Рабочая программа по русскому языку — 5 класс (в соответствии с требованиями ФГОС ООО)

Рабочая программа
по русскому языку
5 класс
(в соответствии с требованиями ФГОС ООО)
Раздел I. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, Примерной программы по русскому (родному) языку и Рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2014.). В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.
Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:
общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);
хранения и передачи информации;
связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.
Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.
Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.
Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.
Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Общая характеристика курса
В 5 классе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нём. Вместе с тем в неё включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.
Программа содержит:
отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков, сведения об основных нормах русского литературного языка;
сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.
Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование  и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.
Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.
Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.
Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.
Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).
Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.
Школьный курс русского языка в 5 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.
Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1 – 4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.
В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане МКОУ Стадницкой ООШ
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе – 175 часов (5 часов в неделю).
Для реализации программы используется УМК М.Т. Баранова,    Т.А. Ладыженской.
Учебник: М.Т. Баранов,  Л.Т. Григорян,   Т.А. Ладыженская «Русский язык 5 кл», Москва,   «Просвещение»,    2014 г                        
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Личностные, метапредметные, предметные результаты
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
владение всеми видами речевой деятельности:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому(родному) языку являются:
представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых основ лингвистики;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,  лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся 5 класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.Общая характеристика учебного процесса: основные технологии, методы, формы обучения и режим занятий.
Технологии, используемые в учебном процессе:
1. Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов; технологии,  построенные на основе объяснительно-иллюстративного способа обучения.
2. Технологии реализации межпредметных связей в учебном процессе.
3. Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала учащимися, различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса.
4. Технология проблемного обучения  с целью развития творческих способностей учащихся, их интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуально-познавательное  усвоение учениками заданного предметного материала.
Методы и приёмы  обучения:
- обобщающая беседа по изученному материалу;
- индивидуальный устный опрос;
- фронтальный опрос;  
- выборочная проверка упражнения;
- взаимопроверка;
- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах;
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;
- изложения (подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;
- написание сочинений;  
- письмо под диктовку;
- комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке:
- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления.
Формы организации образовательного процесса: поурочная система обучения с использованием объяснительно- иллюстративного, репродуктивного, частично-поискового методов обучения. А также такие формы обучения: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,  урок - лекция, урок - игра, урок- исследование,  урок-практикум, урок развития речи
  Виды и формы контроля: контрольные диктанты, сочинения, изложения, тесты.
Раздел II.
Содержание курса (5 класс)
Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции
Раздел 1. Речь и речевое общение
Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.
Раздел 2. Речевая деятельность
Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.
Раздел 3. Текст
Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.
Раздел 4. Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).
Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.
Содержание, обеспечивающее формирование языковойи лингвистической (языковедческой) компетенций
Раздел 5. Общие сведения о языке
Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.
Раздел 7. Графика
Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.
Раздел 8. Морфемика и словообразование
Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.
Раздел 9. Лексикология и фразеология
Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.
Раздел 10. Морфология
Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 11. Синтаксис
Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.
Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация
Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.
Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.
Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.
Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции
Раздел 13. Язык и культура
Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Раздел III. Учебно-тематический план.
Содержание Кол-во часов Кол-во контрольных работ Развитие речи
Вводный урок. Язык и общение. Язык и человек. Общение устное и письменное. 3 - 1
Повторение изученного в начальных классах.Вспоминаем, повторяем, изучаем. 26 1 5
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. 31 2 7
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. 16 1 4
Лексика. Культура речи. 15 1 4
Морфемика. Орфография. Культура речи. 23 1 4
Морфология. Орфография. Культура речи. 50 11
Имя существительное 20 1 4
Имя прилагательное 11 1 3
Глагол 19 1 4
Повторение и систематизация изученного. 10 1 -
ИТОГО 175 10 36
График работ  по развитию речи
№ Тема Кол-во часов Дата по плану Дата по факту
1 Стили речи. Повторение изученного в начальной  школе. 1 2 Изложение по упр. 66 2 3 Тема и микротема (узкая тема) текста.Сочинение-миниатюра 1 4 Обучающее сочинение по картине А.А. Пластова «Летом» 1 5 Основная мысль текста. Сочинение по данному началу по упр.114 1 6 Сжатое изложение по упр. 137 1 7 Сочинение на тему «Памятный (интересный, веселый) день» 1 8 Подробное изложение художественного стиля 1 9 Письмо как разновидность текста. 1 10 Контрольное сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка!» 2 11 Выборочное изложение 1 12 Типы речи. Повествование и его структура 1 13 Описание. Сочинение - описание предмета. 2 14 Сочинение по картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты и птица» 2 15 Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» 2 16 Рассуждение. Его структура и разновидности. 1 17 Сочинение по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине» 2 18  Доказательство в рассуждении. Сочинение-рассуждение по упр. 447 1 19 Сжатое изложение по притче Е.А.Пермяка «Перо и чернила». 2 20 Изложение с элементами сочинения по упр. 546 2 22 Описание животного 1 23 Изложение с элементами сочинения 1 24 Рассказ по серии картинок. 2 25 Изложение с элементами рассуждения 2 26 Рассказ с элементами рассуждения по сюжетным картинкам 2 27 Сочинение–рассуждение по прочитанному произведению 2 Раздел IV. Содержание тем учебного курса.
1. Язык – важнейшее средство общения. – 2 ч. + 1 ч.Р.р.
2. Повторение  изученного в начальных классах.  -  26 ч.(5 ч.Р.р).
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.  Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.  Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание - тся и - ться; раздельное написание не с глаголами. Раздельное написание предлогов со словами.
II Текст. Тема текста. Стили.
3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. – 31ч. (7 ч.Р.р.)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.   Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.  Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.  Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
4. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи. –  16 ч. (4 ч. Р.р.)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е. Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
5. Лексика. Культура речи. – 15 ч. ( 4 ч. Р.р.)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
6. Морфемика. Орфография. Культура речи –  23ч. (4 ч. Р.р.)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.  Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
7. Морфология.Орфография. Культура речи –  50 ч. + 11 ч. Р.р.
Самостоятельные и служебные части речи –
Имя существительное  -  20 ч.  (4ч. Р.р.)I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).  Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.  Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное  - 11 ч. (3) ч. Р.р.
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.  Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно). Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол –  29 ч.(4 ч. Р.р.)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.  Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.  Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир, -мер- - -мир-, - пep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.). Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже. Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
8. Повторение и систематизация изученного в 5 классе –  10 ч.
 Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв ъ и ь. Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.
Раздел V. Планируемые результаты изучения курса русского языка
Требования к уровню подготовки учащихся за курс 5 класса
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
речевая деятельность:
        аудирование:
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
            чтение:
владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;
графика:
правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;
орфография:
находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
Тематическое планирование
№
п/п Тема урока
(стр. учебника, тетради) Технологии Основные виды учебной деятельности обучающихсяПланируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Дата проведения Домашнее задание
Понятия Предметные результаты УУД Личностные результаты 1 2 4 5 6 7 8 9 10 Язык – важнейшее средство общения (2 ч. + 1 ч.)
1. 1. Язык и человек. Общение устное и письменное.
§1, 2
Урок «открытия» нового знания. Здоровьесбережения,
развивающего
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний
(понятий, способов действий): читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения.
Пишут мини-сочинение. Язык. Речь. Единицы языка.
Общение. Научиться дифференцировать понятия ЯЗЫК И РЕЧЬ, определять коммуникативную функцию языка.
Коммуникативные:
слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры слова.
Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала. § 1,2,3 упр. 7
Индивидуальное задание: подготовить небольшое сообщение о Юлии Цезаре, имя которого встречается в упр. 11.
Рабочая тетрадь: задания 1, 2 (с. 4).
2. 2. Чтение и его виды. Слушание и его приёмы.
§ 3, 4
Урок «открытия» нового знания. Здоровьесбережения,
развивающего
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: овладевают приёмами работы с учебной книгой; читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами. Речевое общение. Формы речи. Ознакомительное чтение. Изучающее чтение. Виды слушания. Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа.
Коммуникативные:
добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)
Регулятивные:
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Формировании е знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры. Упр 12
3. 3. Р/р.
Стили речи (научный, художественный, разговорный)
§5
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
развития исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к
структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.
Выявляют особенности разговорной
речи, языка художественной литературы и стилей речи.
Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания.
Ищут в школьных учебниках примеры
научных и художественных текстов.
Сравнивают выражения приветствия.
Знакомятся с понятием речевого этикета. Стили речи. Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили.
Коммуникативные:
проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
мобилизации сил и энергии, волевому усилию к
выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования структуры текста.
Формирование навыков анализа,
сопоставления, сравнения. Стремление к речевому совершенствованию. § 5, упр. 13, 17 — подготовить выразительное чтение текста.
Рабочая тетрадь: задание 3 (с. 4—5).
Вспоминаем, повторяем, изучаем (19 ч. + 5 ч.)
4. 1. Звуки и буквы. Произношение и правописание.
§6
Урок рефлексии.
Здоровье-сбережения,
дифференцированного
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): читают
текст, определяют его тему, анализируя содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте.
Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают
и списывают текст. Определяют основную мысль текста. Звуки. Буквы. Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова.
Коммуникативные:
Владеть монологической
и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование познавательного
интереса к предмету исследования.
§ 6, упр. 24.
5. 2. Орфограмма. Место орфограмм в словах.
§7
Урок общеметодической
направленности. Здоровье-сбережения,
компьютерного урока, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; знакомятся с понятием орфограммы, её при-знаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Графически выделяют морфемы в словах. Орфограмма. Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание)
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу). § 7 (знать, что такое орфограмма, уметь находить орфограммы в морфемах и обозначать их).
Упр. 28; уточнить по словарю значение слова капот.
6. 3. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
§8
Урок общеметодической
направленности.
