Рабочая программа по литературному чтению Школа России (ФГОС 4 класс)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Пояснительная записка
Нормативная база:
Настоящая рабочая программа по «Литературному чтению » для 4-го класса создана на основе:
- закона № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в РФ»;
- Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 06.10 .2009 г. № 373;
- основной образовательной программы начального общего образования на 2011 - 2015 г. согласовано педсоветом . Протокол № 7 от 13.12.2011г. Утверждено директором. Приказ № 41/1 от 15.12. 2011г.;
- концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России.;
- Федерального перечня учебников и соответствует структуре учебника « Литературное чтение» 4 кл., авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»), Москва, «Просвещение», 2011 г.
- учебной программы « Литературное чтение » 1 - 4 классы, разработанной под руководством -
Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы»
М.: Просвещение, 2011 г.
- примерного регионального учебного плана общеобразовательных учреждений Иркутской области, утвержденный распоряжением Минобразования Иркутской области №920-мр от 12.08.2011 г. с изменениями от 13.05.2013 «О продлении срока действия регионального учебного плана общеобразовательных учреждений Иркутской области»;
- учебного плана МКОУ Шелаевской СОШ на 2013-2014 учебный год (приказ № 54 от 01.09.2014 г.);
- Положения о рабочей программе в МКОУ Шелаевской СОШ, утвержденного приказом № 67 от 01.09.2014.
В классе 7 человек: 3 девочки и 4 мальчика. На "4" и " 5" закончило 71,5%. Читают слабо - Данилов Роман и Забиняко Алёша.
Программа нацелена на решение следующих задач:
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные —создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся:
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения , развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус; формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
Обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:
формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.
В соответствии с Образовательной программой школы на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в четвёртом классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю (при 34 учебных неделях).
Для реализации программного содержания используется учебное пособие:
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., М.В. Голованова М.В. и др. Литературное чтение. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях - М.: Просвещение, 2013.
Учебно-тематический план
№ Наименование разделов и тем Всего часов
1 Вводный урок по курсу литературного чтения 1
2 Летописи, былины, жития 11
3 Чудесный мир классики 22
4 Поэтическая тетрадь 12
5 Литературные сказки 16
6 Делу время - потехе сейчас 9
7 Страна детства 8
8 Поэтическая тетрадь 5
9 Природа и мы 12
10 Поэтическая тетрадь 8
11 Родина ь8
12 Страна Фантазия 7
13 Зарубежная литература 17
Итого 136
Содержание программы (136 часов)
№ Наименование разделов и тем Часы Универсальные учебные действия
1 Вводный урок по курсу литературного чтения
Вступительная статья. 1 Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
2 Летописи. Былины. Жития.
«И повесил Олег щит свой на врата Царьграда...»
«И вспомнил Олег коня своего...» «Ильины три поездочки».
«Житие Сергия Радонежского» 11 Смысловое чтение как осмысление цели чтения; умение отвечать на вопросы по содержанию словами текста; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации
3 Чудесный мир классики
П. П. Ершов «Конёк-горбунок»Л,
А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб».
Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень».
А. П. Чехов «Мальчики» 22 Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач
4 Поэтическая тетрадь
Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». А. А. Фет «Бабочка», «Весенний дождь».
Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...».
А, Н. Плещеев «Дети и птичка».
И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...».
Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...».
И. А. Бунин «Листопад» 12 Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста
5 Литературные сказки
В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П. П. Бажов «Серебряное копытце».
Т. Аксаков «Аленький цветочек» 16 Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; овладение приемами выразительного чтения; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов
Делу время - потехе час
Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».
В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка».
В. В. Голявкин «Никакой я горчицы
не ел» 9 Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмо- ционально-оценочные суждения
8 Поэтическая тетрадь
Я. Брюсова «Опять сон», «Детская».
А. Есенин «Бабушкины сказки». М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства» 5 Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста
9 Природа и мы
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».
И. Куприн «Барбос и Жулька».
М. М. Пришвин «Выскочка».
Е. И. Чарушин «Кабан».
П. Астафьев «Стрижонок Скрип» 12 Осмысление содержания прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно); умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; умение составлять подробный, выборочный пересказ прочитанного
10 Поэтическая тетрадь
Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу».
Д. Б. Кедрин «Бабье лето».
Н. М. Рубцов «Сентябрь».
С. А. Есенин «Лебёдушка» 8 Определение различных средств выразительности; наблюдение за жизнью слова; объяснение значения некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём; умение находить средства художественной выразительности в лирических текстах; определение эмоционального характера текста
11 Родина
И. С. Никитин «Русь».
С. Д. Дрожжин «Родине».
А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске».
Б. А. Слуцкий «Лошади в океане» 8 Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения
12 Страна Фантазия Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».
К. Булычёв «Путешествие Алисы» 7 Определение эмоционального характера текста; построение логической цепочки рас- суждений, анализ истинности утверждений; формирование умения формулировать свои эмоционально-оценочные суждения; осмысление содержания прочитанного текста
13 Зарубежная литература
Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Г.-Х. Андерсен «Русалочка».
М. Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете» 17 Умение размышлять над содержанием произведений, выражать своё отношение к прочитанному, отвечать на вопросы по содержанию словами текста; выявлять в тексте слова и выражения значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу изучения в четвёртом классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.Четвероклассники научатся:осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни; -бегло, выразительно читать текст;ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 90 слов в минуту);понимать содержание прочитанного понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её своими словами;
передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа;
придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
составлять план к прочитанному;
вводить в пересказы - повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из
текста;
выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания; самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
называть названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей - классиков;
читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
называть не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;
называть более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно их употребить;
полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Четвероклассники получат возможность научиться.
осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
развивать способность к симпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
определять сходство и различие произведений разных жанров;
использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
высказывать и пояснять свою точку зрения;
применять правила сотрудничества;
выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
делать устную презентацию книги (произведения);
пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
работать с детской периодикой;
расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
Планируемые результаты освоения программы
Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
У четвероклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству . Прошлое и настоящее многонационального народа России;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий,
воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
У четвероклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата:
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений с Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении:
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов. участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев:
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов:
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта:
умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Критерии оценивания
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может подходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится индивидуально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Комплексные работы относятся к итоговому контролю. Структура контрольно- измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро —сверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса).
