КТП по литературе. 5 класс (УМК Меркина)

КТП по литературе 5 класс (102 ч.)
УМК: Литература. 5 кл.: Учебник в 2 ч./ Авторсост. Г.С. Меркин. – М.: 2014 г.
№ п/п Тема урока
элементы содержания Основные виды деятельности учащихся Планируемые результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
Оборудо
вание Дата проведения Домашнее задание
План
Факт
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Введение (1 ч.)
1. Литература как искусство слова.
.Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества (родина, край, искус-ство, нравственная память). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга худо-жественная и учеб-ная. Особенности работы с учебной хрестоматией (све-дения о писателях, художественные произведения, воп-росы и задания, статьи, рубрики с дополнительной ин-формацией, справоч-ные материалы, иллюстрации и т. д.). Работа с учебником, работа в парах, составление пословиц, участие в игровой ситуации Личностные: формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего;
Метапредметные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
Предметные: умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог. Учебник,
мультимедийное приложение к учебнику 1.Составить вопросы к статье учебника «Античный миф», с.8-10, ч.1.
Из мифологии (3ч.)
2. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи. Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.
Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема. Сообщения, составление вопросов, выразительное чтение, работа с таблицей. Личностные:
умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока;
Метапредметные:
- умение пользоваться разными видами чтения;уметь формулировать собственное мнение и позицию;
Предметные:
- умение осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; выразительно читать мифы, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания». Учебник, иллюстрации 1.Прочитать миф «Олимп», с.10-13, ч.1.
2 .Инд.задание: подготовить сообщение об Олимпе и статуе Зевса Олимпийского.
3. Происхожде-ние мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Сообщения, работа с таблицей, с иллюстрациями, беседа Личностные: формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях «нравственные принципы» и «авторитеты»; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;
Метапредметные:
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
Предметные: понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «предание»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту. DVD-диск с х/ф «Одиссей» 1.Прочитать легенду об Одиссее, с.14-19, ч.1.
2.Составить план легенды..3.Инд.задание: подготовить сообщения о Троянской войне, об образе Одиссея в изобразительном искусстве, об «Одиссее» Гомера.
4. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»).Сообщения, составление плана ,выразительное чтение, работа в парах, составление таблицы. Личностные:
-формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств (патриотизм, почтение к богам) и житейского, прозаического;
Метапредметные:
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
Предметные:
-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их современного звучания; владение литературоведческими терминами «мифологический герой» и «персонаж»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. DVD-диск с х/ф «Одиссей» 1.Прочитать статьи учебника «Из устного народного творчества», «Загадки». С.23-26, ч.1.
2.Индивидуальное задание:
подготовить сообщение «Загадка в русских сказках»
Из устного народного творчества(7ч.+1р.р.)
5. Основные виды народного творчества: пословицы Истоки устного народного творчества, его основные виды (пословицы, поговорки, загадки).
Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».
Конструирование пословиц, составление толкований, ответы на вопросы, защита иллюстраций
Личностные: формирование представлений о высших ценностях; осмысление сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной роли загадки; совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления
Предметные:
-понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческим термином «загадка»; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; формирование собственного отношения к произведениям русского фольклора, их оценка. мультимедийное приложение к учебнику 1.Прочитать статьи учебника, посвящённую пословицам и поговоркам, с.27-29, 31, ч.1.
2.Составить вопросы к статьям и подготовить ответы на них. 3.Групповое задание: нарисовать иллюстрацию к пословице, подготовить комментарий к рисунку, оформить выставку рисунков.
6. Основные виды народного творчества: поговорки Личностные: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
Предметные: умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог; понимание связи фольклорных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. мультимедийное приложение к учебнику Задание на выбор:
- написать небольшой рассказ, который можно завершить одной из пословиц, озаглавить своё сочинение;
- написать записку или письмо хвалебного или шуточного содержания, состоящие из пословиц и поговорок.
7 Основные виды народного творчества: загадки викторина, иллюстрирование, беседа Личностные:
- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; оценивать выполнение учебной задачи
Предметные:
- умение создавать устные монологические высказывания, вести диалог мультимедийное приложение к учебнику 1. Прочитать сказку «Царевна-лягушка», с.37-48, ч.1.
2.Составить план сказки
8 Волшебная сказка. «Царевна-лягушка». Составление плана, таблицы, лексическая работа, пересказ, Личностные: формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости; развитие морального осознания и компетентности в решении моральных проблем;
Метапредметные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «сказка», «типы сказок», «образы животных», «образ-пейзаж», «композиция волшебной сказки»; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка. 9 Добрая и злая сила в сказках. Работа с учебником, заполнение таблицы, сообщения, конструирование загадки мультимедийное приложение к учебнику, Видео-фрагмент мультфильма, иллюстрации по теме урока 1.Прочитать сказку «Чего на свете не бывает?» в электронном приложении.
2.Групповое задание: нарисовать портреты героев сказки, составить устные комментарии к рисункам, оформить выставку рисунков.
3.Инд.задание: подготовить художественный пересказ бытовых сказок «Барин и мужик», «Барин и собака».
10 Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает».
Пересказ, составление таблицы, иллюстрирование Личностные:
- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; самостоятельно формули-ровать проблему (тему) и цели урока;
Метапредметные:
- умение перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
Предметные:
- умение выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать умение высказывать мнение о проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа. мультимедийное приложение к учебнику Иллюстрации по теме урока 1.Прочитать сказку «Падчерица», с.52-58, ч.1.
2.Нарисовать героев сказки, устно прокомментировать свой рисунок.
11 Сказки народов России. «Падчерица». Беседа, пересказ,иллюстрирование, Личностные: формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, терпении как духовном богатстве человека; о зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причинах духовной смерти; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем;
Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
Предметные:
-понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами «типы сказочных персонажей», «бродячий сюжет», «народная и литературная сказка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. мультимедийное приложение к учебнику подготовиться к сочинению
12 Р.р.
Сочинение № 1
«Моя сказка». развитие речи Личностные:
- умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
Метапредметные:
- формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение создавать устные монологические и диалогические высказывания;
Предметные:
-умение выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать умение высказывать мнение о проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа. Рабочие тетради Индивидуальные задания:
- сообщение о крещении Руси и его значении;
- сообщение о письмен-ности в дохристианский период;
- сообщение об образе летописца в трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов»
Из древнерусской литературы (2 ч.)
13 Анализ сочинения. Из «Повести временных лет»: «Расселение славян». Создание первичных представлений о древнерусской литературе. Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.
