Мини-проект на тему: «Развернутый план урока в соответствии с ФГОС по географии в 6 классе» по теме: Форма, размеры и движение Земли

Курсы повышения квалификации
«ФГОС общего образования и предметное содержание образовательного процесса на уроках биологии, химии, экологии географии» (72 часа)
Прокопьева Светлана Викторовна
E-mail s.prokopjewa@yandex.ru
«Развернутый план урока в соответствии с ФГОС по географии в 5 классе»
по теме: Форма, размеры и движение Земли
Мини-проект на тему: «Развернутый план урока в соответствии с ФГОС по географии в 5 классе»
по теме: Форма, размеры и движение Земли

Земля как планета. Возникновение и геологическая история Земли. Развитие географических знаний человека о Земле. Выдающиеся географические открытия и путешествия. Форма, размеры, движения Земли. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Все это доказывает о том что мы должны знать всё о нашей планете « Земля».
На уроке были реализованы все дидактические принципы: наглядности, непрерывности, целостности, научности, воспитывающего обучения, практичности (связи с жизнью), вариативности, доступности и прочности знаний, но главными на уроке были: • Принцип деятельности – заключается в том, что ученики получали знания не в готовом виде, а добывали их сами, что способствует активному формированию их общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений. • Принцип психологической комфортности – состоял в снятии всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на уроке доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения. Урок был составлен с учетом требований ФГОС с использованием информационно-коммуникативных технологий, с использованием сингапурских обучающих структур. Перегрузка школьников предупреждалась за счет смены видов деятельности, использования элементов здоровьесберегающих технологий: физминутки и рефлексии. На уроке соблюдались ПТБ и санитаро-гигиенические требования. План урока выполнен в виде технологической карты в соответствии с требованиями ФГОС.
Цели урока:
 Сформировать знания о форме и размерах Земли и об их влиянии на жизнь планеты, пространственного мышления о шарообразности планеты.
Задачи:
- обучающие: углубить знания  о планете Земля;
- развивающие: развитие познавательных интересов учащихся, умения работать в группе с учебником, дополнительной литературой и ресурсами ЭОР;
- воспитательные: воспитание патриотизма, любви и уважения к своей малой Родине;  формирование культуры общения при работе в парах.
Циклограмма урока
1.Организационный момент. (1 мин)
Актуализация опорных знаний (5 мин)
Формирование темы урока (5 мин)
Целеполагания (2 мин)
«Открытие» нового знания Формирование умений и навыков (15 мин)
Физ. минутка (2мин)
Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания. (5мин)
Рефлексия (итог урока) (3мин)
9.Домашнее задание, оценки за урок.(2 мин)
Тип урока: урок изучения нового материала.
Методы: объяснительно – иллюстративный, частично – поисковый
Форма урока: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Образовательные ресурсы: Глобус, мультимедийная установка, персональный компьютер с выходом в интернет, презентация, учебник География 6 класс, Домогацких Е. М., Алексеевский Н. И.
Планируемые результаты
личностные метапредметныепредметные
осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира; формирование коммуникативной компетентности в общении; осознание уникальности своей малой Родины, ее места в общей картине мира.
-умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе; высказывать суждения, подтверждая их фактами; владение элементарными практическими умениями работы с учебником для исследования; знать форму и размеры Земли, доказательства её шарообразности. Знать и объяснять существенные признаки понятий: глобус, земная ось, географический полюс, экватор, меридианы и параллели.
Универсальные учебные действия: Личностные: осознать необходимость изучения окружающего мира.
Регулятивные: принимать и формулировать учебную проблему.
Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
Познавательные: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.
Общеучебные: выделение и структурирование необходимой информации.
Логические: выделение методов (анализ), синтез, подведение под понятие, выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные: 
-Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами.
- Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию.
Межпредметные связи История, математика
Особое место обучения географии отводится задаче формирования у учащихся универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика, его способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря – формирование умения учиться.
В данной теме закрепляются понятия: форме, размерах и движение Земли
Основной целью – является формирование у учащихся представления о форме и размерах Земли; формирование умений работать с глобусом и копасом. На уроке используются различные формы работы: работа с текстом, практическая работа, анализируются рисунки и диаграммы; при рассмотрении вопроса определение сторон горизонта по компасу и Солнцу ребята выполняют практическую работу. В процессе урока учащиеся овладевают умением пользоваться компасом. Урок позволяет расширять кругозор учащихся, повышать их интеллектуальный уровень.
Технологическая карта урока
№ п/пДеятельность
учителя ученика
Организационный этап Приветствие учащихся, проверка готовности уч-ся к уроку. Приветствие учителя, готовность к уроку.
Этап 1. Актуализация опорных знаний по теме «Форма и размеры Земли» Вспомните: Какие космические тела образуют Солнечную систему?