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
."3» - если сделано не менее 50% объёма работы,
«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
В четвёртом классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений,
Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа, громкости - в соответствии с характером текста);
индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
- умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.
Способами оценивания результативности обучения чтению являются:
замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);
ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости эмоциональной окраски голоса);
выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания
выполнение заданий по ориентировке в книгах;
наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и г вой работы;
наблюдение за читательской деятельностью учащихся;
анализ читательского дневника;
анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и хрестоматии).
Критерии сформированности навыка чтения четвероклассников:
умение читать текст бегло, выразительно;
осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе вслух не менее 90 слов в минуту (на конец года);
умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
безошибочность чтения.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику f татов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы ,четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по cyществу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а так>1 устранения недочетов и ошибок.
График проведения проверочных и контрольных работ
Период обучения Количество
часов Тест Контрольная
работа Проверка навыка чтения Диагностическая
работа;
1 четверть 36 часов 2 1 2 1
2 четверть 28 часов 1 2 1 1
3 четверть 40 часов 2 5 1 -
4 четверть 32 часа - 3 1 1
Итого: 136 часов 5 11 5 3
№ Вид работы Тема
2 Стартовая диагностическая работа Констатирующая диагностика
10 Тест № 1 Летописи, былины, жития
12 Проверка навыка чтения Входная диагностика
32 Тест № 2 Чудесный мир классики
33 Проверка навыка чтения Промежуточная диагностика
34 Контрольная работа № 1 Чудесный мир классики
44 Тест № 3 Чудесный мир классики
45 Контрольная работа № 2 Поэтическая тетрадь
59 Диагностическая работа Констатирующая диагностика (за 1 полугодие)
60 Проверка навыка чтения Констатирующая диагностика (за 1 полугодие)
61 Контрольная работа № 3 Литературные сказки
71 Контрольная работа № 4 Делу время - потехе час
78 Тест № 4 Страна детства
79 Контрольная работа № 5 Страна детства
84 Контрольная работа № 6 Поэтическая тетрадь
94 Тест № 5 Природа и мы
96 Контрольная работа № 7 Природа и мы
102 Проверка навыка чтения Промежуточная диагностика
104 Контрольная работа № 8 Поэтическая тетрадь
112 Контрольная работа № 9 Родина
119 Контрольная работа № 10 Страна Фантазия
130 Проверка навыка чтения Итоговая диагностика
Итоговая диагностическая работа Итоговая диагностика

Календарно-тематическое планирование - 4 класс
№
п/пДата
Тема урока Решаемые проблемы Планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные результаты Универсальные учебные действия Личностные результаты
1 четверть (36 часов) Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час) 1 Знакомство с учебником по литературному чтению. Постановка задач на учебный год.
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Пользоваться словарём в конце учебника.
Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника Обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация) Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в её исполнении, знание правил выбора обложки и закладки для учебной книги.
Летописи, былины, жития (11 часов) 2 Летописи.
«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». знакомство с летописями.
Стартовая диагностическая работа Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу на уроке.
Читать отрывки из древнерусской летописи.
Находить в тексте летописи данные о Летописи
Яства
Гривна
Паволоки
Узорочье
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Понимать значение слова «летопись».
Оценивать свои знания и достижения.
Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений Проявление уважения к истории своей родины.
3 «И вспомнил Олег коня своего» .
Летопись - источник исторических фактов.
Читать отрывки из древнерусской летописи.
Сравнивать текс летописи с художественным текстом Волхвы
Кудесник
Слыть
Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси.
Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге» Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.
Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, народ.
4 «И вспомнил Олег коня своего» .
Сравнение летописи со стихотворением " Песнь о вещем Олеге"
Читать отрывки из древнерусской летописи
Ибо
КняжеУкорять
Сей
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, народ.
5 Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки» Читать отрывки из древнерусской былины.
Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст
Былина
Репродукция
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, народ.
6 «Ильины три поездочки»
прозаический пересказ И.В. Карнауховой " Три поездки Ильи Муромца" Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.
Составлять рассказ по репродукции картин известных художников Сажень
Пядь
Выделять языковые средств выразительности.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, народ.
7 «Ильины три поездочки» .
Сказочный характер былины.
Сочинение по картине В.М. Васнецова " Богатыри"
Пересказывать былину от лица её героя.
Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.
Сравнивать былины и волшебные сказки Мировая живопись Размышлять над содержанием произведения, выражать свое отношение к прослушанному .
Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретённые умения для самостоятельного чтения книг. Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
8 «Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском.
Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека
Благородный
Угодник
Добродетель
Праведный
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план Поиск и выделение необходимой информации, моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
9 Образ Сергия Радонежского» в произведениях искусства. «Житие Сергия Радонежского» Описывать характер человека; выражать своё отношение.
Рассказывать о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин обет Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста , отвечать на них Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
10 «Житие Сергия Радонежского».
Тест №1 Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации.
Описывать скульптурный памятник известному человеку.
Проверять себя и оценивать свои достижения Благочестивый
Ангел
Смирение
Мошна
Благодать
Отрок
Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками 11 Проект: «Создание календаря исторических событий» Участвовать в проектной деятельности.
Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя)
Памятники культуры Создавать календарь исторических событий
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её использовании.
12 Проверим себя и оценим свои достижения
«Летописи. Былины. Жития».
Проверка навыка чтения
Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника
Иноческая жизнь Различать жанры произведений.
Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в её использовании.
Чудесный мир классики (22 часа) 13 П.П. Ершов.
Подготовка сообщения о П.П. Ершове
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке
Классика Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность к человеческой жизни).
14 П.П.Ершов «Конёк-
Горбунок».
Основные события литературной сказки. Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.
Наблюдать за развитием событий в сказке Народное средство Знать название и основное содержание изученного произведения.
Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность к человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества классиков.
15 П.П. Ершов «Конёк-
Горбунок» .
Характеристика героев сказки. Характеризовать героев произведения.
Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них.
Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам Наличие вариантов
Жанр
Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова.
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Сравнивать народную и литературную сказки Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность к человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества классиков.
16 П.П. Ершов «Конёк-
Горбунок».
Сравнение народной и литературной сказок. Характеризовать поступки героев. Читать бегло, выразительно.
Делить текст на части, озаглавливать каждую часть.
Пересказывать большие по объёму произведения.
Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
Сравнивать начало и конец сказки.
Составлять самостоятельно план Простодушие
добродушный Оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность к человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества классиков.