Здоровьесбережения,
дифференцированного
обучения,
компьютерного урока, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударения и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с различным написанием. Пишут диктант. Проверяемая безударная гласная в корне слова. Научиться определять орфограмму
в корне, составлять и использовать алгоритм
нахождения и проверки орфограммы.
Коммуникативные:
формировать навыки
речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование мотивации каналитической деятельности. § 8.Упр. 33.
Рабочая тетрадь: задания 5, 6 (с. 5—6).
7. 4. Правописание
проверяемых
безударных гласных
в корне слова (продолжение).
§8
Урок общеметодической
направленности.
Здоровье-сбережения,
дифференцированного
обучения,
компьютерного урока, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударения и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с различным написанием. Пишут диктант. Проверяемая согласная в корне слова. Научиться определять орфограмму
в корне, составлять и использовать алгоритм
нахождения и проверки орфограммы.
Коммуникативные:
формировать навыки
речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование мотивации каналитической деятельности .§ 8.
Упр. 36.
Рабочая тетрадь: задание 8 (с. 7).
8. 5. Правописание непроверяемых безударных
гласных в корне слова.
§8
Урок рефлексии. Здоровье-сбережения,
развития исследовательских навыков, поэтапного формирования умственных действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся способностей и способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, работа
в парах сильный-слабый, самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки проектиро-
вание выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Непроверяемая безударная гласная в корне слова. Научиться определять орфограмму
в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём.
Коммуникативные:
формировать навыки
работы в группе.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. §8
Упр. 39 — подготовка к диктанту.
Придумать по два предложения со словами, которые содержат корни -дал(ь)-, -дол-.
9. 6. Правописание
проверяемых согласных в корне слова.
§9
Урок рефлексии.
Здоровье-сбережения,
Информационно-коммуникационные, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся способностей и способностей к рефлексии коррекционно-контрольного
типа и реализации коррекционной нормы, фронтальная устная работа по учебнику,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Проверяемая согласная в корне. Научиться определять орфограмму
в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарём.
Коммуникативные:
формировать навыки
речевых действий.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. § 9.Упр. 41, 42.
Рабочая тетрадь: задания 7 (с. 6), 10-12 (с. 8-9).
10. 7. Правописание непроверяемых и
непроизносимых
согласных в корне слова.
§10
Урок «открытия» нового знания. Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.
Анализ текста, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму,
проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Непроверяемая и непроизносимая согласная в корне слова. Научиться определять орфограмму
в корне слова, проводить фонетический анализ, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное
слово.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. § 9,10
Индивидуальное задание: узнать о происхождении слов хоккей, матч.
Упр. 49 (подготовка к диктанту).
Рабочая тетрадь: задания 13—18 (с. 9—10).
11. 8. Правописание букв И, У, А после шипящих
§11
Урок общеметодической
направленности.
Здоровье-сбережения,
развивающего
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа в парах, текущий тестовый контроль, работа с орфограммами, объяснительный диктант, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Орфограмма-буква.
Научиться применять правило правописания букв И,А,У после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.
Коммуникативные:
Формировать навыки работы в группе.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
Формирование устойчивой мотивации к обучению. § 11
Упр. 53.
Рабочая тетрадь: задания 19—20 (с. 11).
12. 9. Разделительные Ъ и Ь.
§12
Урок общеметодической
направленности.
Здоровьесбережения,
развивающего
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника.
Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выявляют те случаи, когда Ь не является разделительным.
Разделительные Ъ и Ь. Коммуникативные:
владеть монологически-
ми и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами русского языка.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. § 12.
Упр. 57, 58 - подготовка к диктанту.
Рабочая тетрадь: задание 21 (с. 12).
13. 10. Раздельное написание предлогов с другими словами.
§13
Урок общеметодической
направленности.
Здоровьесбережения,
развивающего обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Орфограмма-пробел. Коммуникативные:
добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. § 6—13 - повторить.
Упр. 61.
14. 11. Р/р.
Текст.
§14
Урок общеметодической
направленности.
Здоровье-сбережения,
развития исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Текст. Коммуникативные:
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной
форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Формирование познавательного интереса. § 14.
Упр. 70 — подготовка к изложению по памятке на с. 169 (устно).
Работа над ошибками в проверочной работе.
Рабочая тетрадь: задания 22—23 (с. 12—13).
15. 12. Р/р.
Обучающее изложение
(подробное, по плану) (По Г.А. Скребицкому, упр.66)
§14
Урок развивающего контроля.
Здоровье-сбережения,
«РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: составление памяток к написанию изложения, составление плана текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Подробное изложение. Коммуникативные:
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Формирование устойчивой мотивации к обучению. Упр. 71 — устные определения известных частей речи.
16. 13. Части речи. Глагол: время, лицо, число, род. Буква Ь во 2 лице единственного числа.
§15
Урок «открытия» нового знания. Здоровьесбережения, информационно-комуникационые, поэтапного формирования
умственных
действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию
и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок. Части речи. Глагол: время, лицо, число, род. Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. § 15. Упр. 78 — письменно.
§ 16.
Упр. 83.
Рабочая тетрадь: задание 26 (с. 14—15).
17 15. ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.
§17, 19
Урок рефлексии.
Здоровье-сбережения,
развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, индивидуально-личностного обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, самостоятельная работа по учебнику. Орфограмма-буква. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца. § 17.
Упр. 85.
18. 16. Р/р.
Тема текста.
§18
Урок «открытия» нового знания. Здоровье-сбережения, компьютерного урока, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, анализируют темы сочинений, само сочинение.
перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант. Тема текста. Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию. Написать сочинение о воскресной прогулке (по заданиям упр. 87).
Рабочая тетрадь: задание 28 (с. 15—16).
19. 17. Правописание гласных
в личных окончаниях глаголов.
§ 19
Урок общеметодической
направленности.
Здоровье-сбережения,
поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания существительного Личное окончание глагола. Научиться определять спряжение
глагола, определять орфограмму в окончании
глагола, применять алгоритм определения
спряжения и написания личного окончания
глагола.
Коммуникативные:
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.
Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию. § 16—19 — повторить.
Упр. 92.
20. 14. Раздельное написание НЕ с глаголами.
§19
Проверочная работа
Урок «открытия» нового знания. Здоровье-сбережения, информационно-комуникационные, поэтапного формирования
умственных
действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию
и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных
оценок. Орфограмма-пробел. Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. §19 с44 правило учить
§ 20 - материал для самостоятельных наблюдений.
Упр. 93.
21. 18. Имя существительное:
склонение, род, число,
падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях
Буква Ь на конце существительных после шипящих.
§20
Урок общеметодической
направленности.
Здоровье-сбережения,
поэтапного формирования умственных действий, развитие исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания существительного. Имя существительное:
склонение, род, число,
падеж. Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического
анализа.
Коммуникативные:
формировать навыки
работы в группе.
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. § 20.
Упр. 100,102
Работа над ошибками в проверочной работе.
22. 19. Имя прилагательное:
род, падеж, число.
Правописание
гласных в падежных
окончаниях прилагательных. §21
Урок «открытия» нового знания.
Здоровье-сбережения, развивающего обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа, самостоятельная работа с учебником, составление лингвистического описания имени прилагательного. Имя прилагательное:
род, падеж, число.
Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательных.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков.
Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи. § 21.Упр. 103.
Упр. 106.
23. 20. Р/р.
Обучающее сочинение по впечатлениям
(по картине А.А.Пластова «Летом»). Правка текста.
§21, упр. 106.
Урок развивающего контроля.
Здоровье-сбережения,
развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритма написания
сочинения: написание сочинения-описания картины по образцу, с использованием алгоритма, про-ектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Сочинение по впечатлениям по картине. Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи
описание по алгоритму выполнения задания
Коммуникативные:
добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.
Формирование интереса к творческой деятельности. § 21.
Упр. 109 — письменное описание картины А. Пластова.
Упр. 110 — подготовка к диктанту.
24. 21. Местоимения 1,2,3 лица.
Наречие (ознакомление).
§22
Урок «открытия» нового знания.
Здоровье-сбережения, компьютерного урока,
исследовательской деятельности, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Местоимения 1,2,3 лица.
Наречие. Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи.
Коммуникативные:
владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка.
Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения.
Формирование познавательногоинтереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. § 22.
Упр. 114.
Рабочая тетрадь: задание 25 (с. 14).
25. 22. Р/р.
Основная мысль текста.
§23
Урок общеметодической
направленности.
Здоровье-сбережения,
развития исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Основная мысль текста.
Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке.
Коммуникативные:
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и
устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.
Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности. Упр. 118 — сочинение.
Контрольные вопросы и задания (с. 55).
26. 23. Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием
по теме «Повторение изученного в начальных классах».
Урок развивающего контроля.
Здоровье-сбережения,
развития исследовательских навыков, самопроверки и самокоррекции, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием. Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.
Коммуникативные:
формировать речевые
действия: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и
самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование навыков самоанализа
и самоконтроля. Рабочая тетрадь: задание 27 (с. 15).
27. 24. Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Работа с тестами.
Урок рефлексии.
Здоровьесбережения,
«РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
Коммуникативные:
формировать речевые
действия: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (26ч. + 7 ч.)
28. 1. Пунктуация как раздел науки о языке, основные синтаксические понятия: словосочетание предложение, текст.
§ 24, 25
Урок «открытия»
нового знания.
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа,
Пунктуация. Словосочетание. Предложение. Текст. Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания
в предложении, формировать навыки лингвистического анализа.
Коммуникативные: устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.
Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности. § 24, 25.
Упр. 125.
29. 2. Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
§26
Урок «открытия»
нового знания.
Здоровьесбережения,
компьютерного урока, развития
исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании. Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.
Коммуникативные:
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и
устной форме.
Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. § 26.
Упр. 132.
Упр. 133 — подготовка к диктанту.
Рабочая тетрадь: задание 29 (с. 16).