Сообщения
учителя и
учащихся,
составление вопросов по ма-
териалам
статьи
учебника,
конструирование
диалога,
слайдовая
презентация, выразительное
чтение наизусть Личностные- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства; осмысление образа коня в магических представлениях и верованиях разных народов; противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
Предметные: умение осознанно воспринимать и понимать древнерусский текст; уметь анализировать текст, выбирать ключевые слова, сравнивать древнерусский язык и современный русский язык; понимать связь литературных произведений с эпохой их написания DVD-диск с м/ф «Создание русской азбуки» 1.Прочитать отрывки из «Повести временных лет»: «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам», с.62-64, ч.1.
2.Подготовить пересказ одного из отрывков, используя старинные слова и выражения.
3. Инд.задание: подготовить сообщение «Происхождение имён и названий легенды о Кие, Щеке и Хориве».
14. Из «Повести временных лет»: «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам». Художественный
пересказ,
сообщения
учителя и
учащихся,
сравнение
оборотов,
свойственных древнерусскому
языку, с
современными формами речи Личностные:
- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе осмысления идеи объединения славянских племён;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
Предметные:
-понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы; владение литературоведческим термином «летопись»; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание русского слова в его эстетической функции. мультимедийное приложение к учебнику 1.Прочитать вступительную статью учебника «Эзоп», с.68, ч.1.
2.Составить вопросы к статье, подготовить на них развёрнутые ответы. 3.Инд.задание: подготовить сообщение об Эзопе.
4.Инд.задание: выразительное чтение басни Эзопа «Два горшка».
Басни народов мира (1ч.)
15. Эзоп. Басни «Ворон и Лисица» и «Жук и Муравей». Ж.Лафонтен «Лисица и виноград»
Эзоп. Краткие све-дения о баснописце Басни «Ворон и Лисица», «Лисица и виноград». Жан де Лафонтен. Краткие сведения о баснопис це. Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа.Раскрытие характеров персонажей в басн-ях: ум, хитрость, сообразительность, глупость,жадность; элементы дидак-тизма в басне. Беседа, выразительное чтение, составление вопросов к статье учебника, инсценирование, сообщения Личностные:
- формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий «мудрость истинная и ложная»;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой литературы;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «басня», «притча», «эзопов язык»; приобщение к духовно-нравственным ценностям мировой литературы; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. 1.мультимедийное приложение к учебнику 2. DVD-диск «Уроки КиМ»
(уроки 4,6) 1.Прочитать статью учебника «Русские басни», с.73, ч.1.
2. Составить вопросы к статье. Задание 1 урока 17 Рабочей тетради.
Русская басня ( 4ч.+ 1р.р.)
16 Русская басня в XX веке.
М.В. Ломоносов. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».
Русские басни. Русские баснописцы XVIII века. Нравствен ная проблематика ба сен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хит-рость, невежество, самонадеянность; про свещение и невеже-ство — основные те мы басен. Русская басня в XX веке.
М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Слу чились вместе два Астронома в пиру...».
И.А. Крылов. Крат кие сведения о писа теле. Детство. Отно шение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Тема- тика басен И.А. Кры лова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.
С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.
Составление плана статьи учебника, сообщение, лексическая работа, выразительное чтение Личностные:
- осмысление языка басен как одного из необходимых источников русского литературного языка;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка;
Предметные:
- умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки; владение литературоведческим термином «сравнение». 1. Портреты Крылова, Сумарокова
2. DVD-диск «БЭ КиМ»
(иллюстрации, аудиозапись басни) 1.Прочитать статью учебника об И.А.Крылове, с.77-78, ч.1.
2.Ответить на вопросы 1-3, с.78,ч.1.
3.Принести сборники басен И.А.Крылова для выставки
17 И.А. Крылов. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок» Работа с иллюстрациями, исследовательская работа, сообщения Личностные:
- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицирован-ного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции. мультимедийное приложение к учебнику Прочитать басни И.А.Крылова «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», с.81-86, ч.1 и басню «Демьянова уха» в электронном приложении.
18 И.А. Крылов Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» Сообщения, беседа, лексическая работа Личностные:
- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма в процессе осмысления проблемы народа и власти;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «гипербола», «аллегория»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; понимание русского слова и его эстетической функции. . DVD-диск «БЭ КиМ»
(иллюстрации, аудиозапись басни) .Прочитать басни С.Михалкова
19 С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Выучить одну из басен наизусть (по выбору).
20 Р/р. Конкурс чтецов на лучшее исполнение басен Чтение наизусть, чтение по ролям.
Личностные:
- умениевыступать перед аудиторией сверстников;
Метапредметные:
- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Предметные:
- умение выявлять авторскую позицию, определять своё отношение к ней и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; определять актуальность басен для читателей. Иллюстрации по теме урока 1.Подготовить пересказ статей учебника «Из русской литера-туры XIX в.» и вступительную статью об А.С.Пушкине, с.92-95 ч.1.
Из литературы XIX века (30ч. + 7 р.р.)
21 А.С. ПУШКИН
Краткие сведе-ния о детстве
Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С.Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворении поэта «Зимняя дорога», «Зимнее утро».
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина; чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.
Сообщения, выразительное чтение, лексическая работа, беседа Личностные:
- формирование представлений об антиценностях в процессе выявления смысла противопоставления скромности бахвальству и самоуверенности;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;
Предметные:
-владение литературоведческим термином «аллегория»; понимание авторской позиции и своё отношение к ней; восприятие на слух литературных произведений; осмысленное чтение и адекватное восприятие; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. мультимедийное приложение к учебнику 1.подготовить наизусть выразительное чтение стихотворения «Няне».
2.Индивидуальные задания:
подготовить выразительное чтение писем няни к Пушкину;
22 А.С. ПУШКИН
Стихотворение «Няне». Работа с учебником, с портретами Пушкина, беседа, сообщения Личностные:
- совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе; развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества;
Предметные:
-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; умение создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. . DVD-диск «Уроки КиМ»
(урок 6,7) подготовить наизусть выразительное чтение фрагмента стихотворения «Зимняя дорога».
23 Образы природы в стихотворениях «Зимняя дорога» и «Зимнее утро» Выразит.чтениестихотворения, работа над тропами, с иллюстрациями, беседа Личностные:
- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта, его человечности;
Метапредметные:
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста;
Предметные:
-умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; владение литературоведческим термином «риторическое обращение»; понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней; умение вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы. мультимедийное приложение к учебнику 1.Прочитать «Сказку о мёртвой царевне и семи богатырях», с.104-123, ч.1.
2.Ответить на вопросы 1-2, с.123, ч.1.
