математической речи, измерения, пересчета
Счет предметов
Число 1 как количественный признак единственности, т. е. в ед. числе. Цифра 1.
Знать термины «число» и «цифра». Уметь писать цифру 1. Число 1 как количественный признак единственности (единичности), т.е. в единствен-ном числе.
Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Сохранение высоты, ширины написания циф-ры, соблюдение наклона; сравне-ние результата с заданным этало-ном с целью об-наружения от-клонений от эталона.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (кубиков, указателей, фишек и др.)


20

Пересекающиеся линии.
с.28.
Т.с.22
Овладение основами пространственного воображения и математической речи
Счёт предметов. Название, последовательность и запись от 0 до 10.
Знать понятие «пересекающиеся линии», «точка пересечения».
Изображение точки пересече-ния двух линий (прямых, кривых, отрезков)
Умение выби-рать оптималь-ные формы по-ведения во вза-имоотношени-ях с одноклас-сниками, дру-зьями, взрос-лыми.
Использование знаково-символических средств;
овладение действием моделирования
Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
дидактические игры;
- работа в парах при выполнении совместных заданий.



21,22


Один лишний.
с.29
Т.с. 23


Овладение основами математической речи, измерения, пересчета
Счёт предметов. Решение логических задач
Знать термины «один», «несколько», как из одного получить несколько, из нескольких один и ни одного.
Умение выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
Владеть общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов (фи-шек), рисунков, схем. Умение строить логичес-кую цепь расу-ждений.
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Выполнение заданий на основе рисунков и схем, в том числе сделанных самостоятельно. Выполнение геометрических


23

Один и ни од-ного. с.30-31.
Т.с.24-25

Счёт предметов. Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Пустое множество








24

Число и цифра 0. с.32-33
Т.с.26-27
Овладение основами математической речи, измерения, пересчета
Счёт предметов. Число 0 как количественный признак пустого множества
Знать пустое множество. Уметь писать цифру 0. Решать логические задачи.
Умение выби-рать оптималь-ные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми
Добывать новые знания: находить ответы на вопро-сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Сохранение высо-ты, ширины напи-сания цифры, соблю-дение наклона; срав-нение результата с заданным эталоном с целью обнаруже-ния отклонений от эталона.
-дидактические игры;
- работа в парах при выполнении совместных заданий.



25

Непересекающиеся линии.
с. 34, 42-43
Т.с.28,40
Овладение основами пространственного воображения и математической речи
Счёт предметов. Название, последовательность и запись от 0 до 10.
Знать расположение линий на плоскости Уметь отличать понятия «прямая» и «кривая» линии.
Умение выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.
Умение строить логическую цепь рассуждений. Перерабатывать полученную ин-формацию: срав-нивать и группи-ровать геомет-рические фигуры.
Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет
Умение учитывать выделенные учи-телем ориентиры действия в новом учебном материале. Проговаривать последователь-ность действий на уроке.



26

Пара предметов. с.35.
Т.с.29
Овладение основами математической речи, измерения, пересчета, а также оценки количественных и отношений
Счёт предметов. Название, последовательность и запись. Понятие «пара предметов»
Уметь составлять пары. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел.

Умение выби-рать оптималь-ные формы по-ведения во вза-имоотношениях с одноклас-сниками, дру-зьями, взрос-лыми
Умение применять правила и пользоваться освоенными закономерностями.
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
-
Сравнение и классификация объектов по цвету, форме, размеру. Составление математических записей на основе рисунков.


27

Число и цифра 2. с.36-37.
Т.с.30-32
Овладение основами математической речи, измерения, пересчета, а также оценки количественных и отношений
Счёт предметов. Название, последовательность и запись. Число 2 как количественная характеристика пары
Знать термины «число» и «цифра». Уметь писать цифру 2, уметь сравнивать числа. Второй.
Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.
Анализ объектов с целью выделе-ния существен-ных (несуществ-енных)призна-ков. Находить ответы на вопро-сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.



28

Больше, меньше, поровну.
с.38.
Т.с.33-34
Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, а также оценки количественных и отношений
Сравнение чисел и предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же.
Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать объекты по форме, размеру
Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания
Овладение об-щими приёмами решения задач: выполнение за-даний на основе рисунков и схем. Ориентироваться в учебнике.
Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет
Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу.
Установление отношений: больше, меньше, поровну.


29

Знаки <, > или =.
с.39
Т.с.35-36
Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов
Установление отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, , .
Уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки >, < , =
Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы класса.
Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Сохранение вы-соты, ширины напи-сания знаков; срав-нение результата с заданным эталоном с целью обнару-жения отклонений от эталона.
Установление отношений: больше, меньше, поровну.


30

Проверочная работа №2 «Числа 0, 1, 2»


Закрепление пройденного
Проявлять самостоятельность при выполнении заданий.
Формировать способность адекватно суд-ить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связы-вая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль-
ных затруднений.



31

Работа над ошибками. Число и цифра 3.
с. 40-41
Т.с.37-39
Овладение основами математической речи, измерения, пересчета, а также оценки количественных и отношений
Соотношение цифры и числа предметов
Уметь правильно писать цифру 3 в тетради. Соотносить цифру и число предметов. Третий.
Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.
Владеть общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем.
Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Умение понимать то, что усвоено и что нужно усво-ить. Адекватно воспринимать
предложение учителя по испра-влению допущен-ных ошибок.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (кубиков, указателей, фишек и др.)


32

Замкнутые и незамкнутые линии.
с.44-45.
Т.с.41-42
Овладение основами пространственного воображения и математической речи, распознавать и изображать геометрические фигуры
Счёт предметов. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники.
Понятия «замкнутые» и «незамкнутые» линии
Знать линии замкнутые и незамкнутые, уметь строить замкнутые линии
Определять и высказывать под руководст-вом учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать геометрические фигуры.
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика)
Выполнение действий по образцу Графическое начертание цифр


33

Ломаная линия. Замкнутая ломаная.
с.46-47
Т.с.43-44
Овладение основами пространственного воображения и математической речи, распознавать и изображать геометрические фигуры
Счёт предметов. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники.
Понятие «ломаная линия».