17 А.С.Пушкин - великий русский поэт..
Подготовка сообщения о А.С. Пушкине
Рассказывать о А.С. Пушкине Арка
Рампа
Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность к человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина.
18 А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!».
Авторское отношение к изображаемому. Наблюдать за выразительностью литературного языка.
Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.
Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств.
Составлять рассказ по репродукции картин известных художников Жадный
Корыстолюбивый
Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять
средства выразительности.
Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность к человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина.
19 А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» Характеризовать героев произведения.
Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.
Наблюдать за выразительностью литературного языка ЛомливаСвоенравна
Знать название и
основное содержание
изученного произведения.
Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним.
Анализировать поведение героев
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность к человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина.
20 А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» .
Структура сказочного текста. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них Добро
Зло
Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
Объяснять понятие «литературная сказка» Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность к человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина.
21 А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» .
Герои сказки. Определять тему, главную мысль.
Описывать события, последовательность сказки Изумлённый
Нежданный
Безгрешен
Называть сказки А.С. Пушкина.
Различать сказки народные и литературные.
Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач Формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность к человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина.
22 А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
Герои сказки. Различать эмоциональное состояние человека в различных ситуациях.Устанавливать взаимосвязи смысловых частей текста.
Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений Стража
Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность к человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина.
23 М.Ю. Лермонтов.
Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове Рассказывать о М.Ю. Лермонтове Метафора
Сравнение
Олицетворение
Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность к человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества М.Ю.Лермонтова.
24 Творчество М.Ю. Лермонтова. «Дары Терека» .
Картины природы в стихотворении.
Наблюдать за выразительностью литературного языка.
Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя Пророк
Газель
Зарок
СаазПаша
Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.
Различать жанры произведений.
Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение» Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность к человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества М.Ю.Лермонтова.
25 М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» .
Сравнение русской и турецкой сказок. Наблюдать за выразительностью литературного языка.
Читать по ролям.
Понимать основное содержание произведения Намаз
Аллах
АнаХадерилиазЧапраМаулямСоставлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план.
Иметь представление о классической литературе Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность к человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества М.Ю.Лермонтова.
26 М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» .
Характеристика героев
произведения. Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения Упрекать
Странствовать
Воскликнуть
Успокойся
Блещут
Истина
Прозреть
Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст Формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность к человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества М.Ю.Лермонтова.
27 М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».
Характеристика героев
произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Анализировать поступки героев Положительные герои
Отрицательные герои
Нейтральные
герои Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Формирование системы нравственных ценностей ( любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность к человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества М.Ю.Лермонтова.
28 Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом Рассказывать о Л.Н. Толстом Трилогия Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Проявлять интерес к творчеству Л.Н. Толстого ;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;
понимать важность взаимоотношений в семье, уважать мать.
29 Л.Н. Толстой «Детство» . события повести. Наблюдать за выразительностью литературного языка.
Называть произведения классической литературы.
Определять жанры литературных произведений.
Осознанно, выразительно читать текст Лелеять
Наслаждаться
Добродетели
Умиление
Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст Проявлять интерес к творчеству Л.Н. Толстого ;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;
понимать важность взаимоотношений в семье, уважать мать.
30 Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал» .
Характеристика героев басни. Определять тему, главную мысль.
Характеризовать события, устанавливать последовательность.
Наблюдать за выразительностью литературного языка Благородство
Находчивость
Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.
Делить текст на составные части, составлять его простой план.
Называть особенности басни Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Проявлять интерес к творчеству Л.Н. Толстого ;
Отмечать лучшие стороны характера героя произведения ( ум, благородство, находчивость).
31 А.П. Чехов.
Подготовка сообщения о А.П. Чехове
Рассказывать о А.П. Чехове Розвальни
Башлык
Сюртук
Самоеды
Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Проявлять интерес к творчеству;
Осознавать ценность семьи, семейных взаимоотношений.
32 А.П. Чехов «Мальчики».
Характеристика героев.
Тест №2
Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.
Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения.
Наблюдать за выразительностью литературного языка Бизон
Пампасы
Мустанг
Индейцы
Отличать рассказ от сказки.
Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст Проявлять интерес к творчеству;
Осознавать ценность семьи, семейных взаимоотношений
33 А.П. Чехов «Мальчики».
Проверка навыка чтения
Определять тему, главную мысль,
Понимать основное содержание услышанного.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
Москит
Термит
Чечевица
Плантации
Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Проявлять интерес к творчеству;
Осознавать ценность семьи, семейных взаимоотношений
34 Проверим себя и оценим свои достижения.
«Чудесный мир классики».
Контрольная работа № 1
Сравнивать произведения разных жанров.
Характеризовать героев разных жанров.
Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Деятельность Называть литературные произведения и их авторов.
Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений.
читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль произведения Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Проявлять интерес к чтению;
Осознать тему и идею читаемых произведений;
Принимать этические ценности русской классики.
Поэтическая тетрадь (12 часов) 35 Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…» .
Отбор средств выразительности для создания художественного образа. Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.
Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте.
Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.
Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.
Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах.
Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.
Самостоятельно оценивать своё чтение Пейзаж
Средства художественной выразительности
Воздвигнуться
Изнемочь
Нега
Влажный
Мгновение
Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.
Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.
Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.
Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач Проявлять интерес к поэзии;
Получать эстетическое удовольствие от чтения стихов русских классиков.
.
36 А.А. Фет. «Весенний дождь» .
Картины природы в лирическом произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте Очертанье
Бархат
Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении.
Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Проявлять интерес к поэзии;
Получать эстетическое удовольствие от чтения стихов русских классиков.
2 четверть (28 часов) 37 А.А. Фет. «Бабочка».
Ритм и интонация в стихотворении. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора Блещет
Завеса
Называть произведения русских поэтов.
Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию
Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Проявлять интерес к поэзии;
Получать эстетическое удовольствие от чтения стихов русских классиков.
38 Е.А. Баратынский «Весна, весна!
Как воздух чист!..»
Ритм и интонация в стихотворении. Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте Шумный
Торжествующий
Передавать настроение и чувства в стихотворении.
Называть лирические произведения о весне.
Развивать умения воссоздавать художественные образы Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Проявлять интерес к поэзии;
Получать эстетическое удовольствие от чтения стихов русских классиков.
39 Е.А. Баратынский
«Где сладкий шепот...»
Анализ стихотворений. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Иллюстрировать стихотворение.