24. А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, работа в группах Личностные:
- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; внутренняя несостоятельность и обреченность зла; беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом; противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма; нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие – моральный идеал народа; истинная красота человека – красота души;
Метапредметные:
- формирование умения отбирать нужный материал;умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста;
Предметные:
-владение литературоведческим термином «фольклорные элементы»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса. мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск с м/ф выразительное чтение фрагмента сказки на выбор:
- от слов «За невестою своей…» до слов «Или след её заметил»;
- от слов «Тёмной ночки Елисей…» до слов «Не печалься же, прощай»;
- от слов «Елисей, не унывая…» до слов «В том гробу твоя невеста».
25 Герои и персонажи в «Сказке...»
А.С. Пушкина Беседа, сообщения, работа с иллюстрациями, чтение наизусть Личностные:
-формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность;
Метапредметные:
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; владение устной и письменной речью; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;
Предметные:
-определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владение литературоведческими терминами «литературная сказка», «народная сказка»; умение вести диалог; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. мультимедийное приложение к учебнику 1.Выучить наизусть отрывок из поэмы «Руслан и Людмила», с.134-135, ч.1
26. Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы Работа с ключевыми понятиями,
сообщения, выразит.чтение,
сжатый пересказ Личностные:
- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; утверждение единства русского духа, воплощенного в сказках;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;
Предметные:
-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных ценностей и их современного звучания; владение литературоведческим термином «рифма»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. DVD-диск с х/ф «Руслан и Людмила» выразительное чтение стих.
27 Поэты М.Лермонтов, Е.Баратынский о родной природе М.Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»
Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»
Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной...»,
А.А. Фет. «Чудная картина...»
Выраз.чтение, сообщения, лексическая работа,составление таблицы,исследовательская работа с текстом Личностные:
- совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; формирование представлений об участии как гуманистической ценности;
Метапредметные:
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;
Предметные:
-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика»; определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. мультимедийное приложение к учебнику
аудиозапись романса С.Рахманинова «Весенние воды»
Выучить наизусть одно из стихотворений русских поэтов о родной природе, с.144-149, ч.1.
28 Поэты Ф.Тютчев, А.Фет о родной природе подготовить сообщеня о предках Лермонтова, увлечениях поэта, первом учителе
29 М.Ю.Лермонтов
Краткие сведе-ния о детских годах Краткие сведения о детских годах поэта. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю.Лермонтова. Художественное богатство стихотворения. История и литература; любовь к родине, верность долгу.
Выразит.чтение, работа с иллюстрациями, с учебником Личностные:
- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма; образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены);
Метапредметные:
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами;
Предметные:
-умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею; владение литературоведческим термином «пейзажная лирика». мультимедийное приложение к учебнику 1.Прочитать статью учебника о М.Ю.Лермонто-ве, с.151-153, ч.1.
2.Подготовить рассказ о поэте
Инд зад: - подготовить сообщение «историка» «Значение Бородинского сражения в истории войны 1812 г.»;
30 Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения. Сообщения, работа с учебником, презентация, лексическая работа Личностные:
- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел;
Метапредметные:
- формирование умения критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературе, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «эпитет», «сравнение», «прототип»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров. DVD-диск «Уроки КиМ» (урок 9) 1.Составить устные портреты старого и молодого солдата.
2.Выписать из словаря значения слов диалог, монолог, аллитерация, ассонанс.
3.Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Бородино».
31 «Бородино». Любовь к родине, верность долгу.
Работа с текстом,с терминами,исследовательская работа. Личностные:
- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; патриотизм, мужество, единство русского народа;
Метапредметные:
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств и потребностей; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «метафора», «звукопись», «диалог», «монолог», «аллитерация», «ассонанс»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; понимание изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов. мультимедийное приложение к учебнику
Рабочие тетради 1.Составить описание кадров и придумать подписи к ним для диафильма «Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино»
1 вариант – первые 6 кадров к фрагментам стихотворения от начала до слов «За родину свою».
2 вариант – последующие 5 кадров к фрагментам стихотворения от слов «Два дня мы были в перестрелке» до слов «Не отдали б Москвы!»
32 Р. р. Подготовка к повествова-нию о собы-тииях от лица их участников Создание рабочих материалов, составление плана сочинения, беседа, редактирование Личностные:
- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн;
Метапредметные:
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров;
Предметные:
-владение литературоведческим термином «повествование»; написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; понимание русского слова в его эстетической функции. Рабочие тетради 1.Закончить работу над сочинением.
2.Инд.задания. Подготовить сообщения:
- «Детство Н.В.Гоголя»;
- «Гимназия»;
- «В Петербурге».
33 Р.Р.
Сочинение № 2 «Путешествие на поле славы». 34 Анализ сочинения.
Н.В.Гоголь. краткие сведения о писателе. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и творчестве Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отражение в повести славянских преданий и легенд; образы и события повести. Зло и добро в повести.
Сообщения, работа с иллюстрациями, лексическая работа Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; становление творческой личности писателя; увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору; осуждение образа жизни «существователей»; утверждение роли искусства в жизни общества;
Метапредметные:
- осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
Предметные:
-понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск «БЭ КиМ» (портрет) 1.Прочитать повесть Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством»,с.161-228 ч. 1.
2.Найти фрагменты повести, где говорится о красоте Оксаны, даются детали её портрета. Подготовить рассказ о ней.
3.Записать ключевые слова, которые помогают рассказать о характере кузнеца Вакулы. Составить рассказ о герое.
35 Повесть
«Ночь перед Рождеством». Работа с текстом, пересказ, иллюстрирование, работа с таблицей Личностные:
формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; искусство как самое сильное средство борьбы со злом;
Метапредметные:
- формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «мифологические и литературные мотивы»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; эстетическое восприятие произведений художественной литературы; формирование эстетического вкуса. мультимедийное приложение к учебнику
иллюстрации по теме урока 1.Подготовить рассказ о фантастических существах, действующих в повести, с цитированием наиболее значимых фрагментов (Солоха, чёрт, Пацюк).
2.Инд.задание: подготовить сообщение об Идолище Поганом.
36 Зло и добро в повести
«Ночь перед Рождеством». Составление рассказа о герое, беседа, сообщения Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова; открытый финал повести как перспектива реального мира;
Метапредметные:
- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни;
Предметные:
-умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; владение литературоведческими терминами «фантастика», «сюжет», «художественная деталь», «портрет», «речевая характеристика»; умение пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов. DVD-диск с х/ф «Ночь перед Рождест вом» Инд.задания. Подготовить сообщения:
- о друзьях детства И.С.Тургенева;
- о порядках в доме Тургеневых;
- о прототипах героев рассказа «Муму».