Уметь строить ломаную, замкну-тую линии. Рас-положение и изо-бражение геомет-рических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники.
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать геометрические фигуры.
Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет
Начинать выполнение действия и заканчивать его в требуемый момент времени.
Выполнение геометрических построений (ломаная, треугольник, многоугольник)


34

Замкнутая линия и многоуголь-
ник.
с.48-49
Т.с.45-47
Овладение основами пространственного воображения и математической речи, распознавать и изображать геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники. Понятие «многоугольник», построение замкнутых линий и многоугольников.
Знать, что замк-нутая линия яв-ляется границей, отделяющей внутреннюю область от внешней Знать понятие «многоугольник».
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве
Овладение об-щими приёмами решения задач: выполнение за-даний на основе рисунков и схем. Умение строить логическую цепь рассуждений.
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика)
Выполнение геометрических построений (ломаная, треугольник, многоугольник)



35

Треугольники.
с. 50-51.
Т.с.48-49
Овладение основами пространственного воображения и математической речи, распознавать и изображать геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, треугольники. Понятие «треугольник», построение замкнутых линий и многоугольников.
Знать, что треу-гольник – многоу-гольник с возмож-ным наименьшим числом сторон. Распознавание его формы в реальных предметах.
Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
Поиск и выде-ление необхо-димой информа-ции из различ-ных источников: учебника, окру-жающих предме-тов, жизненного опыта.
Слушать и понимать речь других.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Сравнение геометрических фигур на основе выделения существенных признаков.


36

Число и цифра 4.
с.52-53
Т.с.50-51
Овладение основами математической речи, измерения, пересчета, а также оценки количественных и отношений
Числа и цифры 3, 4.Третий, четвёртый. Соотношение цифры и числа предметов.
Знать цифру и число 4. Уметь писать цифру 4. Сравнивать количество предметов в пределах 4.
Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.
Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.
Выполнение действий по образцу Графическое начертание цифр 3,4,5.


37

Первичные временные представления: раньше – позже.
с.54
Т.с.52
Овладение основами пространственного воображения и математической речи
Рассмотрение временных отношений. Понятия «раньше», «позже». Установление отношений «выше-ниже», «слева-справа».
Знать понятия «раньше», «позже». Уметь устанавливать временную последовательность 3-4 событий. Четвёртый.
Определять и высказывать под руководс-твом учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве
Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика).
Установление временных отношений (части суток, времена года) Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности (последовательность смены событий


38

Понятие о суточной и годовой цикличности.
с.55
Т.с.53
Овладение основами пространственного воображения и математической речи
Установление зависимости между величинами. Первичные временные представления: части суток, времена года, раньше-позже, продолжительность
Знать части суток и времена года. Установление зависимостей между величинами.


Определять и высказывать под руковод-ством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве
Синтез как сос-тавление целого из частей, в том числе самостоя-тельно достраи-вая, восполняя недостающие компоненты.
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика)



39

Число и цифра 5.
с.56-57
Т.с.54-56





Овладение основами математической речи, измерения, пересчета, а также оценки количественных и отношений
Числа и цифры 3, 4, 5. Третий, четвёртый, пятый. Соотношение цифры и числа предметов
Знать цифру и число 5. Уметь писать цифру 5. Сравнивать количество предметов в пределах 5. Пятый.
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы класса.
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с за-данным эталоном с целью обнару-жения отклонений от эталона.
Выполнение действий по образцу Графическое начертание циф


40

Проверочная работа №3 «Числа 3,4 и 5»


Закрепление пройденного
Проявлять самостоятельность при выполнении заданий.
Формировать способность адекватно су-дить о причи-нах своего ус-пеха (неуспеха) в учении, связы-вая успех с усилиями, тру-долюбием, ста-ранием.
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.



Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль-
ных затруднений
Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (кубиков, указателей, фишек и др.)


41



Сложение чисел. Знак плюс. Работа над ошибками.
с.58-59
Т.с. 57
Овладение основами наглядного представления данных
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.
Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 10
Знать смысл действия сложения. Запись действия при помощи знака +. Уметь выполнять сложение и записывать результат в пределах изученных чисел.
Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
Владеть общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием рисунков, схем. Строить объяс-нение в устной форме по пред-ложенному плану.
Умение оформлять свою мысль в устной речи.
Умение понимать то, что усвоено и что нужно усвоить. Адекватно воспринимать
предложение учителя по исправлению допущенных ошибок.
-работа в группах



42

Действие сложение. Состав числа 5. с.60 – 61.
Т.с.58-61
Умение выполнять устно арифметические действия с числами
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.
Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 10
Знать состав числа 5.
Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: нахо-дить и формули-ровать решение примеров с по-мощью прос-тейших моделей (рисунков, схем)
Умение оформлять свою мысль в устной речи.
Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу.
Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Выполнение заданий с использованием материальных объектов (кубиков, указателей, фишек и др.)


43



Слагаемые и сумма.
с.62
Т.с.62-63
Овладение основами математической речи
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.
Знать смысл дейс-твия сложения. Запись действия при помощи знака +. Уметь выпол-нять сложение и записывать резу-льтат в пределах изученных чисел. Знать компоненты действия сложе-ния.
Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем.
Умение оформлять свою мысль в устной речи.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (кубиков, указателей, фишек и др.) Выполнение заданий на основе рисунков и схем, в том числе сделанных самостоятельно.


44

Слагаемые и значение суммы.
с.63
Т.с.64-67

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.








45


Сравнение предметов по величине:
выше-ниже.
с.64
Т.с.68

Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения
Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева - справа.
Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «выше», «ниже».

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве
Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем.
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу.



46

Прибавление
числа 1.
с.65-67
Т.с.69-75
Использование начальных математических знаний для описания и объяснения процессов, а также математической речью
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Получение числа прибавлением числа 1 к предыдущему числу.
Уметь прибавлять число 1 к любому числу в пределах изученных.
Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
Формулирование правила на ос-нове выделения существенных признаков. Вла-деть общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием фишек, рисун-ков, схем.
Умение оформлять свою мысль в устной речи.
Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
Выполнение арифметических вычислений ( прибавление числа 2, 3, 4) Составление рассказа по рисунку и математической записи


47

Число и цифра 6.
с.68-69
Т.с.76-80





Овладение основами математической речи, измерения, пересчета, а также оценки количественных и отношений
Числа и цифры 3, 4, 5, 6. Третий, четвёртый, пятый, шестой. Соотношение цифры и числа предметов
Знать число и цифру 6. Уметь писать цифру 6. Счет предметов. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 6. Шестой.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому
(приобретение новых знаний и умений).
Владение общи-ми приёмами решения задач: выполнение за-даний с использ-ованием матери-альных объектов (фишек), рисун-ков, схем.
Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с задан-ным эталоном с целью обнаруже-ния отклонений от эталона.



48

Сравнение предметов по величине: шире – уже.
с. 70
Т.с.81
Овладение основами пространственного воображения и математической речи
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Сравнение предметов по некоторой величине без её измерения: выше-ниже, шире - уже, длиннее - короче.
Сравнивать различные предметы по ширине.
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве
Владеть общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов (фи-шек), рисунков, схем.
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу.

Составление рассказа по рисунку и математической записи. Самоконтроль правильности выполнения арифметических действий с помощью схем и рисунков.