Определять связь произведений
литературы с другими видами искусств Ропот
Бушует
Называть произведения русских поэтов.
Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения Чтение «про себя» с осознанием содержания текста.
Определение эмоционального характера текста.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Проявлять интерес к поэзии;
получать эстетическое удовольствие от чтения стихов русских классиков.
40 А.Н. Плещеев «Дети и птичка»
Анализ стихотворения.э\
58
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Использовать приёмы интонационного чтения Разум
Определять ритм стихотворения
Определение эмоционального характера текста
Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Проявлять интерес к поэзии;
проявлять интерес к живописи, к творчеству русских художников 19 века;
получать эстетическое удовольствие от чтения стихов русских классиков.
41 И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» .
Изменение картин природы в стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте
Межа
Грезит
Прослеживать изменения картин природы в стихотворении.
Называть произведения
о Родине.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста Проявлять интерес к поэзии;
проявлять интерес к живописи, к творчеству русских художников 19 века;
получать эстетическое удовольствие от чтения стихов русских классиков.
42 Н.А. Некрасов «Школьник».
Анализ стихотворения. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Славных
Разумен
Поприще
Не бездарна
Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста Проявлять интерес к поэзии;
проявлять интерес к живописи, к творчеству русских художников 19 века;
получать эстетическое удовольствие от чтения стихов русских классиков.
43 Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»
Анализ стихотворений. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Сумерки
Салазки
Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть.
Анализировать средства художественной выразительности
Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации.
Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Определение эмоционального характера текста Проявлять интерес к поэзии;
проявлять интерес к живописи, к творчеству русских художников 19 века;
получать эстетическое удовольствие от чтения стихов русских классиков.
44 И.А. Бунин «Листопад».
Картина осени в стихах.
Тест № 3 Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Иллюстрировать стихотворение Замирает
Описывать картины осени в стихотворении.
Определять слово как средство художественной выразительности.
Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ
Чтение про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов Проявлять интерес к поэзии;
проявлять интерес к живописи, к творчеству русских художников 19 века;
получать эстетическое удовольствие от чтения стихов русских классиков.
45 Проверим себя и оценим свои достижения.
Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Иллюстрировать стихотворения.
Проверить свои знания.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения
Исследователи
Акростих
Ритм
Называть изученные литературные произведения и их авторов.
Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.
Понимать значение слова «строфа» Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Проявлять интерес к поэзии;
Понимать и ценить красоту русской природы, описывать её с помощью средств художественной выразительности.
46 Контрольная работа № 2 по разделу Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов.
Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности Древа
Люблю глубоко
Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Стремиться к познавательной деятельности;
Проявлять активность в процессе чтения и анализа поэтических произведений.
Литературные сказки (16 часов) 47 В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
Произведения для детей. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Читать осознанно текст, понимать прочитанное.
Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.
Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.
Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы Табакерка
Пёстренькая
Счесть нельзя
Уверился
Померкли
Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.
Читать выразительно и осознанно текст сказки Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проявлять интерес к чтению произведений русских классиков;
Находить самостоятельно книги для чтения; соотносить свои собственные поступки с поступками героев произведения;
Осознавать и принимать общепринятые ценности и нормы поведения.
48 В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
Особенности научно - познавательной сказки. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.
Определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.
Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова
Затеплилась звёздочка
Мудрено
Право
Извольте
С сими словами
Учтиво
Свод
Камин
Называть особенности данного литературного жанра.
Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Проявлять интерес к чтению произведений русских классиков;
Находить самостоятельно книги для чтения; соотносить свои собственные поступки с поступками героев произведения;
Осознавать и принимать общепринятые ценности и нормы поведения.
49 В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»
Композиция сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.
Делить текст на части.
Составлять план сказки с опорой на главные события.
Рассказывать об эмоционально-нравственных переживаниях героев
Досадно
Мостовая вымощена
Ни пяди
ИндоОдинакиеопамятоваться Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Проявлять интерес к чтению произведений русских классиков;
Находить самостоятельно книги для чтения; соотносить свои собственные поступки с поступками героев произведения;
Осознавать и принимать общепринятые ценности и нормы поведения.
50 В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» .
Специфические особенности жанра. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании.
Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки Кол
Пика
Барбос
Повилика
Коровяк
Пронизать
Называть особенности данного литературного жанра.
Определять сказка или рассказ.
Находить текс-описание в содержании художественного произведения Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотношение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации Осознавать силу и смысл красоты;
Видеть красоту взаимоотношений брата и сестры; понимать и принимать ценности семьи, любви и красоты.
51 В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» .
Текст - описание в содержании сказки. Читать сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке Работать с иллюстрациями, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.
Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств Осознавать силу и смысл красоты;
Видеть красоту взаимоотношений брата и сестры; понимать и принимать ценности семьи, любви и красоты; уметь устанавливать контакты в группе; принимать иную точку зрения, отстаивать своё мнение.
52 В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» .Содержание героев. Читать осознанно текст художественного произведения про себя анализировать особенности речи героев произведения Лань
Латунь
Линь
Чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов Осознавать силу и смысл красоты;
Видеть красоту взаимоотношений брата и сестры; понимать и принимать ценности семьи, любви и красоты;
53 П.П. Бажов «Серебряное копытце».
Знакомство со сказкой. Читать осознанно текст, понимать прочитанное.
Участвовать в работе группы.
Отвечать и задавать вопросы Барская рукодельняВзъесться
голбчикОпределять мотивы народных сказок в авторском тексте.
Рассказывать об авторском отношении к героям произведения.
Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Проявлять интерес к чтению произведений П.П. Бажова;
Осознавать ценности любви, семьи, природы.
54 П.П. Бажов «Серебряное копытце» .
Мотивы народных сказок в авторском тексте. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании.
Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки Пожитки
Похлёбка
Несподручно
Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.
Читать выразительно и осознанно текст сказки. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Проявлять интерес к чтению произведений П.П. Бажова;
Осознавать, что все произведения устного народного творчества направлены на формирование ценностей добра, терпения, любви.
55 П.П. Бажов «Серебряное копытце».
Герои художественного произведения и авторское отношение к ним. Определять авторское отношение к изображаемому.
Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке Пособник
Покосные ложки Выразительно читать, отвечать на вопросы, различать жанры литературных произведений Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств Проявлять интерес к чтению произведений П.П. Бажова;
Осознавать, что все произведения устного народного творчества направлены на формирование ценностей добра, терпения, любви.