37 И.С. ТУРГЕНЕВ
Детские впечат-ленияДетские впечат-ления
И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Муму. Тематика и социально-нравственная проблематика рассказа. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».
Сообщения, заочная экскурсия, беседа Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; выявление причин чувства одиночества, ощущение несправедливости окружающего мира; личные обиды как отголосок всенародной беды – крепостного права;
Метапредметные:
- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учении и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; умение литературоведческим термином «прототип»; приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск «Уроки КиМ» (урок 11) 1.Прочитать рассказ И.С.Тургенева «Муму», с.221-252, часть 1.
2.Устно ответить на вопрос «Что в рассказе произвело на меня самое сильное впечатление?»
38 И.С.Тургенев. Рассказ «Муму» Пересказ,беседа, работа с иллюстрациями. Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: чувство собственного достоинства, трудолюбие, искренность;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
Предметные:
- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «тема художественного произведения»; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста. мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск «Уроки КиМ» (урок 11) 1.Составить письменный или устный рассказ о героях, живущих в доме барыни (Гаврила, Капитон, кастелянша, Татьяна, дядя Хвост, форейтор) 2.Инд.задание: подготовить выразительное чтение эпизода «Беседа дворецкого с Капитоном и Татьяной».
39 Образы центральные и второстепенные, образ Муму. Сравнительная характеристика героев, беседа, работа с иллюстрациями Личностные:
- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; отражение уродливых явлений русской жизни начала XIX в., порожденных крепостным правом, в образах барской дворни; нравственное превосходство Герасима над окружающими; внутренний протест, стремление к независимости героя;
Метапредметные:
- формирование умения правильно отбирать материал, умения работать в группах;формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении;
Предметные:
- умение делать сравнительную характеристику персонажей, художественно пересказывать эпизоды. мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск с х/ф «Муму» 1.Приготовить пересказ эпизодов: «Пропажа Муму», «Муму вернулась», «Барыня «умирает». Ввести в пересказы описание жестов, поз, мимики героя.
40 Тематика и социально-нравственная проблематика рассказа. Сообщения, выразит.чтение, лексическая работа, пересказ Личностные:
- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; Герасим – символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости; великое чувство любви к родной земле, родному дому – причина изменений в душе Герасима: от покорности барской воли к утверждению себя как личности, к осознанию своего права на решение собственной судьбы;
Метапредметные:
- умениев диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;
Предметные:
-владение литературоведческим термином «эпизод»; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск с х/ф «Муму» Групповое задание: подготовить выставку иллюстраций к рассказу.
41 Р/р. Подготовка к сочинению по рассказу И.С.Тургенева «Муму» Работа с планом, анализ эпизода, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, «самого замечательного лица» из всей дворни;
Метапредметные:воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров; умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
Предметные:умение грамотно строить письменную монологическую речь. Рабочие тетради Оформить сочинение набело.
42 Р.Р.
Сочинение № 3
по рассказу И.С.Тургенева «Муму» 43 Анализ сочинения
И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».
Выраз.чтение, лексическая работа, анализ текста Личностные:
- воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;
Метапредметные:
- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. мультимедийное приложение к учебнику
Выучить наизусть стихотворение в прозе «Русский язык», с.248, ч.1.
44 И.С. Тургенев Стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей» Чтение наизусть, анализ текста. Личностные:
- воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности;
Метапредметные:
- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «стихотворение в прозе», «эпитете», «сравнение»; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса. мультимедийное приложение к учебнику
Рабочие тетради 1.Прочитать статью учебника о Н.А.Некрасове, с.249, ч.1.
2.Прочитать стихотворение «Крестьянские дети», с.251-259, ч.1.
45 Н.А. НЕКРАСОВ
«Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка». Судьба русской женщины
Выраз.чтение, лексическая работа, анализ текста, работа с репродукциями картин Личностные:
- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; нелегкая крестьянская доля; богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств;
Предметные:
-понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «композиция»; эстетическое восприятие произведений литературы. мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск «Уроки КиМ»
(15 урок,.) 1.Выучить наизусть отрывок из стихотворения
«Крестьянские дети»
.
46 Отношение автора к персонажам стихотворения «Крестьянские дети». Анализ фрагмента стихотворения.
Составление плана, чтение наизусть, исследовательская работа Личностные:
- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; серьезное и строгое отношение к труду русского крестьянства; сознание своего долга перед семьей; чувство любви к России, соединенное с чувством боли за неё;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
Предметные:
-умение понимать и формулировать тему и идею литературного произведения; владение литературоведческими терминами «строфа», «эпитет», «сравнение», «оксюморон»; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; умение вести диалог.
мультимедийное приложение к учебнику,
рабочие тетради 1.Прочитать стихотворение «Тройка», с.261-263, ч.1.
2.Прочитать статью учебника «Строфа», с.263, ч.1.
47 Стихотворение «Тройка». Судьба русской женщины Анализ и выраз.чтение стихотворения «Тройка». Прослушивание романса, беседа Личностные:
-формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; взаимоотношение народа и государства; тройка как символ свободы, движения, мечты о счастье; авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, от кого зависит счастье простых людей;
Метапредметные:
- формирование умения осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении; владение устной монологической речью;
Предметные:
-понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с жизнью; умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «фольклорные элементы в художественном произведении»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания.
мультимедийное приложение к учебнику
Аудиозапись романса 1.
.Инд.задания. Подготовить сообщения: «историка» о присоединении Кавказа к России; «искусствоведа» о картинах, посвящённых Кавказской войне,
48 Л.Н. Толстой Сведения о писателе.
Сведения о писателе.
Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость; свобода, неволя в повести. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Отношение писателя к событиям.
Сообщения, заполнение таблицы, беседа, работа с репродукциями Личностные:
- формирование представлений об агрессивности как антиценности; осуждение жестокости, национальной розни;
Метапредметные:
- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск «Уроки КиМ»
(17 урок,.) 1.Прочитать рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник», с.267-296, ч.1.
49 Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история 1.Составить устные портреты героев по 1 и 2 главам (Жилин, Костылин, Дина, татарин с красной бородой, черноватый).
2.Составить описание быта татар.
50 Тема и основные проблемы рассказа Чтение по ролям, пересказ, словесное рисование, исследовательская работа Личностные: формирование представлений об агрессивности как антиценности; смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем, противостояние агрессии (Жилин); отсутствие нравственной опоры – любви к людям как причина агрессивности (Костылин); противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма, человечности;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;
Предметные:
- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «портрет»; умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок из него. Составить цитатный план 4-6 глав рассказа. Задание 1 урока 51 Рабочей тетради.
51. Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями Личностные:
- формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого; противопоставление активной жизненной позиции пассивности и нерешительности;
Метапредметные:
- развитие способности понимать литературное художественное произведение, отражающее разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «завязка», «кульминация», «развязка»; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. мультимедийное приложение к учебнику
1.Подготовить пересказ статьи учебника «Сюжет и фабула», с.301-302, ч.1.
52 Р. р. Подготовка к сочинению по рассказу Толстого «Кавказский пленник» Работа с планом, составление рабочих материалов к сочинению, редактирование Личностные:
- формирование представлений о мире и международном сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимости построения отношений в современном мире на основе доброты и взаимопонимания;
Метапредметные:
- развитие способности понимать литературное художественное произведение; умение самостоятельно определять цели своего обучения и умение самостоятельно планировать пути достижения целей; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
Предметные:
- умение грамотно строить письменную монологическую речь. Рабочие тетради 1.Оформить сочинение набело.
2.Инд.задания. сообщения:
- о событиях детства А.П.Чехова, оказавших влияние на формирование мировоззрения будущего писателя;
- о годах учёбы А.П.Чехова в гимназии.
53 Р.Р.
Сочинение № 4 «Жилин и Костылин» 54 Анализ сочинения
Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. А.П.Чехов.
Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова. Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы; приемы создания характеров и ситуаций; отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа.
Сообщения, выраз.чтение, работа с о статьей учебника Личностные:
- формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству;
Метапредметные:
- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осознание значимости литературы для своего дальнейшего развития;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы. мультимедийное приложение к учебнику
Портрет писателя 1.Прочитать статью учебника об А.П.Чехове, с.303-304.,ч 1.
2.Составить рассказ об А.П.Чехове, используя материалы статьи учебника.
3.Прочитать рассказ А.П.Чехова «Пересолил», с. 315-320, ч.1.
55 Книга в жизни Чехова. Рассказ «Пересолил»
Пересказ, работа с терминами, выразительное чтение рассказа по ролям Личностные:
- формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; осуждение трусости, обмана, легковерности;
Метапредметные:
- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров;
Предметные:
- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмористический рассказ», «жанр», «двойная развязка», «прием несоответствия». DVD-диск с м/ф «Пересо-лил»
Иллюстрации по теме урока Выполнить задание 2 учебника, с.322, ч.1.
56 Рассказ «Злоумышлен-ник»: тема; приемы создания характеров и ситуаций 57 Р/р.
Сочинение №5
(юмористичес-кий рассказ о случае из жизни). Составление устного рассказа, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения Личностные:
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания;
Метапредметные:
- умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; владение устной и письменной монологической речью;
Предметные:
- осмысление роли детали в создании художественного образа; написание классных творческих работ. Рабочие тетради рассказ о Бунине(учебник)
Русская литература XX века (28ч. + 2р.р.)
58 И.А.БУНИН.
Детские годы.
Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...». Детские годы
И.А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни писателя. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее раскрытия; художественное богатство стихотворения; второй план в стихотворении. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей; образы главных героев. Выразительные средства создания образов.
Сообщения, заочная экскурсия, беседа, работа с иллюстрациями Личностные:
- формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма; красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение; образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара, стремительности, грации;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;
Предметные:
- умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческим термином «стихотворение-размышление» мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск «Уроки КиМ»
(урок 15) Прочитать рассказ И.А.Бунина «Подснежник», с.22-26, ч.2.
59 Рассказ «Подснежник» : слияние с природой Выраз.чтение, сообщения, беседа, лексическая работа Личностные: трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости»; стремление к постижению «вечных вопросов жизни»;
Метапредметные: владение устной речью; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;
Предметные:
-формирование умения выразительно читать текст; умения давать характеристику персонажу, определять его нравственно-эмоциональное состояние; владение литературоведческим термином «образ-пейзаж»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту. мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск «Уроки КиМ»
(урок 15) 1.Прочитать рассказ И.А.Бунина «В деревне», с.13-21, ч.2.
2.Групповое задание: подготовить выставку репродукций картин И.Шишкина, Н.Крымова, К.Юона, посвящённых зиме.
60. Рассказ
«В деревне». Образы главных героев. Составление плана, исследовательская работа, беседа, работа с репродукциями Личностные:
- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; противопоставление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному – пошлости, грубости и равнодушию;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;
Предметные:
-владение литературоведческими терминами «герой», «персонаж», «повествователь»; умение понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней мультимедийное приложение к учебнику
Иллюстрации по теме урока, рабочие тетради 1.Прочитать статью учебника о Л.Андрееве, с.28-30, ч.2.
1.Прочитать рассказ Л.Андреева «Петька на даче», с.33-44, ч.2
2.Составить цитатный план рассказа. Задание 2 урока 64 Рабочей тетради.
61 Л.Н. АНДРЕЕВ
Рассказ «Петька на даче»: основная тематика Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика. Значение финала.
Лексическая работа, сообщения, беседа, исследовательская работа Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей действительности (мира города) – причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям;
Метапредметные:
- смысловой и эстетический анализ текста; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
Предметные:
- умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «тема», «эпизод», мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск «БЭ КиМ»
(портрет, 1.Подготовить выразительное чтение фрагмента рассказа от слов «Вокзал с его разноголосою сутолокою…» до конца рассказа.
2. Нарисовать иллюстрацию к этому фрагменту рассказа.
62. Нравственная проблематика рассказа
«Петька на даче» Выраз.чтение, сообщения, беседа, исследовательская работа Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; противопоставление одухотворяющей силы природы губительной и равнодушной силе города; жестокая действительность, разрушающая мечты о счастье, - причина апатии и духовной смерти;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;
Предметные:
-владение литературоведческим термином «финал»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. мультимедийное приложение к учебнику
Инд.задания:
- подготовить выразительное чтение фрагмента статьи А.И.Куприна «Памяти Чехова»;
- подготовить сообщение «В кадетском корпусе».
63 А.И.КУПРИН.
Рассказ «Золотой петух» Краткие сведения о писателе. Детство, отношение к языку. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.
Выраз.чтение, сообщения, беседа, ответ на вопрос письменно Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности;
Метапредметные:
- умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание произведений русских писателей 19-20 вв. мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск «БЭ КиМ»
(портрет, 1.Прочитать рассказ А.И.Куприна «Золотой Петух», с.49-53, ч.2.
2.Составить цитатный план рассказа. Задание 1 урока 67 Рабочей тетради.
3.Подготовить пересказ от 3-го лица.
4.Инд.задание: подготовить сообщение о птице Феникс.