49


Прибавление числа 2.
с.71-73
Т.с.82-87
Использование начальных математических знаний для описания и объяснения процессов, а также овладение математической речью
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Получение числа прибавлением числа 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1.
Уметь складывать любые числа с числом 1, прибавлять число 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1, распознавать суммы определенного вида
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому
(приобретение новых знаний и умений).
Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Вла-дение общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов рисун-ков, схем. Уме-ние строить ло-гическую цепь расуждений.
Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Выполнение арифметических вычислений ( прибавление числа 2


50
Прибавление числа 2.Закрепление
Т.с.85-87

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Получение числа прибавлением числа 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1








51

Число и цифра 7.
с.74-75.
Т.с.88-92
Овладение основами математической речи, измерения, пересчета, а также оценки количественных и отношений
Числа и цифры 3, 4, 5, 6, 7. Третий, четвёртый, пятый, шестой, седьмой. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.
Знать число и ци-фру 7. Уметь пи-сать цифру 7. Счет предметов. Называние, пос-ледовательность и запись чисел от 0 до 7. Седьмой.
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому
(приобретение новых знаний и умений).
Добывать новые знания: находить ответы на вопро-сы, используя учебник, жиз-енный опыт и информацию, полученную на уроке.
Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с заданным эталоном.
Составление рассказа по рисунку и математической записи. Самоконтроль правильности выполнения арифметических действий с помощью схем и рисунков


52
Сравнение длины пути: дальше – ближе.
с. 76
Т.с.93

Овладение основами пространственного воображения и математической речи
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий: дальше-ближе, длиннее- короче
Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «дальше», «ближе».
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве.
Выбор основа-ний и критериев для сравнения, се-риации, классифи-кации объектов;
подведение под понятия, выве-дение следствий;
построение ло-гической цепи рассуждений.
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика)
Визуальное сравнение объектов по высоте и длине.


53
Прибавление
числа 3.
с.77-79
Т.с.94-96
Использование начальных математических знаний для описания и объяснения процессов, а также овладение математической речью
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.
Знать состав числа 3. Уметь строить суммы определенного вида (второе слагаемое 3).
Формирование познавательных мотивов, ин-тереса к ново-му (приобре-тение новых знаний и умений).
Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения существенных признаков.
Строить понятные для одноклассников высказывания.
Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
Выполнение арифметических вычислений ( прибавление числа 2, 3, 4)


54
Число и цифра 8.
с.80-81.
Т.с.97-103
Овладение основами математической речи, измерения, пересчета, а также оценки количественных и отношений
Числа и цифры 6, 7, 8. Шестой, седьмой, восьмой. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов
Знать число и цифру 8. Уметь писать цифру8. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 8. Первый – восьмой.
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве
Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с задан-ным эталоном с це-лью обнаружения отклонений от эталона.



55
Сравнение длины пути: длиннее – короче.
с. 82
Т.с.104.


Овладение основами пространственного воображения и математической речи
Счёт предметов. Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Сравнение на основе понятий: дальше-ближе, длиннее- короче.
Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «длиннее», «короче». Уметь сравнивать различные предметы по длине.
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве
Выбор основа-ний и критериев для сравнения, се-риации, классифи-кации объектов;
подведение под понятия, выве-дение следствий;
построение логической цепи рассуждений.
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика)



Визуальное сравнение объектов по высоте и длине.


56
Прибавление
числа 4.
с. 83-85
Т.с.105-108
Использование начальных математических знаний для описания и объяснения процессов, а также овладение математической речью
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.
Уметь складывать любые числа с числом 1, 2,3. Прибавлять число, распознавать суммы определенного вида Прибавление чисел 3, 4 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава.
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».
Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Владение общи-ми приёмами ре-шения задач: вы-полнение зада-ний с использо-ванием матери-альных объектов (фишек), рисунков, схем.
Слушать и понимать речь других.
Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.
Выполнение арифметических вычислений ( прибавление числа 2, 3, 4)


57
Число и цифра 9.
с.86-87
Т.с.109-112
Овладение основами математической речи, измерения, пересчета, а также оценки количественных и отношений
Числа и цифры 6, 7, 8, 9. Шестой, седьмой, восьмой, девятый. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.
Знать число и цифру 9. Уметь писать цифру 9. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 9. Первый – девятый.
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».
Овладение об-щими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. Умение строить логическую цепь рассуждений.
Учитывать пози-цию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них.
Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблю-дение наклона; сравнение резу-льтата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.
Самоконтроль правильности выполнения арифметических действий с помощью схем и рисунков.


58
Числа и цифры
от 1 до 9.
с.88
Т.с.113
Овладение основами математической речи, измерения, пересчета, а также оценки количественных и отношений
Счёт предметов. Название, последовательность и запись от 0 до 10.
Знать все цифры. Знать состав чисел 2,3,4,5,6,7, 8,9. Уметь пра-вильно писать цифры. Знать порядок чисел в числовом ряду.
Определять и высказывать под руковод-ством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика)



59
Проверочная работа №4 «Сложение»


Закрепление пройденного
Проявлять самостоятельность при выполнении заданий.
Формировать способность адекватно су-дить о причи-нах своего ус-пеха (неуспеха) в учении, связы-вая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль-
ных затруднений.



60
Работа над ошибками. Однозначные числа.
с.89.
Т.с.115
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи
Однозначные числа. Числа однозначные, двузначные, трёхзначные и т.д.
Знать все цифры. Понимать понятие «однозначное число». Уметь правильно писать цифры. Чтение и запись чисел.

Определять и высказывать под руковод-ством учителя самые простые правила пове-дения при сот-рудничестве
Строить объяснение в устной форме по предложенному плану.
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
Определение состава однозначных чисел, запись изученных чисел в виде суммы двух слагаемых. Распознавание цифр (0-9) Выполнение заданий на основе рисунков и схем.


61
Прибавление
числа 5.
с.90-91
Т.с.116-118
Использование начальных математических знаний для описания и объяснения процессов, а также овладение математической речью
Числа и цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Десяток. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов
Числа 0 -9. Сложение чисел в пределах 9. Использование соответствующей терминологии
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве.
Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Владение общи-ми приёмами ре-шения задач: вы-полнение зада-ний с использо-ванием матери-альных объектов (фишек), рисунков, схем.
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.




62
Контрольная работа № 1 «Сложение в пределах 10»


Счёт предметов. Десяток. Название, последовательность и запись от 0 до 10.
Десяток. Число 10.
Проявлять самостоятельность при выполнении заданий.
Формировать способность адекватно судить о при-чинах своего
успеха (неуспеха) в учении, связ-ывая успех с усилиями, тру-долюбием, ста-ранием.
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль-
ных затруднений.



63
Работа над ошибками.
Счёт до 10.

Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи
Счёт предметов. Десяток. Название, последовательность и запись от 0 до 10.
Знать все цифры. Уметь читать и записывать числа 1-10. Уметь счи-тать да 10 и обра-тно. Место числа в числовом ряду. Предыдущий – последующий.
Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.
Овладение об-щими приёмами решения задач: выполнение за-даний на основе рисунков и схем. Выбор эффек-тивного способа решения на ос-новании крите-риев для срав-нения, сериации, классификации.
Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Составление рассказа по рисунку и математической записи.


64





65
Число 10 и один десяток.
с.92
Т.с.119-125 Счёт до 10.
с.93 – 95
Т.с.126-127
Число 10 и один десяток. Закрепление

Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи
Счёт предметов. Десяток. Название, последовательность и запись от 0 до 10
Знать понятие десяток. Состав числа 10. Уметь писать число 10. Понимать значение цифр в числе.

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».
Владение об-щими приёмами решения задач: выполнение заданий с испол-ьзованием мате-риальных объек-тов (фишек), рисунков, схем.
Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
Умение понимать то, что усвоено и что нужно усво-ить. Адекватно воспринимать
предложение учителя по испра-влению допу-щенных ошибок.



66
2ч
а
с
т
ь
Счёт десятками.
с.3.
Т.с.2-3
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи
Счёт предметов. Десяток. Название, последовательность и запись от 0 до 10.
Понимать счет десятками. Уметь записывать количество десятков
Осознание сво-их возможно-стей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».
Овладение об-щими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.
Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы
Проговаривать последовательность действий на уроке
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (кубиков, указателей, фишек и др.)


67

Вычитание чисел. Знак минус.
с. 4
Т.с.4-5
Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки « +»,
« -».
Знать смысл действия вычитания. Запись действия при помощи знака -. Уметь выполнять вычитание и записывать результат в пределах изученных чисел.
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».
Подведение под понятие на основе выделения сущес-твенных призна-ков. Преобразо-вывать информа-цию из одной формы в дру-гую: составлять математические рассказы на основе рисунков.
Умение оформлять свои мысли в устной речи.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Выполнение заданий на основе рисунков и схем, в том числе сделанных самостоятельно. Выполнение арифметических вычислений (сложение и вычитание)


68
Вычитание чисел.
с.5
Т.с.6
Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов
Знать смысл действия вычитания. Уметь выполнять вычитание и записывать результат
Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».
Владение об-щими приёмами решения задач: выполнение за-даний с использ-ованием матери-альных объектов (фишек), рисунков, схем.
Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы
Умение работать по предложенному учителем плану.



69
Разность и её значение.
с.6-7
Т.с.7-10
Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, овладение математической речью
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.
Знать термины «вычитание», «разность». Уметь выполнять вычитание и записывать результат
Осознание сво-их возможно-стей в учении на основе срав-нения «Я» и «хороший ученик».
Подведение под понятие, выведение следствий;
построение логической цепи рассуждений.
Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Умение работать по предложенному учителем плану.



70
Проверочная работа №5
«Однозначные числа»


Закрепление пройденного
Проявлять самостоятельность при выполнении заданий.
Формировать способность адекватно су-дить о причин-ах своего успе-ха (неуспеха) в учении, связы-вая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль-
ных затруднений.



71
Работа над ошибками.
Уменьшаемое, вычитаемое, разность.
с.8-9
Т.с.11
Овладение математической речью
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки « +»,
« -».
Знать компоненты вычитания. Уметь составлять разности
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве.
Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Владение общи-ми приёмами ре-шения задач: вы-полнение зада-ний с использо-ванием матери-альных объектов (фишек), рисунков, схем.
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Выполнение арифметических вычислений (сложение и вычитание) Прогнозирование результата вычислений


72
Сложение и вычитание. Связь между суммой и слагаемыми.
с.10-11
Т.с.12-14
Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, овладение математической речью
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Взаимосвязь сложения и вычитания.
Понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания. Уметь выполнять соответствующие действия, записывать результат
Формирование внутренней позиции школьника (чувство необходимости учиться)
Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных примет. Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, се-риации, клас-сификации
Умение выделять в речи существенные ориентиры действия и передавать их одноклассникам.
Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Описание взаимосвязи действий сложения и вычитания. Установление зависимости между компонентами арифметических действий


73
Связь сложения и вычитания.
с. 11-12
Т.с.15-16

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Взаимосвязь сложения и вычитания.








74
Сравнение предметов по величине:
старше – моложе.
с.13
Т.с.17
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам
Уметь определять кто старше, кто моложе.
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве.
Владение общи-ми приёмами ре-шения задач: вы-полнение зада-ний с использо-ванием матери-альных объектов (фишек), рисун-ков, схем. Уме-ние строить ло-гическую цепь рассуждений.
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.



75

Вычитание числа 1
с. 14
Т.с.18-19

Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами
Вычитание числа 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте.
Уметь вычитать число 1 из любого числа в пределах 10. Уметь вычитать по 1 как многократное вычитание числа 1.
Формирование внутренней позиции школьника (чувство необходимости учиться)
Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Вла-дение общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов
Умение выделять в речи существенные ориентиры действия и передавать их одноклассникам.
Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Выполнение арифметических вычислений (сложение и вычитание) Прогнозирование результата вычислений


76
Вычитание предшествующего числа.
с.15
Т.с.20-21

Вычитание числа из числа, непосредственно следующего за ним при счёте








77

Измерение длин на основе их сравнения.
с.16-17
Т.с.22-23
Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы овладение основами измерения.
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Измерение длины.

Уметь измерять длину, знать разные мерки измерений, которые люди использовали в старину.
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве.
Овладение спектром логических действий и операций.
Умение строить логическую цепь рассуждений.


В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Умение понимать то, что усвоено и что нужно усво-ить. Учиться со-вместно с учите-лем и одноклас-сниками давать эмоциональную оценку деятель-ности класса на уроке.
Измерение длины объекта путём последовательного откладывания мерки с соответствующей их фиксацией и подсчётом числа таких откладываний. Измерение длины предметов в сантиметрах с использованием линейки.


78
Сантиметр как единица длины.
с.18 Т.с.24
Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, овладение основами измерения
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Измерение длины.
Единицы длины (сантиметр)

Знать единицу длины – сантиметр, уметь измерять длину предметов в сантиметрах.
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве
Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.