30. 3. Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании (продолжение).
§26
Урок «открытия»
нового знания.
Здоровьесбережения,
компьютерного урока, развития
исследовтельских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании. Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.
Коммуникативные:
представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и
устной форме.
Регулятивные:
определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.
Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. § 26.
Упр. 136.
Упр. 138 - выполнение заданий (устно).
Рабочая тетрадь: задание 30 (с. 15).
31. 4. Разбор словосочетания.
§27
Урок общеметодической
направленности.
Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
проектной деятельности, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проектная работа в группах, творческое задание (конструирование словосочетаний), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании. Научиться разбирать словосочетание по алгоритму.
Коммуникативные:
Формировать навыки работы в группе.
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму.
Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания. § 26—27.
Упр. 140.
Рабочая тетрадь: задание 31 (с. 17).
32. 5. Предложение.
Простое предложение. §28
Урок общеметодической
направленности.
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные, развивающего
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, составление предложений; анализируют интонационные конструкции; определяют главные члены в предложении. Предложение.
Простое предложение. Научиться определять границы предложений.
Коммуникативные:
формировать навыки
работы в группе.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи. § 28.Упр. 143.
Упр. 144 — прочитать текст, озаглавить его.
Рабочая тетрадь: прочитать материал на с. 27, выполнить задание 49.
33. 6. Р/р.Устное и письменное сжатое изложение. Упр.127
Урок общеметодической
направленности.
Здоровьесбережения,
развивающего
обучения, индивидуально-личностного обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проекти-рование домашнего задания, коментирование
выставленных оценок.
Сжатое изложение. Научиться выделять главное в тексте, используя приёмы компрессии.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.
Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца. § 28.
Придумать по три предложения, в которых грамматическая основа состоит из двух главных членов, из одного главного члена.
Рабочая тетрадь: задание 32 (с. 18).
34. 7. Виды простых
предложений
по цели высказывания:
повествовательные,
побудительные,
вопросительные.
§30
Урок «открытия»
нового знания.
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные,
развивающего
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление алгоритма определения типа предложения по цели высказывания, работа в парах.
Повествовательные,
побудительные,
вопросительные предложения.
Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно
произносить эти предложения.
Коммуникативные:
формировать навыки
работы в группе.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования отдельных предложений.
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи. § 29.
Упр. 149.
Упр. 150 — подготовить выразительное чтение стихотворения М.И. Цветаевой.
35. 8. Виды предложений по интонации. Восклицательные предложения.
Урок общеметодической
направленности.
Здоровьесбережения,
информационно-коммуникационные,
развивающего
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (языковой анализ текста) Восклицательные предложения. Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения.
Коммуникативные:
формировать навыки
работы в группе.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской.
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. § 30.
Упр. 156, 157 — подготовка к сочинению: написать в черновике.
36. 9. Р/р.
Обучающее сочинение-повествование.
Устный отзыв о сочинении товарища (упр.152 – 154).
Урок общеметодической
направленности.
Формирование у учащихся контроля и самоконтроля изученных понятий, алгоритма написания сочинений. Сочинение-повествование.
Устный отзыв о сочинении товарища. Научиться составлять план сочинения-повествования, конструировать текст
типа речи повествование по алгоритму выполнения
задания.
Коммуникативные:
добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном
решении задач.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования при работе над сочинением.
Формирование интереса к творческой деятельности. -§ 30.
Выписать из хрестоматии по литературе различные по цели высказывания и интонации предложения (по два на каждый случай).
37. 10.Члены предложения.
Главные члены предложения.
Подлежащее.
§31, 32
Урок общеметодической
направленности.
Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
развития
исследовательских навыков,
«РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения, самостоятельная работа. Члены предложения.
Главные члены предложения.
Подлежащее.
Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить
подлежащее в предложении.
Коммуникативные: устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение
в новые виды деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. § 31, 32.
Упр. 162.
Рабочая тетрадь: задание 35 (с. 19).
38. 11. Главные члены
предложения.
Сказуемое.
§33
Урок общеметодической
направленности.
Здоровьесбережения,
развивающего обучения,
развития
исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию
и систематизации изучаемого предметного
содержания: работа в парах, творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи. Главные члены
предложения.
Сказуемое.
Научиться находить сказуемое в предложении.
Коммуникативные:
управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения
сказуемого.
Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы. § 33.
Упр. 168 — подготовка к изложению.
39. 12. Тире между подлежащим и сказуемым.
§34
Урок «открытия»
нового знания. Здоровье-сбережения,
информационно-коммуникационные, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и коллективная работа с тестами. Пунктограмма. Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования данного правила.
Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца. § 34.
Упр. 173, 174.
40. 13.
Нераспространённые и
распространённые предложения.
§35
Урок общеметодической
направленности.
Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
поэтапного
формирования
умственных
действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию
и систематизации изучаемого предметного
содержания:
составляют нераспространённые предлождения и распространяют их второстепенными членами. Нераспространённые и
распространённые предложения.
Научиться различать распространённые и нераспространённые предложения.
Коммуникативные:
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.
Регулятивные: самого себя как движущую
силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе работы над предложениями.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма
выполнения задачи. § 35.
Упр. 177, 178.
Рабочая тетрадь: задание 38 (с. 21).
41. 14. Второстепенные
члены предложения
(с двумя главными членами).
§ 36
Дополнение.
§37
Урок общеметодической
направленности.
Здоровье-сбережения,
развивающего
обучения,
поэтапного
формирования
умственных
действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию
и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая, индивидуальная работа, фронтальная беседа по содержанию учебника. Второстепенные
члены предложения.
Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе работы над дополнением.
Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи. § 36, 37.
Упр. 183.
Упр. 185 — подготовка к диктанту.
Рабочая тетрадь: задание 33 (с. 18).
42. 15. Определение.
§38
Урок общеметодической
направленности.
Здоровье-сбережения,
развивающего
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим
портфолио. Определение. Научиться находить определение в предложении.
Коммуникативные:
управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над определением.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению на основе алгоритма
выполнения задачи. § 38.
Упр. 188.
Упр. 189.
Рабочая тетрадь: задание 36 или 37 (по выбору, с. 19—20).
43. 16. Обстоятельство.
§39
Урок общеметодической
направленности.
Здоровье-сбережения,
развивающего
обучения,
поэтапного
формирования
умственных
действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию
и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, работа по алгоритму определения микротем текста. Обстоятельство. Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать от дополнения,
выраженного существительным в косвенном
падеже.
Коммуникативные:
управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умениеубеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над обстоятельством.
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности. § 36—39 — повторить.
Упр. 196.
Упр. 198 - подготовка к контрольной работе (тесту) по теме «Второстепенные члены предложения».
Рабочая тетрадь: задание 39 (с. 21).
44. 17. Предложения с
однородными членами,
связанными союзами.
§40
Урок рефлексии.
Здоровьесбережения,
самоанализа и
коррекции
действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Индивидуальная
работа с тестами, работа с интерактивной доской. Однородные члены предложения. Научиться находить однородные члены предложения.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.
Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению изученного. Опережающее задание: подготовить чтение предложений 1-6 (§ 40, с. 90-91) с соблюдением интонации перечисления.
Рабочая тетрадь: задание 40 (с. 21—22).
45. 18. Знаки препинания в
предложениях с однородными членами.
Запятая между однородными членами без союзов и с союзами А, НО, И.
§41
Урок рефлексии.
Здоровьесбережения,
самоанализа и
коррекции
действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской. Пунктограмма. Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме
речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования предложений с однородными
членами.

Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению изученного. § 41.
Упр. 207, 208.
Рабочая тетрадь: задания 43, 44 (с. 24).
46. 19. Обобщающие слова
при однородных членах предложения.
Урок «открытия»
нового знания. Здоровьесбережения,
компьютерного урока, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником, групповая работа(составление алгоритма постановки знаков препинания при обращении. Обобщающие слова
при однородных членах предложения.
Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами.
Формирование навыков
индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма. § 41.
Упр. 212 — подготовка к диктанту.
Рабочая тетрадь: задания 45, 46 (с. 25—26).
47. 20. Обращение.
Знаки препинания при обращении.
§42
Урок «открытия»
нового знания. Здоровье сбережения,
индивидуально-личностного обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование
выполнения домашнего задания. Обращение. Научиться находить обращение в
тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационнные правила.
Коммуникативные:
управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования предложений с обращениями.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного. § 42.
Упр. 216,220.
Работа над ошибками.
Рабочая тетрадь: задания 50, 51 (с. 28).
48. 21. Р/р.
Письмо как одна изразновидностей текста. §43
Урок развивающего контроля. Здоровьесбережения,
развивающего обучения,
развития
исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и само-контроль изученных понятий, алгоритма написания письма: работа в парах, индивидуальная и творческая работа, работа с черновиком. Письмо. Научиться писать и оформлять
письма.
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.
Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления
креативных способностей. §43.
Упр. 225 или 226 (на выбор).
Рабочая тетрадь: задание 52 (с. 29).
49. 22. Синтаксический и
пунктуационный разбор
простого предложения.
§ 44, 45
Урок рефлексии.
Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
поэтапного
формирования
умственных
действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору простого предложения, фронтальная работа с орфограммами Синтаксический и
пунктуационный разбор
простого предложения.
Научиться выполнять разбор
простого предложения по алгоритму.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования простого предложения как
синтаксической единицы.
Формирование устойчивоймотивации к изучению и закреплению. § 44—45.
Упр. 231 — выполнение заданий (устно).
Упр. 229 — описание картины Ф. Решетникова «Мальчишки».
Рабочая тетрадь: задание 53 (с. 29—30).
50. 23. Простые и сложные предложения.
Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
§46
Урок общеметодической
направленности.
Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
информационно-коммуникационные дифференцированного обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию
и систематизации изучаемого предметного
содержания: работа в парах, индивидуальная и
коллективная работа, самостоятельная работа с
тестами. Простые и сложные предложения. Научиться применять правило
постановки запятой в сложном предложении; владеть
терминологией; отличать сложносочинённое
предложение от сложноподчинённого.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования структуры сложных предложений.
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану. § 46.
Упр. 233 устно.
Упр. 235.
Рабочая тетрадь: задание 54 (с. 30—31).
51. 24. Простые и сложные предложения.
Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении) (продолжение).
§46
Урок общеметодической
направленности.
Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
информационно-коммуникационные дифференцированного обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию
и систематизации изучаемого предметного
содержания: работа в парах, индивидуальная и
коллективная работа, самостоятельная работа с
тестами. Простые и сложные предложения. Научиться применять правило
постановки запятой в сложном предложении; владеть
терминологией; отличать сложносочинённое
предложение от сложноподчинённого.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования структуры сложных предложений.
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану. §46.
Упр. 240, 241.
Рабочая тетрадь: задание 55 (с. 31—32).
52. 25. Синтаксический разбор сложного предложения.
§47.
Урок рефлексии.
Здоровье-сбережения,
развивающего
обучения,
поэтапного
формирования
умственных
действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализа-
ции коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограммами Синтаксический разбор
сложного предложения.
Научиться выполнять разбор
сложного предложения по алгоритму.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной
и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как
синтаксической единицы.
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению. § 47 — самостоятельное изучение.
Упр. 244 — подготовка к диктанту.
53. 26. Контрольный диктант №2 по теме «Синтаксис простого предложения».
Урок развивающего контроля. Здоровьесбережения,
развития навыков обобщения и систематизации знаний,
самодиагностики и самокоррекции
результатов, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием. Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.
Коммуникативные:
формировать речевые
действия: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых
высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование навыков самоанализа
и самоконтроля. § 48 — самостоятельное изучение.
Упр. 245
54. 27. Работа над ошибками,
допущенными в контрольной работе.
Работа с тестами.
Урок рефлексии.
Здоровьесбережения,
«РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
Коммуникативные:
формировать речевые
действия: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. 55. 28. Прямая речь после слов автора и перед ними. Знаки препинания при прямой речи.
§48
Урок «открытия»
нового знания. Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
развития творческих способностей и навыков конструирования, проектирования, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа,
работа в парах. Прямая речь. Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений спрямой речью.
Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.
Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму. § 48.
Упр. 247.
Упр. 249 (предложения 2-7).
Работа над ошибками.
Рабочая тетрадь: задание 59 (с. 34).
56. 29. Р/р.
Диалог. Этикетные диалоги.
Тире в начале реплик диалога.
§49
Урок «открытия»
нового знания. Здоровьесбережения,
личностно-ориентированного обучения, дифференцированного подхода в обучении, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа,
работа в группах. Диалог. Этикетные диалоги.
Научиться составлять диалоги,
использовать пунктуационные правила при
оформлении диалога.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки действия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
Объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования прямой речи и диалога.
Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации. § 46—49 — повторить.
Упр. 255.
Рабочая тетрадь: задание 60 (с. 35).
57. 30. Проверочная работа по темам «Простые и сложные предложения», «Прямая речь»
Урок развивающего контроля. Здоровьесбережения,
индивидуально-личностного
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: индивидуальная работа проектирование домашнего задания, коментирование
выставленных оценок.
Проверочная работа Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,
контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.
Формирование познавательного
интереса. § 24—49 - повторить.
Контрольные вопросы и задания (с. 119).
Упр. 257 — подготовка к диктанту (устно).
Рабочая тетрадь: задание 61 (с. 35—36).
58. 31.
Работа над ошибками,
допущенными в проверочной работе.
Работа с тестами.
Урок рефлексии.
Здоровьесбережения,
«РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
Коммуникативные:
формировать речевые
действия: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Рабочая тетрадь: задание 63 (с. 36-37).
Подготовиться к контрольному диктанту.
59. 32. Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием
по теме «Синтаксис и пунктуация».
Урок развивающего контроля. Здоровьесбережения,
развития навыков обобщения и систематизации знаний,
самодиагностики и самокоррекции
результатов, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием. Научиться воспроизводить при-обретённые знания, навыки в конкретной деятельности.
Коммуникативные:
формировать речевые
действия: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и
самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование навыков самоанализа
и самоконтроля. Повторить тему «Звуки речи» (§ 50).
60. 33. Работа над ошибками,
допущенными в контрольной работе.
Урок рефлексии.
Здоровьесбережения,
«РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
Коммуникативные:
формировать речевые
действия: использовать адекватные языковые
средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к
преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.
Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию. Повторить тему «Звуки речи» (§ 50).
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.
Культура речи (10 ч. + 5 ч.)
61. 1.Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Гласные звуки.
§51
Урок общеметодической направленности. Здоровьесбережения,
поэтапного
формирования
умственных
действий,
развития
креативного
мышления, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическое повествование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Фонетика. Звук. Гласные звуки. Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.
Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности. § 51.
Упр. 266, 267.
Работа над ошибками.
62. 2. Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.
§52, 53
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
поэтапного формирования умственных действий, индивидуального и
коллективного проектирования, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. § 52.
Упр. 274.
Рабочая тетрадь: задание 64 (с. 37—38).
63. 3. Согласные твёрдые и мягкие. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков.
§54
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
формирования умственных действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа, работа в парах, проектирование
выполнения домашнего задания,
комментирование выставленных оценок. Согласные твёрдые и мягкие. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.
Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания. § 53, 54.
Упр. 280. Дополнительно: дать устную характеристику согласных по твердости/мягкости.
Прочитать тексты § 55 (подготовка к изложению).
Рабочая тетрадь: задания 65—66 (с. 38).
64. 4. Р/р.
Подготовка к подробному обучающее
изложение повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»).
§55
Упр.282-283
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
развития
исследовательских навыков, развитие умственных действий и творческих способностей, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание изложения с элементами описания. Подробное
изложение повествовательного текста. Научиться последовательно
излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому
самовыражению. 65. 5. Р/р.
Написание подробного обучающего
изложения повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»).
§55
Упр.282-283
Урок контроля Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
развития
исследовательских навыков, развитие умственных действий и творческих способностей, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание изложения с элементами описания. Подробное обучающее
изложение повествовательного текста. Научиться последовательно
излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому
самовыражению. § 56.
Рабочая тетрадь: задание 67 (с. 39).
66. 6. Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков.
§56
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
формирования
умственных
действий,
индивидуального и
коллективного проектирования, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных.
Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания. § 56.
Упр. 286 — подготовить выразительное чтение стихотворения, выяснить роль художественных средств.
Рабочая тетрадь: задание 64 (с. 37—38).
67. 7. Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме. Печатные и рукописные; прописные и строчные. Алфавит.
§57,58
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
поэтапного
формирования умственных действий,
индивидуального и коллективного проектирования, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Графика. Печатные и рукописные; прописные и строчные. Алфавит. Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить звуки, буквы.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом.
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. § 57, 58.
Упр. 288.
Упр. 300.
Прочитать задание упр. 302, выбрать вещь, предмет для описания.
68. 8. Р/р.
Описание предмета. Отбор языковых средств в зависимости от темы, задачи,
адресата высказывания.
Сочинение-описание.
§59
Упр.295
Урок развивающего контроля. Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
формирования
умственных
действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму конструирования. Описание предмета. Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.
Коммуникативные:
формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом. Формирование познавательного интереса. § 59.
Упр. 302 — написать сочинение — описание предмета.
69. 9. Обозначение мягкости
согласных с помощью
мягкого знака.
§60
Урок рефлексии. Здоровьесбережения,
развитие
исследовательских
навыков, дифференцированного
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в группах с использованием алгоритмов и памяток. Обозначение мягкости
согласных с помощью
мягкого знака.
Научиться применять правила
обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки.
Коммуникативные:
Коммуникативные:
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, исследования правила обозначения мягкости на письме процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе.
Формирование устойчивой
мотивации к изучению нового на основе
составленного алгоритма выполнения задания. § 60.
Упр. 307.
Рабочая тетрадь: задание 68 (с. 39-40).
70. 10. Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я.
§61
Урок «открытия»
нового знания. Здоровьесбережения,
дифференцированного
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, самостоятельная работа с текстами. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Научиться определять звуковой состав слова.
Коммуникативные:
формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами Е, Ё, Ю, Я, обозначающими два звука.
Формирование навыков анализа. §61.
Упр. 314.
Рабочая тетрадь: задания 70, 71 (с. 41).
71. 11. Орфоэпия.
Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.
§62
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
развитие
исследовательских
навыков,
индивидуального и
коллективного проектирования, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с орфоэпическими словарями, составление словарной статьи, работа с текстами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря. Орфоэпия.
Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.
Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении.
Формирование познавательного интереса. §62.
Упр. 319 - выполнение заданий (письменно).
Рабочая тетрадь: задания 73—74 (с. 42).
72. 12. Фонетический разбор слова.
§63
Урок рефлексии. Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков групповой проектной
деятельности,
групповой
деятельности, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фонетический анализ слова, комплексное повторение на основе дидактического материала Фонетический разбор слова. Научиться проводить фонетический разбор.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.
Формирование устойчивой
мотивации к изучению нового на основе
составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа. § 50—63 (подготовиться к контрольной работе).
Контрольные вопросы и задания (с. 147).
Упр. 321.
Упр. 322 - подготовка к диктанту.
Рабочая тетрадь: задания 75—77 (с. 42-43).
73. 13. Р/р.
Повторение. Описание
предметов, изображённых на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птица»).
Упр.317
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
поэтапного
формирования
умственных
действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине Ф.П. Толстого по алгоритму конструирования, описания. Описание
Предметов. Научиться создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображённого на картине и передавать её с помощью словесных образов.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.