56 П.П. Бажов «Серебряное копытце».
Герои художественного произведения и авторское отношение к ним. Читать осознанно текст художественного произведения про себя , анализировать особенности речи героев произведения Статочное ли дело
Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Проявлять интерес к чтению произведений П.П. Бажова;
Осознавать, что все произведения устного народного творчества направлены на формирование ценностей добра, терпения, любви.
57 С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек».
Знакомство со сказкой Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.
Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря Именитый
Заморский
Не ведаю
Парча
ТувалетВенец
Самоцветный
Анализировать характер, мотивы поведения героев;
выделять фантастические события, отвечать на вопросы Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Проявлять интерес к творчеству С.Т. Аксакова; осознавать ценность любви, понимания, доброты.
58 С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек».
Мотивы народных сказок в авторском тексте. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения.
Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря Сажень
Беспорочный
Доподлинный
Сходный
Колода
Почитай
Торная
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Проявлять интерес к творчеству С.Т. Аксакова;
Осознавать. чему сказка учит, какие ценности являются главными в сказке.
59 С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек».
сравнительная Характеристика героев разных сказок.
Диагностическая работа
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы Чертог
Паче зеницы ока
Утешался
Гвалт
Пяльцы
Почали
Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Проявлять интерес к творчеству С.Т. Аксакова;
Осознавать. чему сказка учит, какие ценности являются главными в сказке.
60 С.Т. Аксаков
«Аленький цветочек». Деление текста на части. составление плана.
Проверка навыка чтения
Читать осознанно текст, понимать прочитанное.
Участвовать в работе группы.
Отвечать и задавать вопросы Лебезить
Рехнулся
ЗаураЧервоное золото Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Проявлять интерес к творчеству С.Т. Аксакова;
Понимать мотивы поступков героев, делать свой нравственный выбор.
61 Проверим себя и оценим свои достижения.
«Поэтическая тетрадь».
Контрольная работа №3
Сравнивать народную и литературную сказки.
Определять виды текстов.
Знать отличительные особенности литературной сказки.
Составлять рекомендованный список литературы.
Проверять себя и оценивать свои достижения Информация
Создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Осознавать учение как познавательный процесс; проявлять стремление к знаниям, находить дополнительный материал по изучаемой теме.
62 КВН «Литературные сказки» Проверять себя и оценивать свои достижения Отчёты команд
Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Осознавать учение как познавательный процесс; проявлять стремление к знаниям, находить дополнительный материал по изучаемой теме.
Делу время – потехе час (9 часов) 63 Е.Л. Шварц
«Сказка о потерянном времени»
Нравственный смысл.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.
Характеризовать главных героев в сказке.
Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.
Читать сказку по ролям.
Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания.
Определять главную мысль произведения и смысл заглавия Окладистая
Керосиновая лампа
Ходики
Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки.
Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Осознать значение времени в жизни, в работе; понимать смысл выражений: время идёт, время покажет, выиграть время, до поры до времени...
64 Е.Л. Шварц
«Сказка о потерянном времени».
Характеристика героев сказки. Инсценирование диалогов. Объяснять поучительный смысл сказки.
Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе Пола, полы
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Осознать значение времени в жизни, в работе; понимать смысл выражений:
Деньги пропали - наживёшь, время пропало - не вернёшь; не тем час дорог, что долог, а тем, что короток;
Осознать нравственный смысл сказки.
3 четверть (40 часов) 65 В.Ю. Драгунский
«Главные реки» .
Особенности юмористических произведений. Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.
Понимать юмористический смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа.
Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе Позор
Ловко
Примчаться
Вежливый
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения Понимать положительное воздействие юмора на человека;
Знать и любить классическую детскую литературу.
66 В.Ю. Драгунский
«Главные реки» Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.
Соотносить название с содержанием произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и Бодро
продекламировать
Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений Понимать положительное воздействие юмора на человека;
Знать и любить классическую детскую литературу.
67 В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»
Смешное в произведениях В.Ю. Драгунского. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа Влепить
Приветливое
Поведать
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений Осознать ценности, к которым необходимо относиться с пониманием и любовью;
Осознать, что рассказы Драгунского помогают открыть в людях хорошие качества.
68 В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»
Юмористические рассказы. Соотносить название с содержанием произведения.
Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст
Мир
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Проявлять интерес к чтению произведений В.Ю. Драгунского ;осознать, что все поступки Дениски являются благородными, что он не оставит друга в беде. придёт на помощь.
69 В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»
Главная мысль рассказа. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.
Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.
Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе Патент
Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Умение строить логичные рассуждения, проводить аналогии Ценить время и стремиться рационально его использовать;
Осознать смысл учения.
70 В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»
Характеристика героев произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении.
Читать выразительно по ролям Поучительный
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений Ценить время и стремиться рационально его использовать;
Осознать смысл учения.
71 Проверим себя и оценим свои достижения. «Делу время – потехе час».
Контрольная работа № 4 Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения Лодырь да бездельник
Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Проявлять интерес к чтению; понимать, что юмористические произведения заставляют задуматься над своими поступками;
Осознать принятые в обществе этические нормы и ценности.
Страна детства (8 часов) 72 Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.
Определять основную мысль рассказа Корма
Мачта
Палуба
Полировать
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии) Целеполагание , как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Осознать, что иногда излишнее любопытство может принести вред самым близким людям;
понимать, что любознательность может рассматриваться и как плохое, и как хорошее качество; проявлять интерес к творчеству Б.С. Житкова.
73 Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
Герои произведения. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль
Лакировать
Всамделишный
Смотреть
болтаться Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач Осознать, что иногда излишнее любопытство может принести вред самым близким людям;
понимать, что любознательность может рассматриваться и как плохое, и как хорошее качество; проявлять интерес к творчеству Б.С. Житкова.
74 Б.С. Житков «Как я ловил человечков»
Составление плана. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.
Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль
Характеризовать
Пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных способов выполнения заданий Осознать, что иногда излишнее любопытство может принести вред самым близким людям;
понимать, что любознательность может рассматриваться и как плохое, и как хорошее качество; проявлять интерес к творчеству Б.С. Житкова.
75 К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками» Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.
Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний Аккорд
Симфонический
Ботфорты
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач 76 К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками»
Знакомство с произведением. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте.
Характеризовать героев произведения.