64. Тема, особенности создания образа в рассказе «Золотой петух»
Анализ рассказа .лексическая работа, иллюстрирование, беседа Личностные: формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; прославление природы, неисчерпаемая влюбленность в жизнь, ощущение праздника, величия происходящего, осознание бесконечности обновляющейся жизни;
Метапредметные:
- формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; умение осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
Предметные:
-умение пересказывать прозаические произведения или их фрагменты; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; владение литературоведческими терминами «рассказ», «характеристика персонажа», «портрет». мультимедийное приложение к учебнику
Рабочие тетради . .Составить рассказ о детских годах А.А.Блока, используя материалы учебника и урока.
2.Подготовить выразительное чтение стихотворений А.Блока «Летний вечер»,
65 А.А.БЛОК.
Книга в жизни юного А. Блока. Стихотворение «Летний вечер» Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.
сообщения, беседа, работа с учебником Личностные:
- формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма; любовь к родной земле, родному дому; доброта, высокое благородство, искренность и доверчивость – черты характера поэта;
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения; умение самостоятельно планировать пути достижения целей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
Предметные:
- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск «БЭ КиМ»
(портрет, .Выучить наизусть стихотворение А.Блока «Летний вечер», с.63, ч.2.
66 А.А.Блок. «Полный месяц встал над лугом…» Выраз.чтение, сообщения, беседа, иллюстрирование Личностные:
- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; стремление к неуспокоенности, к борьбе;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении;
Предметные:
- умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческими терминами «антитеза», «художественное пространство». мультимедийное приложение к учебнику
Инд.задания. Подготовить сообщения:
- «Семья С.А.Есенина»;
- «Родная природа в судьбе С.А.Есенина»;- «Книга в жизни С.Есенина».
67 С.А.ЕСЕНИН.
Детские годы.
«Ты запой мне ту песню, что прежде...» Детские годы
С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...». Единство человека и природы. Малая и большая родина.
Выразит.чтение, сообщения, беседа, иллюстрирование Личностные:
- формирование представлений об участии как гуманистической ценности; неразрывная связь родной природы и человека; восхищение красотой русской природы, любовь к родине;
Метапредметные:
- умениеслушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
Предметные:
-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владеть литературоведческими терминами «эпитет», «метафора», «сравнение», «олицетворение». мультимедийное приложение к учебнику
Иллюстрации по теме урока Выучить наизусть стихотворение С.А.Есенина (по выбору).
68 «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...». Единство человека и природы. Выразит.чтение, беседа, работа с репродукциями, лексическая работа Личностные:
- формирование представлений об участии как гуманистической ценности; восприятие человека как части природы; природа не символ человеческих чувств и не аналогия человеческого мира, а одушевленное существо, живущее самостоятельной жизнью;
Метапредметные:
- умениев диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное;
Предметные:
-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владение литературоведческим термином «олицетворение». мультимедийное приложение к учебнику
Иллюстрации по теме урока Повторить тропы
69 Р.Р. Обучение анализу стихотворения .лексическая работа, беседа Личностные:
- формирование представлений об участии как гуманистической ценности; восприятие человека как части природы; природа не символ человеческих чувств и не аналогия человеческого мира, а одушевленное существо, живущее самостоятельной жизнью;
Метапредметные:
- умениев диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное;
Предметные:
-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владение литературоведческим термином «олицетворение».
Инд.задание: подготовить сообщение о семье А.П.Платонова.
70 А.П.ПЛАТОНОВ
Краткие биографические сведения о писателе. Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Никита», «Цветок на земле». Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка.
Выразит.чтение, сообщения, работа с таблицей Личностные:
- совершенствование духовно-нравственные качества личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; стремление помочь изможденному судьбой человеку, понять и оправдать смысл и цель его существования; развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей;
Метапредметные:
- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения.
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск «БЭ КиМ»
(портрет, 1.Прочитать рассказ А.П.Платонова «Никита», с.81-90, ч.2.
2.Составить цитатный план рассказа. Задание 2 урока 75 Рабочей тетради.
3.Инд.задание: подготовить сообщение о представлениях древних славян о Солнце и Земле.
71 А.П.Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита». Составление плана, Выраз.чтение, сообщения, беседа, исследовательская работа Личностные:
- развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей;
Метапредметные:
- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
Предметные:
-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. мультимедийное приложение к учебнику
Прочитать рассказ А.П.Платонова «Цветок на земле», с.94-99, ч.2.
72 А.П.Платонов. «Цветок на земле». Своеобразие языка. Выраз.чтение, исследовательская работа, работа с текстом Личностные:
- развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей;
Метапредметные:
- воспитание квалифицированного читателя со сформиро-ванным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
Предметные:
-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания.
мультимедийное приложение к учебнику
Рабочие тетради 1.Прочитать статьи учебника о П.П.Бажове, с.100-103, ч.2.
2.Инд.задания:
- подготовить сообщение «Годы учения П.Бажова
- подготовить выразительное чтение фрагмента из очерка Е.Пермяка «Долговекий мастер».
73 П.П.БАЖОВ. Краткие сведения о писателе. Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П.Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.
.
Сообщения, работа с таблицей, беседа Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистен-циальной ценности гуманизма; служение народу – высшая цель творчества;
Метапредметные:
- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; формирование собственного отношения к произведениям русской литературы. учебник
мультимедийное приложение к учебнику
1.Прочитать сказ П.П.Бажова «Каменный цветок», с.103-129, ч.2.
74 «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.Бажова. Сообщения, работа с таблицей, беседа Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; служение народу – высшая цель творчества;
Метапредметные:
- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; формирование собственного отношения к произведениям русской литературы. мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск с х/ф 1.Прочитать статью «В мире худож. слова П.П.Бажова», с.130-131, ч.2.
2.Нарисовать вазу, которую хотел создать Данила-мастер.
3.Инд.задания. сообщения:
- о малахите, о вазах из малахита;
- о Хозяйке Медной горы;
75 «Каменный цветок». Приёмы создания художествен-ного образа. Составление плана, лексическая работа, выраз.чтение, рассказ о событиях от лица участника Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; талант, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие – качества характера творческого человека;
Метапредметные:
- умение соотносить свои действия с планируемым результатом; формирование навыка смыслового чтения;
Предметные:
-формирование умения
давать характеристику герою; умения пересказывать от другого лица.
мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск с х/ф 1.Подготовить к пересказу любой прочитанный ранее рассказ Н.Н.Носова.
2.Нарисовать любимых героев произведений Н.Н.Носова (по желанию).
76 Н.Н.НОСОВ.
Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.