79
Измерение длины отрез-ка. Сантиметр.
с.19 Т.с.25

Единицы длины (сантиметр)









80
Десяток и единицы. Двузначные числа.
с.20 – 21
Т.с.26-28
Овладение математической речью, приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-практических задач
Счёт предметов. Классы и разряды. Десяток и единицы.
Нумерация чисел от 10 до 19. Уметь считать в пределах 20. Знать разрядный принцип десятичной записи чисел на примере чисел второго десятка.
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому
(приобретение новых знаний и умений).
Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Владение общи-ми приёмами ре-шения задач: вы-полнение зада-ний с использо-ванием матери-альных объектов (фишек), рисунков, схем.
Умение выделять в речи существенные ориентиры действия и передавать их одноклассникам.
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


81
Разряд единиц и разряд десятков.
с.22.
Т.с.29-30

Классы и разряды. Двузначные числа.







82
Сложение
с числом 10.
с.23
Т.с.31
Овладение математической речью, приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-практических задач
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов..
Знать, как образуются числа второго десятка. Уметь составлять и находить нужные суммы
Определять и высказывать под руковод-ством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве
Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков.
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Учиться совме-стно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Составление рассказа по рисунку и математической записи


83
Разрядные слагаемые.
с.24
Т.с.32-34
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, математической речи
Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Счёт предметов. Классы и разряды.
Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых
Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве.
Владение общи-ми приёмами решения задач: выполнение за-даний с исполь-зованием матер-иальных объек-тов (фишек), ри-сунков, схем. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.



84
Таблица сложения однозначных чисел.
с.25
Т.с.35
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, математической речи
Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.
Знать способ нахождения по данной таблице значения суммы и значения разности.
Формирование познавательных мотивов, ин-тереса к ново-му (приобрете-ние новых зна-ний и умений).
Извлечение необходимой информации из таблицы.
Умение высказывать и аргументиро-вать своё предложение.
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Выполнение заданий на основе рисунков и схем, в том числе сделанных самостоятельно


85

Перестановка слагаемых.
с.26-27
Т.с.37-38
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, математической речи
Перестановка слагаемых в сумме
Знать переместительное свойство сложения. Уметь находить суммы с одинаковыми значениями не выполняя вычислений.
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому
(приобретение новых знаний и умений).
Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Вла-дение общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов (фи-шек), рисунков, схем.
Умение высказывать и аргументиро-вать своё предложение.
Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Выполнение арифметических вычислений на основе переместительного свойства сложения. Прогнозирование результата вычислений.


86
Сложение чи-сла 1 с одно-значными числами.
С.28.Т.с.39-40
Использование начальных математических знаний для описания и объяснения процессов, а также овладение математической речью
Таблица сложения однозначных чисел
Уметь складывать число 1 с однозначными числами
Формирование интереса к способу решения и общему способу действия.
Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану.
Извлечение необходимой информации из таблицы.
Умение высказывать и аргументиро-вать своё предложение
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последователь-ность действий на уроке. Умение осуществлять действие по заданному образцу и правилу.



87
Сложение чи-сла 2 с одно-значными числами.
С.29 Т.с.41-43

Таблица сложения однозначных чисел
Уметь складывать число 2 с однозначными числами







88
Сложение чи-сла 3 с одно-значными числами.
с.30 Т.с.44-46

Таблица сложения однозначных чисел
Уметь складывать число 3 с однозначными числами







89
Сложение чи-сла 4 с одно-значными числами.
с.31 Т.с.47-49

Таблица сложения однозначных чисел
Уметь складывать число 4 с однозначными числами







90
Проверочная работа №6 «Двузначные числа»


Закрепление пройденного
Проявлять самостоятельность при выполнении задания.
Формировать способность адекватно судить о при-чинах своего
успеха (неус-пеха) в уче-нии, связывая успех с усилии-ями, трудолю-бием, старани-ем
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль-
ных затруднений.
Установление зависимости между значением второго слагаемого и номером строки в «Таблице сложения». Самоконтроль правильности выполнения арифметических действий с помощью «Таблицы сложения».


91






Работа над ошибками. Задача.
с.32-33
Т.с.50
Умение решать текстовые задачи
Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)
Знать понятие «задача». Уметь находить условие и требование задачи.
В ситуации сотрудничества делать выбор (при поддержке учителя и одноклассников) как поступить.
Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, сериации, классификации
Ориентация на партнёра по деятельности при достижении учебной задачи.
Умение понимать то, что усвоено и что нужно усво-ить. Учиться совмес-тно с учителем и одноклассниками давать эмоциона-льную оценку деятельности класса на уроке.
Сравнение текстов с целью выявления задачи. Выделение условия и требования в тексте задачи. Составление текста задачи по предложенному решению и по рисунку


92






Распознавание и составление задач. с.34-35
Т.с.51-52
Умение решать текстовые задачи





Умение решать текстовые задачи
Решение текстовых задач арифметическим способом
Знать понятия «задача» и «загадка». Уметь находить отличия, составлять задачу по рисунку. Решение текстовых задач арифметическим способом
В ситуации сотрудничества делать выбор (при поддержке учителя и одноклассников) как поступить.
Знаково-символическое моделирование – преобразование объекта в модель, где выделены существенные характеристики объекта.
Ориентация на партнёра по деятельности при достижении учебной задачи.
Умение высказывать свою версию на основе работы с иллюстрацией учебника.
-коллективная работа с переходом в индивидуальную деятельность, в умение определять «текстовую арифметическую задачу».



93
Задачи и загадки.
с.36-37
Т.с.53-54

Решение текстовых задач арифметическим способом








94
Группировка слагаемых. Скобки.
с.38-39
Т.с.55-56
Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы
Группировка слагаемых в сумме. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без скобок
Знать порядок выполнения действий в выражениях, содержащих более одного действия.
Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.
Владение об-щими приёмами решения задач: 1.выполнение заданий с испо-льзованием ма-териальных об-ъектов (фишек), рисунков, схем;
2.выполнение заданий на осно-ве использова-ния свойств арифметических действий.
Умение оформлять свою мысль используя математические термины.
Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Установление зависимости между значением второго слагаемого и номером строки в «Таблице сложения». Моделирование ситуаций, иллюстрирующих зависимости арифметических действий


95
Прибавление числа к сумме.
с.40
Т.с.57-59
Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы
Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.
Знать правило прибавления числа к сумме. Уметь воспроизводить правило прибавления числа к сумме.
Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.
Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Владение общи-ми приёмами решения задач: выполнение заданий с испо-льзованием ма-териальных об-ъектов (фишек), рисунков, схем.
Умение оформлять свою мысль используя математические термины.
Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.




96
Первичные временные представления: продолжитель-ность.
с.41

Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам
Уметь первичные временные представления: части суток, времена года, раньше – позже, продолжительность. Уметь сравнивать по продолжительности объекты, связывать временные отношения «раньше - позже» с продолжительностью
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности.
Владение общи-ми приёмами ре-шения задач: вы-полнение зада-ний с использо-ванием материа-льных объектов (фишек), рису-нков, схем. Уме-ние строить ло-гическую цепь рассуждений. Ориентироваться в своей систе-ме знаний, отли-чать новое от уже известного с помощью учителя.
Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет
Проговаривать последователь-ность действий на уроке.