Как представляли Землю в древности?
Когда появились первые предположения о том, что Земля – это шар?
Кто и как впервые доказал, что Земля – это шар?
Кто и когда окончательно и практически доказал шарообразность Земли?
Что нам неизвестно о Земле? Вспоминают изученный ранее материал (П).
Определяют, каких знаний им не хватает (Р)
Этап 2. Формирование темы урока Побуждает  учащихся     на  создание проблемной ситуации:
-А что вам известно о форме и размерах Земли?
1. «Третий лишний» (задания на экране, отвечают на листочках)
- Меркурий, Сатурн, Земля
- Марс, Земля, Венера
- Земля, Солнце, Сириус
2. Выберите верное утверждение:
А) Солнце по размерам равно Земле.
Б) Земля – третья по счету планета от Солнца.
В) Солнечную систему образуют Земля и Солнце.
 (Ученики должны пояснить свой критерий выбора, т.е. обосновать свой выбор. Учитель подводит к определению новой темы урока.
- Какую форму имеют планеты Солнечной системы?
- Как они различаются по размерам?
Предлагает сформулировать тему урока и её корректирует
Объявление темы урока (появляется на экране). Вступают в диалог, проговаривают и осознают (К, Р)
Объясняют и  формулируют тему, записывают в тетради (П)
Этап 3. ЦелеполаганияПодводящий диалог для формулирования учениками целей урока.
Предоставляет «конфликтный» материал, создаёт готовность к предстоящей деятельности. (Почему при удалении от причала у корабля сначала исчезает на линии горизонта корпус, а потом мачта, а при возвращении домой - сначала появляется мачта, а потом корпус?)
Форма Земли (ЭОР №1) – Цель, часть 1 Цель появляется на экране и обсуждается (Р). 
Узнают, запоминают, сравнивают, анализируют, делают вывод (П, Р, К)
Этап 4. «Открытие» нового знания Предлагает задания на «новое» знание.
Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.
- найти  в тексте учебника и узнать информацию о том, как в древности люди представляли форму Земли, Доказательства шарообразности Земли (ЭОР №1) – часть 2
- определить по рис. 31, с. 31 размеры Земли?
- Кто впервые рассчитал размеры Земли?
Стимулирует активное участие всех детей к практической части для выполнения  задания: «Рассчитаем разницу между экваториальным и полярным радиусом».
Форма и размеры Земли (ЭОР №1) – часть 3
- Можем ли мы по этим данным доказать, что земля — не идеальный шар, а сплюснута у полюсов?
Форма и размеры Земли (ЭОР №1) - справочник
- Форма Земли показана на ее уменьшенной модели — шаре, которая называется глобусом.
- Когда и кем был создан первый глобус? Один из первых глобусов в Европе?
Работа с глобусом.
- Что на нем изображено.
- Найдем масштаб и определим во сколько раз уменьшено изображение на глобусе. Запишем в тетрадь.
Р.К. 1 группа. Определите расстояние по глобусу от г. Ставрополя до Северного полюса,
2 группа. Определите расстояние от г. Ставрополя до экватора.
Далее рассматриваем глобус.
Загадка:
Арифметический я знак,
В задачнике меня найдешь
Во многих строчках
Лишь «о» ты вставишь, зная как,
Как я географическая точка (плюс — полюс)
Найти эти точки на глобусе. Дать определение.
К какому месту можно подойти только с юга, только с севера?
Мы видим линию посередине. Как называется эта линия? Что такое экватор? (определение на экране) Даем определение по формуле (понятие = родовое слово + существенные признаки)
Земля – планета Солнечной системы. Орбитальное движение Земли и его следствия. (ЭОР №2)
Объясняет орбитальное движение Земли и его следствия. Работают с учебником: находят и узнают информа-цию, передают своими словами содержание (П, Р, К)
Сравнивают, анализируют, объясняют, обсуждают (П, К).
Практикум: работа в группах (по 4), делают  расчеты и ответы записывают в тетрадь, делают рисунок и   формулируют вывод о различиях радиусов  (П, Р, К.),
рассматривают данные на экране и выписывают в тетрадь размеры Земли (Р)
Записывают новые понятия в тетрадь: эллипсоид, геоид (П)
Рассматривают глобус. (К)
Объясняют, анализируют, формулируют. (П, Р, К)
Вычисляют и обсуждают в группах, (Р, К, П)
Дают развернутый ответ, обобщают информацию. (К, Р)
Отгадывают загадку
Дают определение (Р, П)
Учащиеся сами дают определения (Р, П)
Слушают учителя, вступают с ним в диалог (К)
Физ. минутка
Этап 5. Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания. Предлагает задания на «новое»  знание, побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними.
Задача: Расположите героев задачи по мере возрастания расстояния от центра Земли.