Сообщения, составление комментариев к книжной выставке, иллюстрирование, пересказ Личностные:
- формирование представлений о бодром и жизнерадостном мироощущении, вере в будущее, в успех, в то, что в мире существует положительное начало, добро; умение любить все живое, не унывать ни при каких жизненных обстоятельствах;
Метапредметные:
- формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; формированиеумения аргументированно высказывать собственное мнение и
координировать его с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
Предметные:
-понимание авторской позиции и своего отношения к ней; владение литературоведческим термином «юмор»; восприятие на слух литературных произведений жанров. мультимедийное приложение к учебнику
портрет 1..Инд.задание: сообщение о картине В.Г.Перова «Охотники на привале».
2. пересказ от 1лица историй
77 Рассказ «Три охотника». Тема, система образов. Составление плана статьи, рассказ о писателе, сообщения, чтение по ролям, беседа 1.Прочитать статью учебника о В.П.Астафьеве, с.142-143.
2. Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро», с. 144-174,
78 В.АСТАФЬЕВ.
Краткие сведения о писателе. В.П.Астафьев Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро»: тема и идея рассказа; цельность произведения; взаимосвязь всех элементов повествования; глубина рвскрытия образа.
Сообщения, работа с таблицей, беседа Личностные:
- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; служение народу – высшая цель творчества;
Метапредметные:
- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; формирование собственного отношения к произведениям русской литературы. мультимедийное приложение к учебнику
портрет .Прочитать рассказ В.П.Астафьева «Васюткино озеро», с. 144-174, ч.2
79 Рассказ «Васюткино озеро»: тема и идея рассказа Беседа, составление рассказа по личным впечатлениям Личностные:
- формирование представлений об участии как гуманистической ценности; становление личности человека, чувства единства природы и человека;;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения;
Предметные:
- владение литературоведческим термином «художественная идея»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания. мультимедийное приложение к учебнику
Учебник Составить цитатный план рассказа. Задание 2 уроков 84-85 Рабочей тетради.
80 «Васюткино озеро»: цельность произведения Беседа, составление рассказа по личным впечатлениям Личностные:
- формирование представлений об участии как гуманистической ценности; становление личности человека, чувства единства природы и человека;;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения;
Предметные:
- владение литературоведческим термином «художественная идея»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания. мультимедийное приложение к учебнику
учебник Подготовиться к пересказу от лица героя
81 «Васюткино озеро»: глубина рвскрытия образа Беседа, составление рассказа по личным впечатлениям Личностные:
- формирование представлений об участии как гуманистической ценности; становление личности человека, чувства единства природы и человека;;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения;
Предметные:
- владение литературоведческим термином «художественная идея»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания. мультимедийное приложение к учебнику
Рабочие тетради Найти в тексте все пейзажные зарисовки
82 Р.р.
Сочинение № 6 (развёрнутый ответ на вопрос) Отзыв на произведение Личностные:
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
Метапредметные:
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
Предметные: умение создавать устные и письменные монологические высказывания разных типов; Рабочие тетради 1.Прочитать статью учебника о Е.И.Носове, с.175-176, ч.2.
83 Анализ сочинения
Е.И.НОСОВ.
«Как патефон петуха от смерти спас». Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспитание чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном. Сообщения, заполнение таблицы, беседа, пересказ, исследовательская работа Личностные:
- формирование представлений о милосердии, готовности помочь, сострадании, человеколюбии;
Метапредметные:
- умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;
Предметные:
-умение различать жанровые разновидности рассказа; знать особенности юмористического рассказа; овладевать различными видами пересказа. мультимедийное приложение к учебнику
учебник Прочитать и пересказать рассказ Е.И.Носова «Как патефон петуха от смерти спас», с.176-183, ч.2.
84 Добро и доброта. Мир глазами ребенка Подобрать пословицы и поговорки народов мира о любви к Родине, о бережном отношении к природе
85 Поэты XX века о родной природе:
В.Ф. Боков,
Н.М. Рубцов,
Р.Г.Гамзатов Час поэзии «Поэзия и проза XX века о родной природе»:
В.Ф. Боков. «Поклон»;
Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу»;
Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»;
В.И. Белов. «Весенняя ночь»;
В.Г. Распутин. «Век живи — век люби» (отрывок).
Сообщения, выраз.чтение, беседа, иллюстрирование Личностные:
- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней; Родина – духовная опора человека;
Метапредметные:
- умениеоформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии;
Предметные:
-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения. мультимедийное приложение к учебнику
1.Выучить наизусть одно из стихотворений В.Бокова, Н.Рубцова, о родной природе (по выбору), с.186-189, ч.2
2..Инд.задания:
- подготовить сообщение о В.И.Белове.
86 Проза XX века о родной природе:
В.И.Белов. «Весенняя ночь» Выразительное чтение наизусть Личностные:
- формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней; Родина – духовная опора человека;
Метапредметные:
- умениеоформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии;
Предметные:
-формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения. учебник 1.Прочитать отрывок из повести В.Г.Распутина «Век живи - век люби», с.194-201, ч.2.
.Прочитать статью, посвящённую творчеству Д.Дефо, с.204-205, ч.2.
87 В.Г.Распутин. «Век живи – век люби». Зарубежная литература (14ч. + 1р.р.)
88. Д.ДЕФО
Краткие сведения о писателе. Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отрывок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчивость, смекалка, доброта), характеристика жанра.
Сообщения, пересказ, иллюстрирование Личностные:
- формирование представлений о труде как гуманистической ценности; творческий труд и созидание;
Метапредметные:
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;
Предметные:
- понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; сопоставление духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры с духовно-нравственными ценностями других народов; владение литературоведческим термином «приключенческий роман». мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск «БЭ КиМ»
(портрет, памятник, 1.Инд.задания: - художественный пересказ глав романа (Глава 12 и Глава 21 «Робинзон спасает дикаря и даёт ему имя Пятница».)
2. Рассказ от лица героя
89. Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо» Хар-ка персонажа, комментарии к книжной выставке Личностные:
- умение формулировать собственное отношения к произведениям зарубежной литературы, их оценку;
Метапредметные:
- формировать уметь слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, уметь корректировать свою точку зрения;
Предметные:
-умение применять разные типы пересказа, давать характеристику герою. Повторить содержание прочитанной летом книги(по выбору), подготовиться к сочинению
90 Р.Р.
Сочинение № 7 (отзыв на самостоятельно прочитанное произведение) Отзыв на произведение Личностные:
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
Метапредметные:
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
Предметные: умение создавать устные и письменные монологические высказывания разных типов; Рабочие тетради 1.Прочитать статью учебника о Х.К.Андерсене, с.223-225, ч.2.