97
Поразрядное сложение единиц.
с.42-43
Т.с.60-62
Использование начальных математических знаний для описания и объяснения процессов, а также овладение математической речью
Классы и разряды. Двузначные числа.
Овладеть удобным способом сложения двузначного числа с однозначным без перехода через разряд.
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности.
Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения суще-ственных приз-наков. Извлечение необ-ходимой инфор-мации из таблицы.
Умение высказывать и аргументировать своё предложение
Проговаривать последователь-ность действий на уроке.
Выполнение арифметических действий по алгоритму (прибавление числа к сумме) Выполнение поразрядного сложения по алгоритму.


98
Задача. Нахождение и запись решения.
с. 44-45
Т.с.63
Умение решать текстовые задачи
Решение текстовых задач арифметическим способом
Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.
Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения суще-ственных приз-наков. Владение общими приёма-ми решения за-дач: выполнение заданий с испо-льзованием ма-териальных объ-ектов (фишек), рисунков, схем. Знаково-симво-лическое моде-лирование – пре-образование объекта в мо-дель, где выде-лены существен-ные характерис-тики объекта
В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом
по парте – умение договариваться, находить общее решение.
Умение высказывать и аргументиро-вать своё предложение
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Учиться высказывать свою версию на основе работы с иллюстрацией учебника. Отличать верно выполненное задание от неверного.
Выделение условия и требования в тексте задачи. Составление текста задачи по предложенному решению и по рисунку. Нахождение и запись решения задачи.


99
Нахождение и запись решения задачи.
с. 46-47
Т.с.64-65
Умение решать текстовые задачи
Решение текстовых задач арифметическим способом








100
Задача. Вычисление и запись ответа.
с.48-51
Т.с.66-68



Умение решать текстовые задачи
Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)








101
Прибавление суммы к числу.
с.52
Т.с.69-70
Умение строить простейшие алгоритмы
Группировки слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов
Знать правило прибавления суммы к числу. Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому
(приобретение новых знаний и умений).
Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения суще-ственных приз-наков. Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, сериации, клас-сификации
Умение оформлять свою мысль используя математические термины
Адекватно воспринимать
предложение учителя по исправлению допущенных ошибок.Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
Выполнение арифметических действий по алгоритму (прибавление числа к сумме) Выполнение поразрядного сложения по алгоритму


102
Способ сло-жения по час-тям
с.53-54
Т.с.71-72
Умение строить простейшие алгоритмы, выполнять их
Группировки слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.








103
Сложение числа 5 с однознач-ными числами.
с.55
Т.с.73-75
Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами
Таблица сложения однозначных чисел. Приём вычислений: прибавление числа по частям
Уметь складывать число 5 с однозначными числами
Формирование интереса к способу решения и общему способу действия.
Строить объяс-нение в устной форме по пред-ложенному пла-ну. Извлечение необходимой информации из таблицы.
Умение высказывать и аргументиро-вать своё предложение
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Прогова-ривать последова-тельность дейст-вий на уроке.



104

Прибавление суммы к сумме.
с.56-57
Т.с.76-77
Умение строить простейшие алгоритмы, выполнять их
Группировки слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.
Уметь вычислять ответ,
выбирать правильное решение и записывать ответ, воспроизводить правила прибавления суммы к сумме.
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому
(приобретение новых знаний и умений).
Владеть общими приёмами вычи-слений: выпол-нение заданий на основе использо-вания свойств арифметических действий. Выбор эффективного спо-соба решения на основании крите-риев для сравнения, сериации, классификации
Умение оформлять свою мысль используя математические термины
Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Установление зависимости между значением второго слагаемого и номером строки в «Таблице сложения». Моделирование ситуаций, иллюстрирующих зависимости арифметических действий.


105

Сложение чи-сла 6 с одно-значными числами. с.58
Т.с.78-80
Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами
Таблица сложения однозначных чисел. Приём вычислений: прибавление числа по частям.
Уметь складывать число 6 с однозначными числами
Формирование интереса к способу решения и общему способу действия.
Строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Извлечение необходимой информации из таблицы.
Умение 1.высказывать и аргументиро-вать своё предложение.
2.оформлять свою мысль используя математические термины
Проговаривать последователь-ность действий на уроке. Умение осуществлять действие по заданному образцу и правилу.





106
Сложение чи-сла 7 с одно-значными числами.
с.59
Т.с.81-83

Таблица сложения однозначных чисел. Приём вычислений: прибавление числа по частям.
Уметь выполнять сложение одноз-начных чисел с переходом через разряд, склады-вать число 7 с однозначными числами




Выполнение арифметических действий по алгоритму (прибавление по частям, прибавление суммы к сумме) Выполнение вычитания числа из суммы по алгоритму. Сравнение разных способов вычислений, выбор удобного способа.


107
Сложение чи-сла 8 с одно-значными числами. с.60
Т.с.84-86

Таблица сложения однозначных чисел. Приём вычислений: прибавление числа по частям.
Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд







108
Сложение числа 9 с однознач-ными числами.
с.61
Т.с.87-88
Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами
Таблица сложения однозначных чисел. Приём вычислений: прибавление числа по частям.
Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд
В ситуации сотрудничества делать выбор (при поддержке учителя и одноклассников) как поступить.
Строить объяс-нение в устной форме по пред-ложенному пла-ну. Извлечение необходимой ин-формации из та-блицы. Построе-ние логической цепи рассужде-ний.
Ориентация на партнёра по деятельности при достижении учебной задачи.
Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке



109
Таблица сложения однозначных чисел.
с.62-63
Т.с.89-90
Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами
Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.
Установление некоторых свойств таблицы сложения.
Формирование познавательных мотивов, ин-тереса к ново-му (приобрете-ние новых зна-ний и умений).
Выявление об-щих закономер-ностей, опреде-ляющих струк-туру таблицы сложения.
Предлагать помощь и сотрудничество.
Умение понимать то, что усвоено и что нужно усвоить.

Самоконтроль правильности выполнения арифметических действий с помощью «Таблицы сложения»


110
Многоугольники и четырёх-угольники.
с.64
Т.с.91
Овладение основами пространственного воображения и математической речи
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники, треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины
Знать понятия «четырехугольник», «прямоугольник». Уметь их распознавать и изображать. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому
(приобретение новых знаний и умений).
Выбор основа-ний и критериев для сравнения, сериации, класс-сификации объе-ктов; подведе-ние под понятия, выведение след-ствий; построе-ние логической цепи рассужде-ний.
Предлагать помощь и сотрудничество.
Умение применять установленные правила в планировании способа решения.
Сравнение геометрических фигур на основе существенных признаков (четырёхугольник)


111
Вычитание однозначных чисел из 10.
с.65
Т.с.92
Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами
Таблица сложения однозначных чисел. Приём вычислений: прибавление числа по частям.