Формирование устойчивой
мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца. Рабочая тетрадь: задание 69 (с. 40).
Повторить изученное по теме «Лексика».
§ 50—63 (подготовиться к контрольной работе).
Рабочая тетрадь: задания 78—81 (с. 44—45).
74. 14. Контрольный работа по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».
Урок развивающего контроля. Здоровьесбережения,
развития
исследовтельских навыков,
диагностики и
самодиагностики, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий. Научиться применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении
и написании.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования, контрольного теста.
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. Упр. 325 — подготовка к словарному диктанту.
Работа над ошибками.
75. 15. Работа над ошибками.
Тест по теме «Фонетика»
Урок рефлексии. Здоровьесбережения,
развитие
исследовательских навыков, коррекции и
самокоррекции, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками. Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного теста.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию. Лексика. Культура речи (6 ч. + 5 ч.)
76. 1. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение.
§64
Урок общеметодической направленности. Здоровьесбережения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями, конструирование предложений с многозначными словами. Лексика. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования слова как лексической единицы.
Формирование навыков анализа. § 64.
Упр. 332 — составление кроссворда.
Упр. 336.
Рабочая тетрадь: задание 85 (с. 47).
77. 2. Однозначные и
многозначные слова.
§65
Урок «открытия»
нового знания.
Здоровьесбережения,
развитие
исследовательских
навыков,
формирования творческих способностей, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с лексическими словарями по алгоритму исследования, конструирование предложений с многозначными словами. Однозначные и
многозначные слова.
Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарём для определения лексического значения.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе работы со словарём.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению. § 65.
Упр. 345 - сочинение-рассуждение.
Сделать юмористические рисунки, в которых обыгрываются значения многозначных слов (по желанию).
Рабочая тетрадь: задание 84 (с. 46-47).
78. 3. Прямое и переносное
значение слов.
§66
Урок «открытия»
нового знания. Здоровьесбережения,
развивающего обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя. Прямое и переносное
значение слов.
Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарём для определения значения слова, находить в тексте примеры средств выразительности (метафору, олицетворение).
Коммуникативные:
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;управлять своим поведением.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением.
Формирование устойчивой
мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности. § 66.
Упр. 352.
Рабочая тетрадь: задания 82—83 (с. 46).
79. 4. Омонимы.
§67
Урок «открытия»
нового знания.
Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
индивидуального и
коллективного проектирования, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения омонимов, составление словарной статьи, тематического словарика омонимов Омонимы. Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами.
Формирование познавательного интереса. § 67.
Найти в толковом словаре омонимы (2—3), составить с ними предложения, чтобы было ясно их значение.
Придумать слова-омоформы и слова-омофоны.
Рабочая тетрадь: задание 86 (с. 47).
80. 5. Синонимы.
§68
Урок «открытия»
нового знания. Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
формирования
умственных
действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения синонимов, составление словарной статьи, тематического словарика синонимов. Синонимы. Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами.
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. § 68.
Упр. 363.
Рабочая тетрадь: задания 90—91 (с. 49).
Упр. 367.
Рабочая тетрадь: задание 93 (с. 50).
На выбор
81. 6. Р/р.
Контрольное сочинение № 1. Подготовка к написанию сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».
Описание изображённого
на картине.
Упр. 358.
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
развитие исследовательских
навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине. Описание изображённого
на картине. Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. Написать сочинение по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». На черновик
82. 7. Р/р.
Контрольное сочинение №1.
Написание сочинения-описания по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».
Сочинение-описание изображённого на картине.
Упр. 358.
Урок общеметодической направленности. Здоровьесбережения,
развитие исследовательских
навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине. Описание изображённого
на картине. Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.
Формирование интереса к творческой деятельности. 83. 8. Р/р.
Работа над ошибками.
Урок рефлексии. Здоровьесбережения,
развитие
исследовательских навыков, коррекции и
самокоррекции, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками. Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию. 84. 9. Антонимы.
Толковые словари.
§69
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
«РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения антонимов, составление словарной статьи, тематического словарика антонимов Антонимы.
Толковые словари.
Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.
Формирование познавательного интереса. § 69.
Упр. 372 — выполнение заданий (письменно).
Упр. 375 — подготовка к изложению (устно).
Рабочая тетрадь: задания 87—88 (с. 48).
85. 10. Р/р.
Подготовка к подробному изложению и написание подробного изложения от 3 лица. (К. Паустовский «Первый снег»).
Упр.367.
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание подробного изложения
Научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, творческих способностей. § 64—69.
Контрольные вопросы и задания (с. 167).
Упр. 374 — подготовка сообщений о словарях (работа по группам: 1 — словари омонимов; 2— словари синонимов; 3 — словари антонимов).
Рабочая тетрадь: задания 89, 92, 94 (с. 49-51).
86. 11. Контрольный тест №2 по теме «Лексика. Культура речи».
Урок развивающего контроля. Здоровьесбережения,
развитие
исследовательских
навыков,
самодиагностика и самокоррекция, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль. Научиться применять правила
написания в различных морфемах,
постановке знаков препинания. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе исследования контрольного теста.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию.
Составить тестовое задание по теме «Лексика».
Морфемика. Орфография. Культура речи (17 ч. + 5 ч.)
87. 1. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема.
Изменение и образование слов.
§70,71
Урок «открытия»
нового знания. Здоровьесбережения,
развитие исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с тестами. Морфемика. Морфема.
Изменение и образование слов.
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, отличать форму слова от однокоренного слова.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. § 70—71.
Упр. 378.
Рабочая тетрадь: задание 95 (с. 51).
88. 2. Основа и окончание в самостоятельных словах.
Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.
§72,73
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику. Основа и окончание в самостоятельных словах.
Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.
Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности. -§ 72-73
Упр. 384, 385.
Рабочая тетрадь: задание 96-97 (с. 52).
-§ 73.
390 — подготовка к сочинению (составление плана, подготовка устного сочинения).
89. 3. Р/р.
Обучающее сочинение по личным
впечатлениям в форме письма-повествования.
Упр.378
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков,
развивающего
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения в
форме письма. Сочинение по личным
Впечатлениям в форме письма-повествования. Научиться создавать текст-повествование, редактировать написанное.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.
Формирование интереса к творческой деятельности. Закончить сочинение-письмо.
Рабочая тетрадь: задания 98, 99 (с. 52—53).
90. 4. Корень слова, его назначение в слове.
§74
Урок рефлексии. Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков,
личностно-ориентированного обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику, составление плана по алгоритму Корень слова. Научиться подбирать к слову
однокоренные слова.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора.
Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования. § 74,
Упр. 393.
Упр. 396 или 397 (на выбор).
Рабочая тетрадь: задание 100 (с. 53).
91. 5. Р/р.
Рассуждение, его структура
и разновидности.
Рассуждение в повествовании.
§75, упр.389.
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
развитие
исследовательских
навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание сочинения-рассуждения Рассуждение. Научиться создавать текст типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, развитию креативных способностей.
§ 75.
Упр. 402.
Узнать с помощью толкового или этимологического словаря происхождение слов суббота, воскресенье (по желанию).
Рабочая тетрадь: задания 101, 102 (с. 53).
92. 6. Суффикс, его назначение в слове.
§76
Урок общеметодической
направленности.
Здоровьесбережения,
развитие
исследовательских
навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором. Суффикс. Научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.
. Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов. § 76.
Упр. 413.
Составить таблицу «Значения суффиксов прилагательных».
Рабочая тетрадь: задание 116 (с. 60).
Для желающих: нарисовать глокую куздру и других героев J1. Щербы (упр. 414).
93. 7. Приставка, её назначение в слове.
§77
Урок рефлексии. Здоровьесбережения,
развитие
исследовательских
навыков, поэтапногоформирования умственных действий , «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором. Приставка. Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.
Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования. § 77.
Упр. 419.
Рабочая тетрадь: прочитать об исключении как способе сокращения текста (с. 32), задание 57 (с. 33).
94. 8. Р/р.
Обучающее выборочное изложение с изменением лица.
Упр.407
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
развитие
исследовательских
навыков,
развитие
умственных
действий и
творческих
способностей, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с изменением лица. Выборочное изложение с изменением лица.
Научиться выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3-го лица.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица.
Формирование творческих способностей через активные формы деятельности. Повторить § 74, 76, 77.
Упр. 418.
Рабочая тетрадь: задание 104 (с. 54).
95. 9. Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные.
§78,79
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с дидактическим материалом. Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные. Научиться чередование в словах рассматривать слово с точки зрения морфемного состава.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков коллективного и индивидуального проектирования. § 78.
Упр. 422.
§ 79.
Упр. 430 — сочинить продолжение сказки.
96. 10. Варианты морфем.
§80
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения, развивающего
обучения,
поэтапного
формирования
умственных
действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами по алгоритму. Варианты морфем. Научиться выделять морфемы в лове, находить чередование в словах.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков анализа,
конструирования. § 80, 81 (самостоятельно).
Выписать из фрагмента стихотворения А.Н. Плещеева «Весна» слова с вариантами морфем, подобрать к ним слова с чередованием; обозначить морфемы с чередованием:
97. 11. Морфемный
разбор слова.
§81
Урок рефлексии. Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
поэтапного
формирования
умственных действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самопроверка и взаимопроверка по материалам учебника. Морфемный
разбор слова.
Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую основу слова.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова.
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. § 81.
Упр. 416 — устный и письменный разбор оставшихся слов.
98. 12. Правописание гласных и согласных в приставках.
§82
Урок «открытия»
нового знания. Здоровьесбережения, развития
исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная
работа по учебнику, конструирование слов
приставочным способом по алгоритму. Орфограмма-буква. Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков анализа,
конструирования, проектной работы по алгоритму. § 82.
Упр. 434.
