Технологическая карта урока английского языка по теме Весенние каникулы.

Технологическая карта урока английского языка по теме "Весенние каникулы". 5-й класс
Лашина Марина Григорьевна, учитель английского языка
Разделы: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Цель:
создание условий для совершенствования лексических навыков говорения;
для формирования УУД учащихся.
Основные термины, понятия: Лексика по теме “Весенние каникулы”.
Планируемый результат

Предметные умения
Умение правильно понимать значение лексических единиц (ЛЕ) по теме.
Умение использовать ЛЕ в заданной ситуации.
Умение строить краткие высказывания с использованием опор.
Умение составлять диалоги по теме.
Умение составлять монологическое высказывание по заданной ситуации.
Личностные УУД:
– устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;– оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения;– совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;– выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Познавательные УУД:
– синтез – составление целого из частей; установление причинно-следственных связей;– осознанное и произвольное построение речевого высказывания;– осознанное и произвольное построение речевого высказывания с использованием опоры;– осознанное и произвольное построение диалогического речевого высказывания с использованием плана; – свободная ориентация и восприятие текста.
Коммуникативные УУД:
– слушать и понимать речь учителя;– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;– планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;– владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;– владение монологической речью.

Организация пространства
Формы работы (пример: фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуальная)
Ресурсы (пример: учебники, пособия, литература, источники Интернет и ТСО (компьютер. проектор) и т.п.)

Фронтальная,индивидуальная,работа в парах,групповая
Учебник:В.П.Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П.Костина, О.В.Дуванова,Е.В.Кузнецова 5 класс,2015.-207 с.ТСО:Компьютер, проектор,Раздаточный материал

Дидактические задачи этапов урока
Этапы урока
Дидактические задачи

1. Организационный момент
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Введение в языковую среду, создание благоприятной атмосферы, постановка цели урока, сообщение темы и плана урока.

2. Фонетическая зарядка
Активизация лексических единиц, изученных ранее. Готовность к активному усвоению знаний. Совершенствование произносительных навыков.

3. Речевая зарядка
Активизация лексических единиц и грамматических структур по теме.

4. Активизация знаний по теме “Весенние каникулы”
Построение речевого высказывания с использованием опоры.

5. Физкультминутка
Организация релаксации.

6. Совершенствование навыков диалогической речи
Формирование навыков диалогической речи.

7. Совершенствование лексико-грамматических навыков
Тренировка лексических навыков.

8. Совершенствование монологической речи
Построение монологического высказывания.

9. Рефлексия учебной деятельности
Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

Технология изучения
Этапы урока
Формируемые умения
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся

Организационный момент
Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные:
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.
Познавательные:
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Коммуникативные:
– слушать и понимать речь учителя;– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;– владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка.
Приветствует учеников, создает атмосферу иноязычного общения, используя мультимедийную презентацию (фотографии по теме “Весна”).
Good morning, children. I’m glad to see you. Who is on duty today? Who is absent? What date is it today? What day is it today? What is the weather like today? How are you?
As for me I’m not fine today. The weather is cold, it’s not warm. I miss spring holidays, hot weather. And you? Do you miss spring holidays?
Сообщает тему и план урока.
Look at the photos. What will you have a talk about today?
Yes, today we’ll have a talk about your spring holidays and learn to make up story about your last holidays and trip.
Приветствуют учителя, отвечают на вопросы, включаются в речевую деятельность.

Фонетическая зарядка
Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные:
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.
Познавательные:
– синтез – составление целого из частей.
Коммуникативные:
– построение речевого высказывания;– слушать и понимать речь других;– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Предметные результаты:
– умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;– умение использовать ЛЕ в заданной ситуации
Предлагает учащимся прочитать слова, написанные в два столбика по теме “Весенние каникулы”, а затем составить из них все возможные словосочетания (проектор).
to spendto goto missto taketo enjoyto startto maketo haveto play
parentsholidaysabroadshopping care offriendsa tripfootballswimming

 
Обучающиеся читают слова сначала шепотом, потом вслух хором, индивидуально и составляют словосочетания.

Речевая зарядка
Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные:
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.
Познавательные:
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Коммуникативные:
– планирование учебного сотрудничества с учителем;– умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Предметные результаты:
– умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;– умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;– умение строить вопросы, используя изученные грамматические структуры и лексику.
Учитель предлагает ответить на вопросы, используя в своей речи слова и словосочетания, которые они только что составляли:
– Where did you spend your spring holidays?
– Do you take care of your granny?
 
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Отвечают на вопросы, используя слова и словосочетания

Активизация знаний по теме
Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные:
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль.
Познавательные:
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания с исп
·ользованием опоры.
Коммуникативные:
– планирование учебного сотрудничества с учителем;– умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Предметные результаты:
– умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;– умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;– умение строить краткие высказывания с использованием опор.
Учитель предлагает обучающимся по диаграмме (проектор) составить собственные предложенияEx: I spend a lot of time playing football with my friends
Предлагает обучающимся ответить на вопросы, используя опору (проектор)
Where?
In a spring school campIn a villageIn the countryOn the bank of the riverAt the seaside
With whom?
With my friendsWith my parentsWith my familyAlone
What did you do?
Read booksWent fishingSwam in the riverPlayed football
When?
In springIn MarchOn Sundays
Did you enjoy your spring ?
Yes, it was great!I had a good time..It was fun!No, it was boringIt’s nothing to boast of
Строят краткие высказывания с использованием опоры
Отвечают на вопросы, используя опору.