Знать состав числа 10. Уметь вычитать однозначные числа из 10, вычитать по частям. Таблица сложения.
Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
Владение общи-ми приёмами ре-шения задач: вы-полнение зада-ний с использо-ванием материа-льных объектов (фишек), рисун-ков, схем. Извле-чение необходи-мой информации из таблицы.
Умение оформлять свою мысль используя математические термины
Умение применять установленные правила в планировании способа решения.
Составление задач по рисунку с последующим её решением.


112
Вычитание числа из сум-мы. с.66-67
Т.с.93-94
Умение строить простейшие алгоритмы, выполнять их
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.

Знать способ поразрядного вычитания
как «вычитания по частям».

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, классификации
Умение оформлять свою мысль используя математические термины
Умение контролировать свою
деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
Выполнение вычитания числа из суммы по алгоритму.


113
Вычитание разрядного слагаемого.
с.68
Т.с.95-96

Счёт предметов. Классы и разряды. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.








114
Поразрядное вычитание единиц.
с.69
Т.с.97-99
Умение строить простейшие алгоритмы, выполнять их
Счёт предметов. Классы и разряды. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.
Знать способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц.
Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.
Владеть общими приёмами вычи-слений: выпол-нение заданий на основе исполь-зования свойств арифметических действий.
Умение оформлять свою мысль используя математические термины
Умение контролировать свою
деятельность по ходу и результатам выполнения задания.
Установление отношений: «на больше» и «на меньше». Выполнение разностного сравнения чисел и длин отрезков.


115

Увеличение числа на не-которое чис-ло. с.70
Т.с.100--101
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на..», «меньше на..»
Знать термины «больше на» «меньше на ». Уметь составлять равенства на уве-личение, обосно-вать изменения в рисунке и соста-влять равенства на уменьшение, выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению –
приобретению новых знаний и умений.




Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. Знаково-символическое моделирование.
Умение оформлять свою мысль используя математические термины. Высказывать и аргументировать своё предложение.




Умение 1.контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания; 2.осуществлять действие по заданному образцу и правилу.




116
Уменьшение числа на не-которое чис-ло. с.71
Т.с.102-103

Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на..», «меньше на..»








117
Увеличение и уменьшение на не-которое число. с.72
Т.с.104-105
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на..», «меньше на..»








118
Разностное сравнение чисел. с.73.
Т.с.106-107
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на..», «меньше на..»
Знать, что с помо-щью вычитания можно узнать, на сколько одно чи-сло отличается от другого. Уметь находить число, которое на неско-лько единиц бо-льше или меньше данного.
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению –
приобретению новых знаний и умений.

Подведение под понятие
(формулирование правила) на основе выделения существенных признаков. Знаково-символическое моделирование.
Умение оформлять свою мысль используя математические термины. Высказывать и аргументировать своё предложение
Умение осуществлять действие по заданному образцу и правилу.
Сравнение разных способов вычислений, выбор удобного способа. Прогнозирование результата вычислений


119

Вычитание суммы из числа.
с. 74.
Т.с.108-109
Умение строить простейшие алгоритмы, выполнять их
Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.
Уметь вычитать сумму из числа Таблица сложе-ния. Сложение и вычитание, испо-льзование соотве-тствующих тер-минов. Группи-ровка слагаемых в сумме
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению –
приобретению новых знаний и умений.

Строить объяснение в устной форме по предложенному плану.
Умение оформлять свою мысль используя математические термины. Высказывать и аргументировать своё предложение
Умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию учителя.
Выполнение арифметических действий по алгоритму (вычитание суммы из числа, вычитание по частям) Сравнение разных способов вычислений, выбор удобного способа. Прогнозирование результата вычислений.


120
Способ вычитания по частями.
с.75-76
Т.с.110-111


Умение строить простейшие алгоритмы, выполнять их
Сложение и вычитание чисел. Приём вычислений: вычитание по частям
Уметь вычитать по частям, составлять задачи на вычитание
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению –
приобретению новых знаний и умений.

Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения суще-ственных приз-наков. Владеть общими приёма-ми вычислений: выполнение за-даний на основе использования свойств арифме-тических дейст-вий.
Умение оформлять свою мысль используя математические термины. Высказывать и аргументировать своё предложение
Умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию учителя.



121
Вычитание по одному.
с.77
Т.с.112-113
Умение строить простейшие алгоритмы, выполнять их
Сложение и вычитание чисел. Приём вычислений: вычитание по одному
Принцип вычитания по одному – основной принцип «порядкового»
вычитания.
Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению –
приобретению новых знаний и умений.

Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения суще-ственных приз-наков.Овладение общими приё-мами решения задач: выпол-нение заданий на основе рисунков и схем.
Предлагать помощь и сотрудничество.
Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.



122
Сантиметр и дециметр – единицы длины. с.78
Т.с.114-115
приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Сантиметр и дециметр как единицы длины
Знать единицы длины – сантиметр и дециметр. Уметь записывать результат в сантиметрах и дециметрах .
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому
(приобретение новых знаний и умений).
Выбор основа-ний и критериев для сравнения, классификации объектов;подве-дение под поня-тия, выведение следствий;пост-роение логичес-кой цепи рассу-ждений.
Умение ставить вопросы; обращаться за помощью; предлагать помощь.
Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.
Измерение длины с использованием линейки. Запись результатов измерения длины в сантиметрах и дециметрах.


123
Сложение и вычитание длин. с.79
Т.с.116-117
Умение строить простейшие алгоритмы, выполнять их
Приём вычислений: вычитание по частям. Единицы длины. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины
Уметь находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений

Формирование познавательных мотивов, ин-тереса к ново-му (приобрете-ние новых зна-ний и умений).
Ориентироваться в своей систе-ме знаний, отли-чать новое от уже известного с помощью учителя.
Умение ставить вопросы; обращаться за помощью; предлагать помощь.
Умение контро-лировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.



124


Проверочная работа № 7
«Разностное сравнение»



Закрепление пройденного
Проявлять самостоятельность во время выполнения заданий.


Формировать способность адекватно су-дить о причи-нах своего ус-пеха (неуспеха) в учении, свя-зывая успех с усилиями, тру-долюбием, ста-ранием
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.



Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль-
ных затруднений.



125
Работа над ошибками. Сравнение: тяжелее – легче.
с.80
Т.с. 118
Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости.
Знать смысл терминов «тяжелее» и «легче». Уметь сравнивать по массе.
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому
(приобретение новых знаний и умений).