Работа над ошибками
99. 13. Буквы З и С на конце приставок.
§83
Урок «открытия»
нового знания. Здоровьесбережения, развитие
исследовательских
навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио. Орфограмма-буква. Научиться применять правило написания букв З,С на конце приставок, применять терминологию.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, индивидуального и коллективного проектирования. § 83.
Упр. 441,442.
Рабочая тетрадь: задание 105 (с. 54-56).
100. 14. Буквы З и С на конце приставок (продолжение).
§83
Урок «открытия»
нового знания. Здоровьесбережения, развитие
исследовательских
навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио. Орфограмма-буква. Научиться применять правило написания букв З,С на конце приставок, применять терминологию.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, индивидуального и коллективного проектирования. § 83.
Упр. 446 (письменно), 444 (устно, подготовка к диктанту).
Рабочая тетрадь: задание 106 (с. 55—56)
101. 15. Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -ЛАГ-/-ЛОЖ-.
§84
Урок «открытия»
нового знания. Здоровьесбережения,
развитие
исследовательских
навыков,
развивающего
обучения,
самодиагностики и самокоррекции
результатов, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с орфограммами по алгоритму. Орфограмма-буква. Научиться применять правила
написания чередующихся гласных в корне
слова, владеть терминологией.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. § 84.
Упр. 450
102. 16. Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -РОС-/-РАСТ-.
§85
Урок «открытия»
нового знания. Здоровьесбережения,
развитие
исследовательских
навыков,
развивающего
обучения,
самодиагностики и самокоррекции
результатов, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, рассказ) Орфограмма-буква. Научиться применять правило
написания букв А-О в корне слова с чередованием.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, к самосовершенствованию. § 85.
Упр. 454 (письменно), 456 (устно).
Рабочая тетрадь: задание 108 (с. 57).
103. 17. Буквы Е-Опосле шипящих в корне.
§86
Урок «открытия»
нового знания. Здоровьесбережения, развивающего
обучения,
поэтапного
формирования
умственных
действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки по теме Орфограмма-буква. Научиться применять данное правило, владеть терминологией.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков анализа,
конструирования. § 86.Упр. 460 — составить словарный диктант.
Рабочая тетрадь: задания 112, 113 (с. 58—59).
104. 18. Буквы И-Ы после Ц.
§87
Урок «открытия»
нового знания. Здоровьсбережения,
развивающего
обучения,
поэтапного
формирования
умственных
действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по алгоритму. Орфограмма-буква. Научиться применять данное
правило, владеть терминологией.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, к самосовершентствованию. §70—87 (повторение).
Упр. 463.
Контрольные вопросы и задания (с. 41).
Рабочая тетрадь: задания 117, 118 (с. 60).
105. 19. Повторение
изученного по теме «Морфемика. Орфография».
Проверочная работа.
Урок рефлексии. Здоровьесбережения, развитие
исследовательских
навыков,
поэтапного
формирования
умственных
действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности. Морфемика. Орфография. Научиться рассматривать слово
с точки зрения его морфемного состава,
применять орфографические правила.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков анализа,
конструирования. §70—87 (повторение).
Упр. 469.
Рабочая тетрадь: задания 114,115 (с. 59).
106. 20. Р/р. Обучающее описание картины с элементами рассуждения (П. Кончаловский «Сирень в корзине»).
Упр.457.
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения, развитие
исследовательских навыков, самодиагностики и самокоррекции результатов, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: коллективное конструирование текста типа речи описание. Описание картины с элементами рассуждения .Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своём сочинении.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.
Формирование навыков
самоанализа и самоконтроля. Написать (дописать) сочинение по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».
Подготовиться к контрольному диктанту
107. 21. Контрольный диктант № 4 по теме «Морфемика. Орфография».
Урок развивающего
Контроля. Здоровьесбережения,
развитие
исследовательских
навыков,
самодиагностики и самокоррекции
результатов, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. Научиться применять правила, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, к самосовершенствованию. Рабочая тетрадь: задание 120 (с. 61).
108. 22. Работа над ошибками. Работа с тестами.
Урок рефлексии. Здоровьесбережения,
развитие
исследовательских навыков, коррекции и
самокоррекции, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками. Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
Коммуникативные:
Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию. Рабочая тетрадь: задание 120 (с. 62).
Морфология. Орфография. Культура речи (45 ч.+ 16 ч.)
Имя существительное (14 ч. + 5 ч.)
109. 1. Имя существительное
как часть речи.
§88
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
развивающего
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение,
работа в парах. Имя существительное. Научиться определять постоянные и непостоянные признаки существительного. Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки. Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. § 88.
Упр. 474, 476.
На выбор
Упр 480
110. 2. Р/р.
Доказательство и объяснения в рассуждении.
Обучающее сочинение-рассуждение.
§89, упр.477
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения, развитие
исследовательских
навыков,
самодиагностики и самокоррекции
результатов, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: выявление композиционных
частей текста типа рассуждение. Доказательство и объяснения в рассуждении.
Сочинение-рассуждение.
Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод.
Коммуникативные:
организовывать и планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении.
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. § 89.
Упр. 484 — написать сочинение-рассуждение.
111. 3. Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые (повторение).
§90
Урок «открытия»
нового знания. Здоровьесбережения, развивающего
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, презентации по алгоритму. Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые. Научиться различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков анализа,
конструирования. § 90.
Упр. 487.
112. 4. Имена существительные
собственные и нарицательные. Большая буква в именах
собственных.
§91
Урок «открытия»
нового знания. Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
поэтапного
формирования
умственных
действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: комплексный
анализ текста. Имена существительные
собственные и нарицательные. Научиться отличать имена собственные от имён нарицательных.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, к самосовершенствованию. § 91.
Упр. 491.
Упр. 494 или 501 (на выбор).
Индивидуальное задание: подготовить сообщение о названиях улиц, площадей в честь знаменитых людей (по упр. 499).
113. 5. Род имён существительных.
§92
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
личностно-ориентированного обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметно-го
содержания: работа парами, взаимопроверка. Род имён существительных. Научиться определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательным.
Коммуникативные: организовывать и
планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания. § 92.
Упр. 505, 507 (2-й и 3-й отрывки).
114. 6. Имена существительные,
которые имеют форму
только множественного
числа.
§93
Урок рефлексии. Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков развивающего обучения, самодиагностики и самокоррекции результатов, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы: комплексный анализ текста по алгоритму выполнения
задачи. Имена существительные,
которые имеют форму
только множественного
числа.
Научиться определять имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. § 93.
Упр. 512.
Индивидуальное задание: найти на географической карте своего края (своей области) топонимы (географические названия), которые имеют форму только мн. ч.; составить с ними предложения.
115. 7. Р/р.
Обучающее сжатое изложение-
повествование
(Е. Пермяк «Перо и чернильница»).Упр.496
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения, развития
исследовательских навыков,
индивидуального и
коллективного проектирования, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сжатого изложения по алгоритму выполнения задачи. Сжатое изложение-
Повествование.
Научиться определять тему текста, применять приёмы компрессии текста, редактировать написанное.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде. Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. Написать чистовик сжатого изложения.
Рабочая тетрадь: задание 125 (с. 65).
116. 8. Имена существительные,
которые имеют форму только единственного числа. §94
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение на основе памяток. Имена существительные,
которые имеют форму только единственного числа.Научиться определять имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
Формирование познавательного интереса. §94.
Упр. 517.
Рабочая тетрадь: задание 124 (с. 64).
117. 9.Три склонения имён существительных.
§95
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с орфограммами. Склонение имён существительных. Научиться определять склонение имени существительного.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению. § 95.
Упр. 520 - определить тип склонения, дополнить пятью- шестью примерами.
Упр. 518 — подготовка к диктанту (устно).
118. 10. Падеж имён существительных.
§96
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
развивающего обучения,
поэтапного
формирования умственных
действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование памяток решения задачи. Падеж имён существительных. Научиться определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
Формирование навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки. § 96.
Упр. 528.
Упр. 531 или 532 (на выбор).
119. 11.
Правописание гласных в падежных окончаниях
существительных в единственном числе.
§97
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
самодиагностики и самокоррекции
результатов, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: урок-презентация. Орфограмма-буква. Научиться применять правило
написания гласных в окончаниях имён существительных.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. § 97 (с. 67, 68).
Упр. 534, 537.
120. 12.
Правописание гласных в падежных окончаниях
существительных в единственном числе (продолжение).
§97
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
самодиагностики и самокоррекции
результатов, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного
содержания: урок-презентация. Орфограмма-буква. Научиться применять правило
написания гласных в окончаниях имён существительных.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. § 97 (с. 69).
Упр. 540.
121. 13. Р/р.
Обучающее подробное изложение с изменением лица
рассказчика.
Упр. 546
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
развитие
исследовательских
навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения по
алгоритму. Подробное изложение с изменением лица
рассказчика.
Научиться пересказывать текст
с изменением лица рассказчика.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста. Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. Упр. 546.
122. 14. Множественное
число имён существительных.
§98
Урок рефлексии. Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
самодиагностики и самокоррекции
результатов, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: составление лингвистического рассказа, загадки, сказки. Множественное
число имён существительных.
Научиться правильно образовывать форму множественного числа.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён существительных.
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. § 98.
Упр. 551 или 555
123. 15. Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.
§99
Урок рефлексии.
Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
информационно-коммуникационное, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы: работа с
орфограммами. Орфограмма-буква. Научиться применять изучаемое правило.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению. § 99.
Упр. 559 — подготовка к диктанту.
Контрольные вопросы и задания (с. 78).
124. 16. Морфологический разбор имени существительного.
§100
Урок рефлексии. Здоровьесбережения, развития
исследовательских навыков поэтапногоформирования
умственных
действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с материалами учебника, парная работа. Имя существительное. Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.