Придумывать заглавия к каждой части произведения Парча
Фетровая шляпа
Швырнуть
Смущение
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Интересоваться классической музыкой; понимать, что музыка может вести за собой, радовать, вызывать грусть; осознавать, что музыка помогает увидеть красоту родной природы; понимать, что мастер художественного слова может помочь услышать музыку.
77 К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками»
Сюжет и герои рассказа. Последовательно воспроизводить содержание рассказа.
Анализировать музыкальное сопровождение произведения Волноваться
Щедрость
Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных способов выполнения заданий Проявлять интерес к творчеству К.Г. Паустовского; понимать , какими средствами художественный текст передаёт красоту природы и музыки.
78 М.М. Зощенко «Елка». Характеристика героев произведения.
Тест № 4 Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.
Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Составлять план, пересказывать произведение ДлинновязаяХуденькие
Добродушный
Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Осмысливать свои поступки, их мотивы и последствия;
Понимать необходимость уважительного отношения к людям.
79 Проверим себя и оценим свои достижения. «Страна детства».
Контрольная работа № 5 Подбирать книги по теме.
Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Путешествие
Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Проявлять интерес к чтению книг для детей; соотносить поступки в произведениях со своими поступками;
Оценивать свои поступки с точки зрения моральных и нравственных норм.
Поэтическая тетрадь (5 часов) 80 Вводный урок по разделу
" Поэтическая тетрадь"
В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Дебри
Гиппопотам
Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Любить стихи русских поэтов;
получать эстетическое удовольствие от чтения лирических произведений;
видеть картины детства, представленные в стихах.
81 С.А. Есенин «Бабушкины сказки»
Развитие чувства в лирическом произведении. Определять различные средства выразительности.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте Опостылеть
Загалдеть
Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логичного рассуждения, аналогии Проявлять интерес к творчеству русских поэтов;
получать эстетическое удовольствие от чтения лирических произведений;
видеть картины детства, представленные в стихах.
82 М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Иллюстрировать стихотворение Художественный текст
Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декларирование произведения. Определение эмоционального характера текста Проявлять интерес к поэзии;
получать эстетическое удовольствие от чтения стихов русских классиков.
Представлять картины детства, созданные поэтами в стихах;
Осознавать, что детство - особенная, самая счастливая пора.
83 М.И. Цветаева «Наши царства» Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом Поэтический текст
Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворения, использовать интонацию Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логичного рассуждения, аналогии Проявлять интерес к поэзии;
получать эстетическое удовольствие от чтения стихов русских классиков.
Представлять картины детства, созданные поэтами в стихах;
Осознавать, что детство - особенная, самая счастливая пора.
84 Проверим себя и оценим свои достижения
«Поэтическая тетрадь».
Контрольная работа № 6 Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Ориентироваться
Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Стремиться к познавательной деятельности;
Проявлять творческую активность в процессе чтения и анализа поэтических произведений.
Природа и мы (12 часов) 85 Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»
Смысл названия. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа Доспехи
Протока
Сайма
Муштровать
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Осознавать нравственный смысл рассказ Д.Н. Мамин-Сибиряка
" Приёмыш";
Понимать, как Тарас относился к своему приёмышу, как тосковал по нему.
86 Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш»
выборочный пересказ. Определять жанр произведения.
Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.
Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа.
Пересказывать текст выборочно Отчаянный
Гордый
Оригинальный
Особенный
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.
Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения Осознавать нравственный смысл рассказ Д.Н. Мамин-Сибиряка
" Приёмыш";
Понимать, как Тарас относился к своему приёмышу, как тосковал по нему.
Понимать и принимать такие нравственные ценности, как доброта, ответственность, любовь к природе.
87 А.И. Куприн
«Барбос и Жулька»
Поступок. как характеристика героя произведения. Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
Определять главных героев произведения.
Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении Приземистый
Сталактит
Флирт
Фестон
Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Осознавать, что побеждают не силой, а духом;
Ценить верность. взаимопонимание, любовь.
88 А.И. Куприн
«Барбос и Жулька»
Сравнение рассказов о животных. Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа
Подпалина
Лицемерный
Лицемерие
Лавры
Создавать небольшой устный текст на заданную тему Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений Осознавать, что побеждают не силой, а духом;
Ценить верность. взаимопонимание, любовь.
89 М.М. Пришвин «Выскочка»
характеристика героев. Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Бдительность
Радужный
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения Понимать главную мысль рассказа;
Усваивать этические нормы и ценности на примере поступков героев художественных произведений.
90 М.М. Пришвин «Выскочка»
Отзыв о произведении. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Пересказывать произведение на основе плана Украденный
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений Понимать главную мысль рассказа;
Усваивать этические нормы и ценности на примере поступков героев художественных произведений.
91 Е.И. Чарушин «Кабан». Рассказ о герое и о событии по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.
Характеризовать героев на основе их поступков Баловство
Унимать
Сшибить
Марал
Сопеть
Гуськом
Небоскрёб
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения Усваивать этические нормы и ценности на примере поступков героев художественных произведений;
Проявлять интерес к обитателям зоосада, развивать наблюдательность.
92 В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
Сюжет. Определять жанр произведения.
Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа.
Определять основную мысль рассказа Бесцеремонно
Заполошно
Лепиться
Яр
Мерцала
Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Развитие воссоздающего и творческого воображения Проявлять интерес к творчеству В.П. Астафьева;
Осознавать, что побеждает в жизни тот, кто умеет быть трудолюбивым, заботливым, смелым;
Осознавать, что сила в дружбе.
93 В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
Характеристика героев. Анализировать заголовок произведения.
Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них
Серьёзный
Угревшись
Потухло
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений творчеству В.П. Астафьева;
Осознавать, что побеждает в жизни тот, кто умеет быть трудолюбивым, заботливым, смелым;
94 В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».
Сравнение художественного и научно - познавательного текста.
Тест № 5 Составлять план произведения.
Рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.
Проверять составленный план, сверяя его с текстом Мерцала
Строгий
Тревога
Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создать устный текст на заданную тему Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений Проявлять интерес к творчеству В.П. Астафьева;
Осознавать, что побеждает в жизни тот, кто умеет быть трудолюбивым, заботливым, смелым;
Осознавать, что сила в дружбе.
95 Проект «Природа и мы» Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.
Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря МененджерСпикер
Секретарь
Оформитель
Дизайнер
Находить информацию в разных источниках Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач 96 Проверим себя и оценим свои достижения
«Природа и мы».
Контрольная работа № 7 Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.
Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Энциклопедия
Называть изученные литературные произведения и их авторов.
Анализировать содержание изученных литературных произведений о природе Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Понимать красоту художественного слова, проявлять интерес к чтению лирических произведений;
Осознавать, что научно - познавательный текст является источником необходимой информации и формирует познавательную активность.
Поэтическая тетрадь (8 часов) 97 Б.Л. Пастернак «Золотая осень» Анализ стихотворения. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.
Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.
Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.
Наблюдать связь произведений
литературы с другими видами искусства.
Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста Чертог
Каталог
Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Проявлять интерес к чтению лирических произведений;
Наслаждаться музыкой стиха;
Получать эстетическое удовольствие от чтения.
98 С.А. Клычков «Весна в лесу» .Картина Н.П. Крымова " К весне". Сравнение произведений литературы и живописи. Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи.
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.
Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте Утренник
Рудый
Лом
Никнуть
Клохтать
Сойка
СвирелкаРёв
кружитьсячудныйНазывать произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение) Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Эмоционально воспринимать лирические произведения;
Проявлять интерес к живописи;
Получать эстетическое удовольствие от знакомства с произведениями поэзии и живописи.
99 Д.Б. Кедрин «Бабье лето»
Изображение картин природы в лирическом стихотворении. Наблюдать картины осени в произведении.
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Зябкий
Быстрый
поздний Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения Чтение про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Эмоционально воспринимать лирические произведения;
Понимать, что восприятие поэтом весны часто совпадает с восприятием читателей;
Получать эстетическое удовольствие от чтения стихов.
100 Н.М. Рубцов «Сентябрь» Изображение картин природы в лирическом стихотворении. Наблюдать картины осени в произведении.
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Краткий
Наступил
Желать
Радуясь
Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения Определение эмоционального характера текста. Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста. Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Эмоционально воспринимать лирические произведения;
Понимать, что восприятие поэтом весны часто совпадает с восприятием читателей;
Получать эстетическое удовольствие от чтения стихов.
101 С.А. Есенин «Лебедушка» .
Традиции народного творчества в лирическом произведении. Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения.
Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста Лебединая поступь
Лебединая шея
Лебединая песня
Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений Эмоционально воспринимать лирические произведения;
Получать эстетическое удовольствие от чтения стихов.
Осознавать, что сила материнской любви не знает преград.
102 С.А. Есенин «Лебедушка».
Проверка навыка чтения
Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Иллюстрировать стихотворение. Лебединая верность
Читать стихотворения выразительно. Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста Эмоционально воспринимать лирические произведения;
Получать эстетическое удовольствие от чтения стихов.
Осознавать, что сила материнской любви не знает преград.
103 Путешествие в мир поэзии Читать наизусть (по выбору) стихотворение.
Выражать личное отношение к прочитанному.
Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.
Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.
Наблюдать связь произведений
литературы с другими видами искусства Произведение
Раздел
Называть произведения русских поэтов.
Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию.
Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Эмоционально воспринимать лирические произведения;
Получать эстетическое удовольствие от чтения стихов.
Осознавать, что сила материнской любви не знает преград.
104 Проверим себя и оценим свои достижения.
«Поэтическая тетрадь».
Контрольная работа № 8 Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Тест
Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Проявлять стремление к познавательной деятельности;
Проявлять активность в процессе чтения и анализа поэтических произведений.
4 четверть (32 часа) Родина (8 часов) 105 Вводный урок по разделу " Родина".
И.С. Никитин
«Русь» Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения
Мурава
Казна
Курган
Белый
Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.
Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Осознавать свою гражданскую позицию;
Гордиться своей Родиной и людьми, которые воевали за своё Отечество;
Стремиться к чтению книг о Родине.
106 Образ Родины в поэтическом тексте.
И.С. Никитин
«Русь» Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Глушь
Святой
Осознанно и выразительно читать текст литературного произведения.
Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач Осознавать свою гражданскую позицию;
Гордиться своей Родиной и людьми, которые воевали за своё Отечество;
Стремиться к чтению книг о Родине.
107 С.Д. Дрожжин
«Родине»
Авторское отношение к изображаемому. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Молитвенно
Чарующий
Приветный
Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания Осознавать свою гражданскую позицию;
Гордиться своей Родиной и людьми, которые воевали за своё Отечество;
Стремиться к чтению книг о Родине.
108 А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»
Авторское отношение к изображаемому. Определять жанр произведения.
Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения.
Понимать нравственный смысл произведения.
Определять основную мысль рассказа Трепетный
Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений Осознавать свою гражданскую позицию;
Гордиться своей Родиной и людьми, которые воевали за своё Отечество;
Стремиться к чтению книг о Родине.
109
110 Проект: «Они защищали Родину» Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.
Заучивать стихи наизусть Оперировать
Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение Чтение вслух и литературных текстов (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного Осознавать значимость исторических событий в жизни русского народа, своей Родины;
Проявлять интерес к историческим книгам, картинам, музыке на историческую тему;
Проявлять интерес к людям, знающим историю своей страны, своей семьи.
111 Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой.
Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).
Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.
Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания 112 Проверим себя и оценим свои достижения.
«Родина».
Контрольная работа № 9 Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Диалог
Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Стремиться к познавательной деятельности; проявлять интерес к чтению и анализу художественных произведений;
Уважать историческое прошлое России.
Страна Фантазия (7 часов) 113 Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» .
особенности фантастического жанра. Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Определять особенности фантастического жанра Фантазия
Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Определять особенности фантастического жанра.
Прогнозировать содержание текста по заголовку Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Проявлять интерес к чтению фантастической литературы; осознавать, что фантастические произведения помогают претворить мечту в жизнь.
114 Е.С. Велтистов «Приключения Электроника». Герои произведения. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Кибернетик
Контрабас
Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений Проявлять интерес к чтению фантастической литературы; осознавать, что фантастические произведения помогают претворить мечту в жизнь.
115 Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»
». Герои произведения. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Кибернетик
Контрабас
Участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания Проявлять интерес к чтению фантастической литературы; осознавать, что фантастические произведения помогают претворить мечту в жизнь.
116 Кир Булычёв «Путешествие Алисы» Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Определять особенности фантастического КосмобиологДиректор космического зоопарка
Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
Определять особенности фантастического жанра.
Прогнозировать содержание текста по заголовку Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного Проявлять интерес к чтению фантастической литературы;
Осознавать, что фантастические произведения помогают претворить мечту в жизнь.