Умение строить логическую цепь рассуждений. Знаково-символическое моделирование.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.
Исследование ситуаций, требующих сравнения реальных предметов по массе и стоимости (тяжелее и легче, дороже и дешевле)


126

Сравнение предметов: дороже -дешевле.
с.81 Т.с.119
Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов
Установление зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, «купли - продажи»
Знать смысл терминов «дороже», «дешевле». Уметь сравнивать по стоимости.
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому
(приобретение новых знаний и умений).
Умение строить логическую цепь рассуждений. Знаково-символическое моделирование.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.



127
Симметричные фигуры.
с. 82-83
Т.с.120
Использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов и пространственных отношений
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники, треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины
Знать понятие «симметричные фигуры» с точки зрения осевой симметрии.
Формирование познавательных мотивов, интереса к новому
(приобретение новых знаний и умений).
Выбор основа-ний и критериев для сравнения, классификации объектов;подве-дение под понятие, выведение следст-вий; построение логической цепи рассуждений.
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.
Умение высказывать своё мнение на основе работы с иллюстрацией учебника.
Изображение симметричных фигур.


128
От первого до двадцатого и наоборот. Числа от 0 до 20.
с.84-85
Т.с.121-122
Овладение основами логического и алгоритмического мышления, математической речи, пересчета,
Счёт предметов. Десяток. Название, последовательность и запись от 0 до 10
Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20
Знать разрядный состав чисел второго десятка.
Принятие образа «хорошего» ученика.
Перерабатывать полученную ин-формацию: срав-нивать и групп-пировать такие математические объекты, как числа.
Предлагать помощь и сотрудничество.
Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.
Выполнение арифметических действий по алгоритму (вычитание суммы из числа, вычитание по частям) Сравнение разных способов вычислений, выбор удобного способа. Прогнозирование результата вычислений


129
Контрольная работа №2 «Сложение и вычитание»

Закрепление пройденного. Счёт предметов. Десяток. Название, последовательность и запись от 0 до 10.
Десяток. Число 10
Уметь самостоятельно выполнять задания.
Формировать способность адекватно су-дить о причи-нах своего ус-пеха (неуспеха) в учении, свя-зывая успех с усилиями, тру-долюбием,ста-ранием
Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль-
ных затруднений.



130
Работа над ошибками.
с. 86
Т.с.123

Закрепление пройденного
Знание основных приёмов сравнения, сложения и вычитания чисел.
Принятие образа «хорошего» ученика.
Выбор основа-ний и критериев для сравнения объектов; выве-дение следс-твий; построе-ние логической цепи рассужде-ний.
Предлагать помощь и сотрудничество
Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.



131-132
Резерв (2ч)
















Контрольно-измерительные материалы Контрольная работа №1

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА I ПОЛУГОДИЕ (1 вариант)
1. Расположи числа в порядке возрастания.
8, 1, 6, 4, 2, 10, 5
2. Сравни выражения.
4 + 2 ... 4 + 3 5 + 5 ... 3 + 5
7 + 2 ... 8 + 2 5 + 2 ... 4 + 3
3. Составь суммы по рисункам и найди их значения

4. Выполни рисунки к данным суммам.
2 + 4 = 6 1 + 3 = 4
5. Найди значения сумм:
4 + 4 =
2 + 2 =
3 + 4 =
2 + 6 =
5 + 1 =
5 + 4 =
1 + 7 =
3 + 4 =
4 + 1 =
5 + 5 =
4 + 2 =
3 + 6 =

6. Раскрась ленты, если красная уже жёлтой, но шире синей.
7. Начерти незамкнутую ломаную линию, состоящую из четырёх звеньев.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ЗА I ПОЛУГОДИЕ (2 вариант)
1. Расположи числа в порядке убывания.
3, 5, 0, 7, 9, 2, 6
2. Сравни выражения.
3 + 2 ... 4 + 2 3 + 3 ... 2 + 4
5 + 2 ... 1 + 5 8 + 2 ... 6 + 3
3. Составь суммы по рисункам и найди их значения


4. Выполни рисунки к данным суммам.
1 + 5 = 6 3 + 2 = 5
5. Найди значения сумм:
3 + 4 =
2 + 5 =
1 + 4 =
4 + 6 =
4 + 2 =
4 + 4 =
3 + 1 =
6 + 2 =
5 + 2 =
3 + 5 =
5 + 5 =
8 + 1 =

6. Раскрась ленты, если зелёная длиннее чёрной, но короче красной.
7. Начерти замкнутую ломаную линию, состоящую из пяти звеньев.



Контрольная работа № 2 _______________________________

Вариант 1
Запиши числа в порядке возрастания:

шесть, двенадцать, десять, шестнадцать, ноль.


























Подчеркни суммы синим цветом, а разности – красным цветом. Вычисли значения сумм и разностей:


7
+
5
=




1
1
-
4
=



1
2
+
5
=




























1
8
-
3
=




1
0
+
9
=












Построй прямоугольник с длинами соседних сторон
1 дм и 4 см.







4*. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
В первой корзине 10 яблок, а во второй – 7 яблок.
На сколько яблок больше в первой корзине, чем во второй?























































































































































Контрольная работа № 2 _______________________________

Вариант 2
Запиши числа в порядке возрастания:

семь, одиннадцать, десять, семнадцать, ноль.


























Подчеркни суммы синим цветом, а разности – красным цветом. Вычисли значения сумм и разностей:


6
+
7
=




1
3
-
6
=



1
4
+
5
=




























1
7
-
4
=




1
0
+
8
=












Построй прямоугольник с длинами соседних сторон
1 дм и 3 см.







4*. Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.
На первой полке 10 книг, а во второй – 6 книг.
На сколько книг больше на первой полке, чем на второй?

























































































































































График контрольных работ
Дата
Тема
Вид работы


Контрольная работа «Сложение в пределах 10»
Контрольная работа


Контрольная работа «Сложение и вычитание»
Контрольная работа


Материально-техническое обеспечение:
Для учителя:
1. Чекин А.Л. Математика: Методическое пособие для учителя. М.: Академкнига/Учебник, 2011 год. 2. Чекин А.Л. Математика. 1 класс: Учебник. В 2 ч. М.: Академкнига/ Учебник, 2011 год 3. Юдина Е.П. Математика: Тетради для самостоятельной работы №1, №2. М.; Академкнига/Учебник, 2011 год. 4. Журналы «Начальная щкола». 5. Интернет- ресурсы.
Для ученика:
1. Чекин А.Л. Математика. 1 класс: Учебник. В 2 ч. М.: Академкнига/ Учебник, 2011 год 2. Юдина Е.П. Математика: Тетради для самостоятельной работы №1, №2. М.; Академкнига/Учебник, 2011 год.








13PAGE \* MERGEFORMAT145815



'



 "$&(0€ ў
·
·
·
·
·ц