Формирование навыков комплексного анализа. § 88—100 - повторить (подготовка к контрольной работе).
125. 17. Контрольный
диктант №5 по теме «Имя существительное».
Урок
развивающего контроля. Здоровьесбережения,
развитие
исследовательских
навыков,
самодиагностики и самокоррекции
результатов, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции Научиться применять правила, владеть терминологией.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию. 126. 18. Работа над ошибками.
Работа с тестами.
Урок рефлексии. Здоровьесбережения,
развитие
исследовательских навыков, коррекции и
самокоррекции, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками. Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию. Упр. 563 — подготовить устный рассказ по картине.
127. 19. Р/р.
Обучающее сочинение по картине
(Г. Нисский «Февраль. Подмосковье»).Упр. 546.
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции Научиться создавать текст-описание.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.
Формирование навыков
самоанализа и самоконтроля. Написать отзыв на устное сочинение по картине.
Работа над ошибками по тестам.
Имя прилагательное (10 ч. + 4 ч.)
128. 1.
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль
имени прилагательного.
§101
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
поэтапного
формирования
умственных
действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа. Имя прилагательное. Научиться находить в предложениях имена прилагательные, определять их постоянные морфологические признаки.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. § 101.
Упр. 570.
129. 2.
Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль
имени прилагательного (продолжение).
§101
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
поэтапного
формирования
умственных
действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа. Имя прилагательное. Научиться находить в предложениях имена прилагательные, определять их постоянные морфологические признаки.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.
Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму. §101.
Упр. 573, 574 — описать пасмурный день.
Упр. 576 — подготовить рассказ об имени прилагательном.
Индивидуальное задание: подготовить сообщение о роли прилагательных в художественных произведениях на од- ном-двух примерах.
130. 3. Правописание гласных
в падежных окончаниях
прилагательных с основой
на шипящую.
§102
Урок рефлексии Здоровьесбережения,
дифференцированного
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа. Орфограмма-буква. Научиться применять правило
написания гласных в окончаниях имён
прилагательных.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию. § 102.Упр. 581.
Рабочая тетрадь: задание 129 (с. 66).
131. 4.Правописание гласных
в падежных окончаниях
прилагательных с основой
на шипящую (продолжение).
§103
Урок рефлексии Здоровьесбережения,
дифференцированного
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа. Орфограмма-буква. Научиться применять правило
написания гласных в окончаниях имён
прилагательных.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию. § 102.Упр. 584 — подготовка к диктанту (устно).
Упр. 586 - пересказ текста.
Подготовить небольшой устный рассказ на тему «Мое любимое животное».
132. 5. Р/р.
Подготовка к написанию сочинения-описания животного.
Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану).
(А. Куприн «Ю-ю»)
§104, упр.587.
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков,
самодиагностики и самокоррекции
результатов, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения по алгоритму. Описание животного.
Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-описания.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности. Устное изложение упр 585
133. 6. Р/р.
Контрольное сочинение № 2.
Написание сочинения-описания животного. Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану).
(А. Куприн «Ю-ю»)
§104, упр.587.
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков,
самодиагностики и самокоррекции
результатов, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения по алгоритму. Описание животного.
Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-описания.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности. Написать небольшое сочинение — описание животного.
Рабочая тетрадь: задание 130.
134. 7.
Работа над ошибками.
Работа с тестами
Урок рефлексии. Здоровьесбережения,
развитие
исследовательских навыков, коррекции и
самокоррекции, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками. Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию. Повторить §102
135. 8. Прилагательные полные и краткие.
§104
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим
материалом. Прилагательные полные и краткие. Научиться образовывать краткую форму имени прилагательного, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.
Формирование навыков комплексного анализа. § 104.
Упр. 590.
Рабочая тетрадь: задание 131.
136. 9. Прилагательные полные и краткие (продолжение).
§105
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим
материалом. Прилагательные полные и краткие. Научиться образовывать краткую форму имени прилагательного, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.
Формирование навыков комплексного анализа. § 104.
Рабочая тетрадь: задание 132.
Упр. 597, 598 (устно).
137. 10. Р/р.
Описание животного на основе изображённого.
Обучающее сочинение по картине (А. Комаров «Наводнение»).
Упр.599.
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции Описание животного на основе изображённого.
Научиться собирать материал
для написания сочинения.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. Написать сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение».
Рабочая тетрадь: задание 134.
138. 11. Морфологический разбор имени прилагательного.
§106
Урок рефлексии. Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: Имя прилагательное. Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи.
Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем.
Регулятивные: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных. Формирование устойчивой
мотивации к коллективным способам
деятельности. § 105.
Контрольные вопросы и задания (с. 96).
Упр. 601 - подготовка к диктанту.
139. 12.
Повторение темы «Имя прилагательное»
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков,
самодиагностики и самокоррекции результатов, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и
реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности. Морфология Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков анализа,
конструирования. § 101—105 — повторение, подготовка к контрольной работе.
140. 13. Контрольный
диктант № 6 по теме «Имя прилагательное».
Урок развивающего контроля. Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков,
поэтапного
формирования
умственных
действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции Научиться применять правила
написания слов, постановки знаков препинания.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта. Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию. 141. 14. Работа над ошибками.
Работа с тестами.
Урок рефлексии. Здоровьесбережения,
развитие
исследовательских навыков, коррекции и
самокоррекции, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками. Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию. §106, упр.603 устно
Вспомнить все о глаголе
Глагол (20 ч. + 8 ч.)
142. 1. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола.
§106
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков,
дифференцированного
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником, парная работа. Глагол. Научиться исследовать глаголы в речи.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые
в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки.
Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. § 106.
Упр. 607.
143. 2. НЕ с глаголами.
§107
Урок рефлексии. Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с тестами, фронтальная работа по учебнику. Орфограмма-буква. Научиться применять правило
написания НЕ с глаголами.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и
формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию. § 107.
Упр. 616 — выполнение заданий (устно).
Упр. 611, 613 — выполнение заданий (письменно).
144. 3. Р/р.
Понятие о рассказе, его
особенностях, структуре, стиле. Рассказ на тему
пословицы.
§109
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
развития
исследовательских навыков,
формирования
умственных
действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: выполнение
творческой работы по алгоритму. Рассказ. Научиться составлять рассказ о себе, использовать глаголы.
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.
Формирование навыков выполнения задания по образцу. Упр. 617 — подготовка к диктанту.
Упр. 619 — подготовить устные рассказы.
Задание для желающих: нарисовать рассказ в картинках.
145. 4. Неопределённая форма глагола. Инфинитив на
ТЬ(ТЬСЯ) – ТИ(ТИСЬ), -ЧЬ(ЧЬСЯ).
§110, 111
Урок общеметодической
направленности.
Здоровьесбережения,
развивающего
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой. Неопределённая форма глагола. Научиться определять неопределённую форму глагола.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.
Формирование навыков анализа. § 109.
Упр. 623.
146. 5. Неопределённая форма глагола. Инфинитив на
ТЬ(ТЬСЯ) – ТИ(ТИСЬ), -ЧЬ(ЧЬСЯ) (продолжение).
§109
Урок общеметодической
направленности.
Здоровьесбережения,
развивающего
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой. Неопределённая форма глагола. Научиться определять неопределённую форму глагола.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.
Формирование навыков анализа. § 109
Упр. 626, 628.
Рабочая тетрадь: задание 142 (с. 73-74).
147. 6. Р/р.
Обучающее устное изложение.
Упр.634.
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
развивающего
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: написание изложения по алгоритму. Устное изложение. Научиться подробно пересказывать текст.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе устного пересказа текста.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию. § 110.
Рабочая тетрадь: задание 141 (с. 72).
148. 7. Правописание
ТСЯ и ТЬСЯ в неопределённой форме глагола (повторение).
§110
Урок общеметодической
направленности.
Здоровьесбережения,
развивающего
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: Орфограмма-буква. Научиться определять неопределённую форму глагола. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе устного пересказа текста.
Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. § 11О.
Упр. 634.
149. 8. Правописание
ТСЯ и ТЬСЯ в неопределённой форме глагола (повторение).
§110
Урок общеметодической
направленности.
Здоровьесбережения,
развивающего
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: Орфограмма-буква. Научиться определять неопределённую форму глагола. Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе устного пересказа текста.
Формирование навыков анализа. § 110
Упр. 637.
Рабочая тетрадь: задание 139 (с. 71).
150. 9. Виды глагола.
Совершенный и
несовершенный вид глагола.
§111
Урок «открытия»
нового знания.

Здоровьесбережения,
развивающего
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, лингвистическое конструирование. Виды глагола.
Совершенный и
несовершенный вид глагола.
Научиться определять вид глагола, владеть терминологией.
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.
Формирование навыков конструирования по образцу. § 111.
Упр. 640.
151. 10. Виды глагола.
Совершенный и
несовершенный вид глагола (продолжение).
§111
Урок «открытия»
нового знания.

Здоровьесбережения,
развивающего
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, лингвистическое конструирование. Виды глагола.
Совершенный и
несовершенный вид глагола.
Научиться определять вид глагола, владеть терминологией.
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.
Формирование навыков конструирования по образцу. § 111-
Упр. 644.
152. 11. Буквы Е-И в корнях
с чередованием
(бер-бир, мер-мир, дер-дир, пер-пир, тер-тир, стел-стил)
§112
Урок «открытия»
нового знания. Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
поэтапного
формирования
умственных
действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах,
работа с таблицей по алгоритму. Орфограмма-буква. Научиться применять правило и выполнять различные способы проверки.
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: проектировать маршрут
преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.
Формирование устойчивой
мотивации к обучению. § 112.
Упр. 649.
Рабочая тетрадь: задание 143 (с. 74).
153. 12. Р/р.
Невыдуманный рассказ о себе.
§113.