Физкультминутка

Предлагает спеть песню с музыкальным сопровождением и выполнить движения, разученные ранее. Песенка о радуге.(возможный вариант-«Иди ,прочь ,дождь !»
Выполняют движения и поют песню. Смена динамических поз. Переключение внимания, релаксация.

Совершенствование навыков диалогической речи
Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные:
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;– оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.
Познавательные:
– осознанное и произвольное построение диалогического речевого высказывания с использованием плана.
Коммуникативные:
– слушать и понимать речь других;– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;– владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;– планирование учебного сотрудничества с партнером.
Предметные результаты:
– умение составлять диалоги по теме.
Предлагает учащимся, работая в парах составить диалог о том, как провел весенние каникулы, используя план.
Ask your friend about:
The placeThe weatherActivitiesPeople he/she metInteresting places
Напоминает, не забыть поприветствовать друга и поблагодарить его за разговор.
Осуществляет контроль диалогической речи: предлагает учащимся разыграть диалоги и выбрать лучший.
Работая в парах, составляют диалог по плану.
Разыгрывают диалоги, оценивают друг друга и выбирают наиболее удачный.

Совершенствование лексико-грамматических навыков
Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные:
– осуществлять саморегуляцию и самоконтроль; – оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.
Познавательные:
– свободная ориентация и восприятие текста;– синтез – составление целого из частей;– установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Предметные результаты:
Умение правильно понимать значение лексических единиц по теме.
Умение использовать ЛЕ в заданной ситуации.
Предлагает учащимся выполнить упражнения в рабочей тетради:
Расставить в рассказе о весенних каникулах данные слова по смыслу (используя простое обычное прошедшее время) №5 на странице116 учебника.
Закончить предложения, заполнив пропуски в рассказе о весне , нужными словами.(Карточки-раздаточный материал).
Выполняют упражнения, используя лексические единицы в заданной ситуации и устанавливая логико-смысловые связи.

Совершенствование навыков монологической речи
Метапредметные результаты (УУД):
Регулятивные:
–осуществлять саморегуляцию и самоконтроль;– оценивать правильность выполнения учебной задачи, возможности ее решения.
Познавательные:
– осознанное построение речевого высказывания.
Коммуникативные:
– учебное сотрудничество со сверстниками;– умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;– владение монологической речью.
Предметные результаты:
– умение правильно понимать значение лексических единиц по теме;– умение использовать ЛЕ в заданной ситуации;– умение составлять монологическое высказывание по заданной ситуации.
Организует групповую работу по составлению рассказа о проведенных каникулах по картинкам с изображением детей и ключевыми словами.
Организует контроль монологической речи: представитель от каждой группы представляет составленный рассказ.
Обучающиеся в группах по 3 человека составляют рассказ о весенних каникулах по ключевым словам.
Обучающиеся представляют свой рассказ.

Рефлексия
Метапредметные результаты (УУД):
Личностные:
– устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные:
– осуществлять самоконтроль;– совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;– выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.
Познавательные:
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
Коммуникативные:
– уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Просит учащихся высказать свое мнение об этапах урока, указать на возникшие трудности, подводит итоги урока, дает оценку работы учеников на уроке, стимулирует дальнейшую работу.
– Чем мы сегодня занимались?
– Что мы для этого делали?
– Можно ли было сделать это иначе?
– Что у нас получилось хорошо?
– Что нам пока не удается?
– Где нам пригодится это умение?
– Поставь себе отметку по 10-бальной системе.
Возможно в виде баллов -весеннего первоцвета(творческий подход)
Объявляет домашнее задание: составить рассказ о своих весенних каникулах (можно использовать рисунки, фотографии или приготовить презентацию).
Выражают собственное мнение, анализируют собственные достижения и затруднения, записывают домашнее задание, задают вопросы.

Примечание. Данная технологическая карта урока предложена в расширенном варианте для того, чтобы дать полную картину урока. Для личного пользования можно взять упрощенный вариант.
Список использованной литературы :
1.И.В.Вронская.105 занятий по английскому языку для дошкольников. Пособие для воспитателей детского сада , учителей английского языка и родителей. Издательство «КАРО» Санкт-Петербург 367 стр. 2005
2.А.В.Илюшкина Словарик трудностей английского языка. Издательский дом « Литера».Санкт-Петербург.64 стр. 2013
3. В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, И.П.Костина, О.В.Дуванова, Е.В.Кузнецова. Учебник .Английский язык 5 класс. 5-е издание.- Москва: Просвещение,2015.-207 стр.

Заголовок 115