Поспорили бурильщик-нефтяник, аквалангист, полярник и пингвин – кто ближе к центру Земли? Аквалангист говорит: «Я сяду в батискаф и спущусь в Марианскую впадину, её глубина 11 000 м и окажусь ближе к центру Земли». Полярник говорит: «Я приеду на северный полюс и буду ближе всех к центру Земли». Бурильщик, работающий в Западной Сибири», говорит: «Я пробурю скважину глубиной 14 км и буду ближе всех к центру Земли». Пингвин, ничего не говорит, он просто живёт в Антарктиде. (Известно, что высота материка Антарктида 3 км + высота ледникового щита 3-4 км).
Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности при дискуссии по вопросу «Какова роль формы и размеров Земли в жизни планеты?»
Предлагает ученикам рассказать о результатах выполнения работы. Обсуждают в группах и индивидуально, обосновывают выбор своего решения или несогласие с мнением других (Р, К, П)
Объясняют, анализируют, формулируют (П, Р, К)
Дают развернутый ответ, обобщают информацию (К, Р) 
Этап 6. Рефлексия
(итог урока) Какое доказательство шарообразности Земли наиболее убедительное? Какие показатели характеризуют размеры Земли? Назовите величины этих показателей? Следствия суточного движения Земли? Следствия вращения Земли вокруг Солнца? Какую же форму имеет наша Земля?
Выставляет оценки за работу на уроке
Записывают выводы в тетрадь:
1. Форма Земли – несколько сплюснутый у полюсов шар (геоид).
2. Площадь -510 млн. км2. Экватор — самая длинная окружность (40 076 км).
3. Земля удерживает воду и воздух.
4. Солнечные лучи падают под разным углом из-за шарообразной формы.
5. Происходит смена природных условий от экватора к полюсам.
Определяют степень продвижения к  цели (Р, Л, П)
Этап 6. Домашнее задание Комментирует д/з: §4, с.34-35 вопросы, тест, повторить тему «Планеты Солнечной системы» Записывают домашнее задание
Примечание: (Л) - личностные УУД; (Р) - регулятивные УУД; (П) - познавательные УУД; (К) - коммуникативные УУД
Самоанализ урока по географии в 6 классе.
Тема урока: Форма, размеры и движение Земли
Тип урока – урок-открытие нового знания, вид урока – комбинированный. Специфика урока состояла в организации индивидуальной работы на деятельностной основе. Урок опирался на знания, полученные учащимися на предыдущих занятиях по географии и другим предметам.
Урок проводился в 6г классе, ученики которого отличаются средними способностями, высокой работоспособностью, достаточно высокой учебной мотивацией. Они умеют работать в парах, в малых группах; умеют слушать друг друга и фронтально взаимодействовать, оценивать себя и взаимооценивать друг друга. В общении наблюдались как соперничество, так и сотрудничество, включенность детей в учебную деятельность. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся, активно использовалась подача материала с помощью мультимедиа. Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников 6 класса.
Урок был направлен на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Цели и задачи урока сформулированы с учетом особенностей учебного материала, уровня подготовленности класса и места данного урока в тематическом цикле. Урок занимает 2 место в теме «Земля как планета». Образовательная цель урока – является формирование у учащихся представления о форме и размерах Земли; формирование умений работать с глобусом и копасом. Поставленные цели были достигнуты. На уроке использовались различные формы работы: работа с текстом, практическая работа, анализируются рисунки и диаграммы; при рассмотрении вопроса определение сторон горизонта по компасу и Солнцу ребята выполняют практическую работу. В процессе урока учащиеся овладевают умением пользоваться компасом. Урок позволяет расширять кругозор учащихся, повышать их интеллектуальный уровень.
Сформировать знания о форме и размерах Земли и об их влиянии на жизнь планеты, пространственного мышления о шарообразности планеты.. Поставленные цели были достигнуты, ребята вели самостоятельный поиск, анализ и отбор информации, самостоятельно приобретали новые знания и практические умения; делали выводы, строили логически обоснованные рассуждения, излагали свое мнение, оценивали результаты своей деятельности. Они объясняли значение понятия «равнина», классифицировали равнины по высоте, называли и показывали крупнейшие равнины мира, находили крупнейшие равнины на физических картах, составляли краткую характеристику равнин по плану, осознавали ценность географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира.
Цели урока были достигнуты. На уроке происходило формирование личностных качеств учащихся, развивалось творческое мышление, закреплялись рациональные приемы учебной деятельности.
Здоровьесбережению способствовали физкультминутка и смена видов деятельности.
Эмоциональный настрой в начале урока, смена видов деятельности обеспечили комфортную психологическую атмосферу на протяжении всего урока, о чем свидетельствуют результаты рефлексии.
Урок получился инновационным, интересным, познавательным. Результативность урока высокая, так как все учащиеся работали; все учащиеся справились с заданиями. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока в целом выполнен.