Урок развивающегоконтроля. Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков,
развивающего обучения,
самодиагностики и самокоррекции
результатов, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции Невыдуманный рассказ о себе. Научиться составлять рассказ о себе, использовать глаголы.
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.
Формирование навыков выполнения задания по образцу. Упр. 652 — подготовить устный рассказ.
Рабочая тетрадь: задание 145 (с. 75).
154. 13. Время глагола.
Прошедшее время глагола.
§114
Урок «открытия»
нового знания. Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков,
коллективного взаимодействия, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная
работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами. Время глагола.
Прошедшее время глагола.
Научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию. § 114,
Упр. 657.

155. 14. Настоящее время глагола.
§115
Урок «открытия»
нового знания. Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков,
дифференцированного
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах с орфограммами по алгоритму. Настоящее время глагола. Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.
Формирование познавательного интереса. § 115
Упр. 658.
156. 15. Будущее время глагола.
§117
Урок «открытия»
нового знания. Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков,
дифференцированного
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с дидактическим материалом. Будущее время глагола. Научиться образовывать форму будущего времени глагола, использовать
глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени.
Формирование познавательного интереса. § 117.
Упр. 663, 666.
157. 16. Спряжение глаголов.
§118
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков,
развивающего
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, составление памяток-алгоритмов. Спряжение глаголов. Научиться определять спряжение глагола.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.
Формирование познавательного интереса. § 118,119.
Упр. 669.
Проспрягать глаголы учиться и отдыхать.
158. 17. Как определить
спряжение глагола с
безударным личным окончанием.
§119
Урок «открытия»
нового знания. Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
развития
исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму. Спряжение глаголов. Научиться применять данное
правило.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений.
Формирование познавательного интереса. § 119.
Упр. 673, 674 - устно.
159. 18. Правописание
безударных личных
окончаний глаголов.
Урок общеметодической
направленности.
Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков,
развивающего
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму. Орфограмма-буква. Научиться применять данное
правило.
Коммуникативные:
управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.
Формирование познавательного интереса. § 119.
Упр. 677, 678 — подготовка выразительного чтения стихотворения.
160. 19. Правописание
безударных личных
окончаний глаголов (продолжение).
Урок общеметодической
направленности.
Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков,
развивающего
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму. Орфограмма-буква. Научиться применять данное
правило.
Коммуникативные:
управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов. Формирование познавательного интереса. § 119.
Упр. 683, 686 — подготовка к диктанту.
Рабочая тетрадь: задание 136 (с. 70).
161. 20. Р/р.
Составление описаний и диалогов с использованием
глаголов настоящего времени.
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков,
педагогики
сотрудничества, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах сменного состава. Научиться составлять диалоги с использованием глаголов.
Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания диалогов.
Формирование навыков анализа. § 120.
Упр. 684.
Рабочая тетрадь: задание 137 (с. 71).
162. 21. Морфологический
разбор глагола.
§120
Урок рефлексии. Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков,
педагогики
сотрудничества,дифференцированного
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы:
морфологический разбор. Морфологический
разбор глагола.
Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глагола.
Формирование навыков выполнения задания по образцу. § 120.
Упр. 687.
Упр. 688 — подготовить выразительное чтение текста по ролям.
163. 22. Р/р.
Контрольное изложение № 2.
Подготовка к написанию и написание сжатого изложения с
изменением формы лица (А. Савчук«Шоколадный торт»).Упр.699.

Урок развивающего контроля. Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: написание сжатого изложения. Сжатое изложение. Научиться применять приёмы сжатия текста.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица. Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию. Упр. 689.
164. 23. Мягкий знак после
шипящих в глаголах во
2-м лице единственного числа
§121

Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
развивающего
обучения, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение. Орфограмма-буква. Научиться применять правило.
Коммуникативные:
использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов. Формирование устойчивой
мотивации к обучению. § 121.
Упр. 693.
Рабочая тетрадь: задание 141 (с. 72).
165. 24.Употребление времён.
§122
Урок общеметодической
направленности. Здоровьесбережения,
развивающего
обучения,
формирования
умственных
действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах. Время глагола. Научиться правильно употреблять временные формы глагола.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времён на практике. Формирование навыков анализа, конспектирования. § 122.
Упр. 696.
166. 25. Р/р.
Употребление
«живописного настоящего»
в повествовании.
Урок общеметодической
направленности. Здоровье-сбережения,
развивающего
обучения,
развитие
умственных
действий и
творческих
способностей, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление рассказа с использованием глаголов настоящего времени. Время глагола. Научиться составлять рассказы
с использованием глаголов настоящего времени.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим». Формирование навыков выполнения задания по образцу. Контрольные вопросы и задания по теме «Глагол» (с. 135).
Упр. 698,701
167. 26. Р/р.
Обучающее сочинение-рассказ по рисунку
(О. Попович «Не взяли на рыбалку»).Упр.713.
Урок общеметодической
направленности Здоровьесбережения,
развития
исследователь-
ских навыков,
развитие
умственных
действий и
творческих способностей, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся деятельностных
способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения-рассказа по рисунку. Сочинение-рассказ порисунку. Научиться составлять план рассказа, писать текст-повествование.
Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку. Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию. §106-122 (повторить).
Упр. 703 - подготовка к диктанту.
168. 27. Контрольный диктант №7 по теме «Глагол».
Урок
развивающего контроля. Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков,
поэтапного
формирования умственных
действий, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции Научиться определять орфограммы, ставить знаки препинания.
Коммуникативные:
формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные:
проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта. Формирование самоанализа и
самоконтроля. Упр. 702 — выполнение заданий (письменно).
169. 28. Работа над ошибками.
Работа с тестами.
Обобщение по теме «Глагол»
Урок рефлексии. Здоровьесбережения,
развитие
исследовательских навыков, коррекции и
самокоррекции, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками. Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные:
осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта. Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию. Повторение и систематизация изученного в 5 классе (5 ч. + 1 ч.)
170. 1. Разделы науки о языке.
§123.
Урок рефлексии. Здоровьесбережения,
личностно-ориентированного обучения,
развития
исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: Разделы науки о языке. Научиться определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, использовать способы проверки, владеть
терминологией.
Коммуникативные:
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе комплексного исследования текста с орфограммами. Формирование навыков анализа. Упр. 717 — написать сочинение.
171. 3. Орфограммы в приставках, в корнях и окончаниях.
§124, 125.
Урок рефлексии. Здоровье-сбережения,
развитие
исследова-
тельских
навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение. Работа в парах с дидактическим материалом. Орфограммы в приставках, в корнях и окончаниях. Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки, владеть
терминологией.
Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе комплексного исследования текста с
орфограммами. Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию. Упр. 720 — подготовка к диктанту.
Рабочая тетрадь: задание 147 (с. 77).
На выбор:
Упр. 722.
Упр. 724 — подготовка к диктанту.
172. Употребление букв Ь и Ъ.
§126.
Здоровье-сбережения,
развитие
исследова-
тельских
навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение. Работа в парах с дидактическим материалом. Орфограммы в приставках, в корнях и окончаниях. Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки, владеть
терминологией.
Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в
ходе комплексного исследования текста с
орфограммами. Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию. Упр. 727.
Рабочая тетрадь: задание 148 (с. 77-78).
173. 4. Знаки препинания впростом и сложном
предложениях и
в предложениях с прямой речью.
§127
Урок рефлексии. Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение. Пунктограмма. Прямая речь. Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.
Коммуникативные:
организовывать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как
движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования структуры предложений. Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки. Упр. 731.
Рабочая тетрадь: задание 150 (с. 79-80).
174. 5. Итоговая контрольная работа.
Комплексный анализ текста.
Урок
развивающего контроля. Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. Научиться анализировать допущенные ошибки.
Коммуникативные:
определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;управлять своим поведением.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений. Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию. 175. 6. Анализ допущенных ошибок, подведение итогов года.
Урок
развивающего контроля. Здоровьесбережения,
развития
исследовательских навыков, «РКМЧП», групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов и др. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. Научиться анализировать допущенные ошибки.
Коммуникативные:
управлять своим
поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.
Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию. График контрольных работ по русскому языку
Класс -5
№ Вид работы Тема Дата
1 Контрольное изложение Изложение
(подробное, по плану) (По Г.А. Скребицкому, упр.66) 2 Контрольное сочинение Сочинение по впечатлениям
(по картине А.А.Пластова «Летом»). Правка текста. 3 Контрольный диктант Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием
по теме «Повторение изученного в начальных классах». 4 Контрольный диктант Контрольный диктант №2 по теме «Синтаксис простого предложения». 5 Контрольная работа Проверочная работа по темам «Простые и сложные предложения», «Прямая речь» 6 Контрольный диктант Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием
по теме «Синтаксис и пунктуация». 7 Контрольное изложение Написание подробного обучающего
изложения повествовательного текста (К. Паустовский «Шкатулка»). 8 Контрольный диктант Контрольный работа по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия». 9 Контрольное сочинение Контрольное сочинение № 1. Подготовка к написанию сочинения по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».
Описание изображённого на картине. 10 Контрольный тест Контрольный тест №2 по теме «Лексика. Культура речи». 11 Контрольный диктант Контрольный диктант № 4 по теме «Морфемика. Орфография». 12 Контрольный диктант Контрольный
диктант №5 по теме «Имя существительное». 13 Контрольное сочинение Контрольное сочинение № 2.
Написание сочинения-описания животного. Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану).(А. Куприн «Ю-ю») 14 Контрольный диктант Контрольный
диктант № 6 по теме «Имя прилагательное». 15 Контрольное изложение Контрольное изложение № 2.
Подготовка к написанию и написание сжатого изложения с изменением формы лица (А. Савчук«Шоколадный торт»).16 Контрольный диктант Контрольный диктант №7 по теме «Глагол». 17 Контрольная работа Итоговая контрольная работа.
Комплексный анализ текста.