117 Кир Булычёв «Путешествие Алисы»
Особенности фантастического рассказа. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Содержание
Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания Проявлять интерес к чтению фантастической литературы;
Осознавать, что фантастические произведения помогают претворить мечту в жизнь.
118 Кир Булычёв «Путешествие Алисы»
Сравнение героев фантастических рассказов. Понимать особенности фантастических произведений.
Соотносить название с содержанием произведения Аналогия
Мнение
Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений Проявлять интерес к чтению фантастической литературы;
Осознавать, что фантастические произведения помогают претворить мечту в жизнь.
119 Проверим себя и оценим свои достижения
«Страна Фантазия».
Контрольная работа № 10 Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Придумывать фантастические истории
Фантастические истории Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Стремиться к познавательной деятельности; проявлять интерес к фантастической литературе.
Зарубежная литература (17 часов) 120 Вводный урок по разделу " Зарубежная литература"
Д. Свифт
«Путешествие Гулливера» Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение Колчан
Врассыпную
Мальчик - паж
Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Проявлять интерес к зарубежной литературе; осознавать, что в произведениях зарубежной литературы отражаются культура, традиции, обычаи, ценности той страны, в которой происходит действие.
121 Д. Свифт
«Путешествие Гулливера» .
Особое развитие сюжета. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание ЛилипутияУчаствовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений Проявлять интерес к зарубежной литературе; осознавать, что в произведениях зарубежной литературы отражаются культура, традиции, обычаи, ценности той страны, в которой происходит действие.
122 Д. Свифт
«Путешествие Гулливера».
Характеристика героев. Составлять план.
Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя Зарубежная литература Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Проявлять интерес к зарубежной литературе; осознавать, что в произведениях зарубежной литературы отражаются культура, традиции, обычаи, ценности той страны, в которой происходит действие.
123 Г.Х. Андерсен «Русалочка» .
Создание презентации о жизни и творчестве автора. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.
Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя) Кораллы
Янтарь
Сан
Фейерверк
Вал
Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Проявлять интерес к зарубежной литературе;
осознавать, что в произведениях зарубежной литературы отражаются культура, традиции, обычаи, ценности той страны, в которой происходит действие.
Видеть связь жанра автора с содержанием его произведений.
124 Г. Х. Андерсен «Русалочка»
Знакомство со сказкой Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание Нейтральные персонажи сказки
Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации Проявлять интерес к зарубежной литературе;
осознавать, что в произведениях зарубежной литературы отражаются культура, традиции, обычаи, ценности той страны, в которой происходит действие.
Видеть связь жанра автора с содержанием его произведений.
125 Г.Х. Андерсен «Русалочка»
Характеристика героев. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Верная любовь
Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Работа над вопросами по содержанию литературного текста Проявлять интерес к зарубежной литературе;
осознавать, что в произведениях зарубежной литературы отражаются культура, традиции, обычаи, ценности той страны, в которой происходит действие.
Видеть связь жанра автора с содержанием его произведений.
126 Г.Х. Андерсен «Русалочка"
Нравственный смысл
сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).
Пересказывать выборочно произведение.
Иллюстрировать сказку Иллюстрация
Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст Проявлять интерес к зарубежной литературе;
осознавать, что в произведениях зарубежной литературы отражаются культура, традиции, обычаи, ценности той страны, в которой происходит действие.
Осознавать, что любовь может толкнуть человека на любые жертвы.
127 М. Твен «Приключения Тома Сойера»
Знакомство со сказкой Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание Бойко
Восседать
Любопытство
Поразительный
Украдкой
Растерянный
Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного Проявлять интерес к зарубежной литературе;
осознавать, что в произведениях зарубежной литературы отражаются культура, традиции, обычаи, ценности той страны, в которой происходит действие.
Осознавать, что любовь - великое чувство.
128 М. Твен «Приключения Тома Сойера»
Характеристика героев. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Проказник
Бедовый
Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания Проявлять интерес к зарубежной литературе;
осознавать, что в произведениях зарубежной литературы отражаются культура, традиции, обычаи, ценности той страны, в которой происходит действие.
Осознавать, что любовь - великое чувство.
129 М. Твен «Приключения Тома Сойера»
Нравственный смысл
сказки. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль Сообразительный
Любознательный
Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного Проявлять интерес к зарубежной литературе;
осознавать, что в произведениях зарубежной литературы отражаются культура, традиции, обычаи, ценности той страны, в которой происходит действие.
Осознавать, что любовь - великое чувство.
130 Проверка навыка чтения Проверка предметных и универсальных учебных умений Озаглавливать
Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Понимать, что художественная литература формирует мировоззрение, расширяет словарный запас, помогает грамотно и красиво выражать свои мысли.
131 Итоговая диагностическая работа Проверка предметных и универсальных учебных умений УУД Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы Понимать, что художественная литература формирует мировоззрение, расширяет словарный запас, помогает грамотно и красиво выражать свои мысли.
132 С. Лагерлеф «Святая ночь»
Знакомство с произведением. Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя).
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию Рождество
Ангелы
Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания Проявлять интерес к зарубежной литературе;
Осознавать, какие ценности являются главными для человека;
Понимать роль бабуш ки в становлении писательницы.
133 С. Лагерлеф «Святая ночь» .
Отражение великого праздника Рождества в литературе и живописи. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.
Участвовать в работе группы
Рождественская ночь
Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач Проявлять интерес к зарубежной литературе;
Осознавать, какие ценности являются главными для человека;
Понимать роль бабуш ки в становлении писательницы.
134 С. Лагерлеф «В Назарете»
Знакомство с произведением. Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя).
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию Околоток
Жбан
Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания
Проявлять интерес к зарубежной литературе;
Осознавать, какие ценности являются главными для человека;
Осознавать влияние библейской истории на развитие всех видов искусства.
135 С. Лагерлеф «В Назарете»
Главная мысль произведения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Объяснять смысл названия произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.
Участвовать в работе группы
Исподтишка
Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач Проявлять интерес к зарубежной литературе;
Осознавать, какие ценности являются главными для человека;
Осознавать влияние библейской истории на развитие всех видов искусства.
136 Проверим себя и оценим свои достижения
«Зарубежная литература»
Самостоятельно оценивать свои достижения
Урок - отчёт Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Проявлять интерес к чтению художественной литературы; стремиться к познавательной деятельности;
Понимать, что художественная литература формирует мировоззрение, расширяет словарный запас, помогает грамотно и красиво выражать свои мысли.