2. Групповое задание:
сборников сказок Х.К.Андерсена, иллюстраций к его сказкам.
91 Анализ сочинения
Х.К.АНДЕРСЕНКраткие сведения о писателе.
Сказка «Соловей» Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.
Пересказ, составление вопросов, иллюстрирование, беседа. Личностные:- формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; творчество как урок человечности, доброты, любви к людям;
Метапредметные:
- обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических воздействий родного языка на основе изучения произведений мировой литературы; умение самостоятельно планировать пути достижения целей;
Предметные:
- понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы; владение литературоведческим термином «волшебная сказка». мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск «БЭ КиМ»
(портрет, памятник, Прочитать и пересказать сказку Х.К.Андерсена «Соловей», с.225-236, ч.2.
92 Сказка «Соловей»: Внешняя и внутренняя красота Пересказ, составление вопросов, иллюстрирование, беседа. Личностные:
- противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
Предметные:
-умениехарактеризовать литературных героев; владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики». DVD-диск с м/ф «Соловей»
DVD-диск «Уроки КиМ»
(урок 4) 1.Прочитать статью учебника о М.Твене, с.238-240, ч.2.
2.Инд.задания. Подготовить сообщения:
- «Детские впечатления М.Твена»;
- «Круг чтения М.Твена».
93 М.ТВЕН
Краткие сведения о писателе. Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографичес-кие мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.
Сообщения, работа с иллюстрациями, таблицей Личностные:
- формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества;
Метапредметные:
- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы. мультимедийное приложение к учебнику
DVD-диск «БЭ КиМ»
(портрет, памятник, видеозапись о писателе) 1.Прочитать главу VI из «Приключе-ний Тома Сойера», с.241-256, ч.2.
2.Групповое задание: выра-зительное чтение по ролям эпизодов
94 Роман «Приключения Тома Сойера» .Выраз.чтение, беседа. Работа с иллюстрациями Личностные:
- формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление сурового, деспотически нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии «свободного», чистого, неразвращенного сознания, воспринимающего мир во всей полноте его объективного бытия;
Метапредметные:
- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи;
Предметные:
-формированиеумения давать характеристику герою; владение литературоведческим термином «юмор». DVD-диск «Уроки КиМ» (урок 18) 1.Прочитать главы VII и VIII, с.256-269, ч.2.
2.Инд.задание: подготовить сообщение о Робин Гуде.
3.Групповое задание: подготовить выразительное чтение по ролям эпизодов
95 Мир детства и мир взрослых в «Приключениях Тома Сойера»
Чтение по ролям, письменный отзыв о герое, инсценирование Личностные:
- формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление унылой «добродетели» высокому живому понятию «человечности»; ежедневные побуждения неиспорченного и неразвращенного человеческого сердца - источника гуманных чувств;
Метапредметные:
- формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств;
Предметные:
-понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней; владение литературоведческими терминами «юмор», «ирония», «сатира». DVD-диск с х/ф «Приключения Тома Сойера» 96 Ж. РОНИ-СТАРШИЙ
Повесть «Борьба за огонь».
Ж. РОНИ-СТАРШИЙ
Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека. Работа с учебником, цитатный план, беседа Личностные:
- формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; эволюция сознания человека; развитие благородных чувств и стремления защитить более слабых товарищей на фоне господства первобытных инстинктов;
Метапредметные:
- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи;
Предметные:
-умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста. мультимедийное приложение к учебнику

Прочитать статью учебника о Джеке Лондоне, с.290-291, ч.2.
97 Гуманистичес-кое изображение древнего человека.
98 Д.ЛОНДОН.
Краткие сведения о писателе. «Сказание о Кише» Д.Лондон.
Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).
Сообщения, составление комментариев к репродукциям Личностные:
- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; цельность характера, отвага и закаленность в борьбе за жизнь; протест против измельчания человеческой личности;
Метапредметные:
- осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;
Предметные:
умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. мультимедийное приложение к учебнику
1.Прочитать «Сказание о Кише», с. 292-302, ч.2.
3.Составить цитатный план рассказа. Задание 4 урока 102 Рабочей тетради.
99 «Сказание о Ки-ше»:добро и зло ,благородство. Сообщения, составление цитатного плана, пересказ, ответ на вопрос Личностные:
- формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; чувство собственного достоинства и скромность, умение терпеть страдания, не поступаясь национальной гордостью, готовность бороться за свое достоинство, отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно;
Метапредметные:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;
Предметные:
-умение давать характеристику герою, определять тему произведения; владение литературоведческим термином «рассказ». мультимедийное приложение к учебнику
1.Прочитать статью учебника об А.Линдгрен, с.304-305, ч.2.
2.Инд.задания. Подготовить сообщения об А.Линдгрен:
- «Детские впечатления Линдгрен»;
- «Первые книги»;
- «Годы учения».
3.Групповое задание: подготовить выставку книг А.Линдгрен.
100 А. ЛИНДГРЕН. Краткие сведения о писательнице. А.Линдгрен
Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги» (отрывок).
Сообщения, заочная экскурсия Личностные:
- освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе
Метапредметные:
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Предметные:
- умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. мультимедийное приложение к учебнику
1.Прочитать отрывок из «Приключений Эмиля из Леннеберги», с.306-309.
2.Подготовить художественный пересказ отрывка.
101 «Приключения Эмиля из Леннеберги». Пересказ, беседа, иллюстрирование Личностные:
- освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе
Метапредметные:
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Предметные:
- выявление в произведении заложенных в нем вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; умение вести диалог. мультимедийное приложение к учебнику
Групповые задания: подготовить инсценирование любого произведения, изученного в течение года.
102 Литературная игра по изученным произведениям викторина ИТОГО: 102 ч. 7 сочинений
Согласовано
заместитель директора по УВР
Корж В.Ф._________________
« 31 » августа 2015 года
посёлок Целинный Славянский район
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №23
посёлка Целинного
муниципального образования Славянский район
Календарно-тематическое
планирование
по литературе
5 класс
Учитель Гузун Евгения Владимировна
Количество часов: всего - 102, в неделю – 3
Планирование составлено на основе:
- рабочей программы, разработанной Гузун Евгенией Владимировной и утверждённой решением педсовета (протокол № 1 от 31. 08. 2015 года);
- авторской программы для общеобразовательных учреждений, составленной Г.С.Меркиным, С.А.Зининым, М.: Русское слово, 2014 год
В соответствии с ФГОС основного общего образования
Учебник:
Литература: учебник для 5 класса в 2ч. / авт.-сост. Г.С.Меркин.- М.: Русское слово, 2014
2015